From: "Equipo de Redacción EcoPortal.net"<info@...>
Date: Tue, 27 Sep 2005 09:56:49 -0300
Subject: Transgénicos. Curso a distancia en el Campus Virtual de
Ecoportal.net
Estimad@ Amig@
Nos contactamos con usted para informarle que nos estamos acercando a la
fecha de cierre de inscripciones del curso sobre Transgénicos a dictarse en
el Campus Virtual de EcoPortal.net http://campus.ecoportal.net.
Este curso será certificado por GEPAMA, organismo dependiente de la UBA
(Universidad de Buenos Aires) y EcoPortal.net
· Objetivos del Curso Transgénicos
Biotecnología, ingeniería genética, transgénesis, alimentos recombinantes,
genómica, proteómica, cultivo de tejidos, clonación de mamíferos, animales
transgénicos, guerra biológica, patentes sobre la vida, son los términos que
hoy día nos asaltan desde los medios, desde los grupos tanto a favor como en
contra a ello o desde quienes encuentran soluciones o peligros en estas
herramientas. Lo que sí es claro, es que detrás de cada término encontramos
una nueva realidad, una nueva situación que tiene puntos a favor y otros
tantos en contra, pero que ya no estamos en el terreno de la ficción.
Tanto más cierto es que cada uno de los términos y desarrollos, es impulsado
por intereses. Fuertes y poderosos. Que a veces utilizando importantes
preocupaciones y demandas sociales, utilizan los argumentos como la
eliminación del hambre, las enfermedades o la creación de nuevas riquezas y
capacidades (y por ende, la eliminación de la pobreza), esconden un deseo
claro: alcanzar patentes sobre las formas de vida. Por otro lado, es
importante revisar los nuevos usos que la biotecnología pretende ofrecer a
los agricultores y sociedades de los países en vías de desarrollo y las
posiciones que toman cada uno de los actores sociales en este tema para una
decisión equilibrada y acertada en beneficio del conjunto de cada una de sus
sociedades.
La agricultura industrial transgénica no viene a resolver algunos de los
problemas que dice enfrentar. Es solo una herramienta. Si por una parte, se
la presenta como una posibilidad - en los términos de la sustentabilidad
débil de los economistas ambientales - para la mejora en algunos casos y
situaciones, de ciertos indicadores ambientales, no encuentra los medios
para abordar y entonces resolver los profundos cambios que ella producirá
(comprobables ya) en términos de cuestiones sociales, erosión de pautas
culturales, efectos sobre la concentración de la tierra, pérdidas de la
diversidad productiva, de la soberanía alimentaria, aumento de la
dependencia externa, desvalorización del trabajo de la región,
extranjerización de la tierra, patentamiento sobre la biodiversidad y
pérdida del acceso local, apropiación de saberes y otras tantas cuestiones
que los promotores de una tecnología tan poderosa apenas pueden abordar.
Estas cuestiones los superan ampliamente y ameritan una resolución desde el
conjunto social informado en todas sus aristas.
A pesar de su llegada al continente, hace una década a la Argentina o los
Estados Unidos y el Canadá, los demás países han retrazado hasta nuestros
días su difusión y las preocupaciones sobre los impactos sociales,
ambientales, de apropiación, culturales no dejan de ser relevantes y de
profunda preocupación para muchos funcionarios internacionales, nacionales,
institucionales y miembros de ONGs que revisan la problemática con una
disponibilidad muy escasa de información para alcanzar decisiones
equilibradas para el desarrollo sostenible de sus propios pueblos.
Este Curso presenta un abordaje pluridisciplinar en el enfoque de la ciencia
postnomal por lo que los participantes no solo encontraran las herramientas
e instrumentos necesarios disponibles en el estado del arte actual para una
mejor comprensión de la problemática transgénica sino que estos temas serán
revisados desde las distintas aristas y con la presentación que hoy en día
tienen las diferentes sociedades de la Región y el mundo sobre el tema.
Se discutirán y capacitara a los participantes con información actualizada
que revisa los enfoques necesarios para lograr evaluar integradamente los
impactos ecológicos, sociales, económicos, culturales que la liberación de
los eventos transgénicos pueden generar o han generado en los respectivos
países, revisando su sentido en cada caso.
El curso, dictado ya personalmente en varios países y para organismos
internacionales, esta diseñado para ayudar especialmente a funcionarios de
organismos ambientales, agrícolas y económicos nacionales e internacionales,
investigadores, docentes y miembros de ONGs ambientales y de desarrollo
rural sostenible en la toma de decisiones y estrategias a seguir sobre OGMs.
Mayor información: http://www.ecoportal.net/content/view/full/47311
Fecha de inicio: Viernes 14 de octubre de 2005
Duración: 5 meses
Clases Virtuales: Frecuencia de clases Quincenal
Costo total del curso: U$S 300
Costo total del curso para Latinoamérica: U$S 200.- (*)
(*) Los residentes en América Latina y el Caribe, gozarán de un descuento
especial de 100 dólares, por lo que el valor del Curso Completo para estos
participantes es de 200 dolares.
El curso es dictado por el Dr.(c) Ing. Agr. Walter A. Pengue
Coordinador Area Economía Ecológica y Agricultura Sustentable del GEPAMA,
miembro fundador de la Asociación Argentino Uruguaya de Economía Ecológica y
de la Red Iberoamericana de Economía Ecológica.
Breve CV de Walter A. Pengue
Es Ingeniero Agrónomo con una especialización en Mejoramiento Genético
Vegetal de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Magister de la misma
Universidad en Políticas Ambientales y Territoriales (UBA). Doctorado (c) en
Agroecología, Universidad de Córdoba, Unión Europea (España). Miembro
Fundador de la Asociación Argentino Uruguaya de Economía Ecológica (ASAUEE),
de la Red Iberoamericana de Economía Ecológica y de la Sociedad
Internacional de Economía Ecológica (ISEE) y otras Asociaciones
Internacionales como ASAE, e IAAE. Miembro del Consejo Directivo del
Instituto Argentino para el Desarrollo Económico. Miembro e Investigador del
Grupo de Ecología del Paisaje y Medio Ambiente, GEPAMA, UBA. Responsable del
Area Economía Ecológica y Agricultura Sustentable. Autor de libros y
Capítulos de libros vinculados con los impactos de las nuevas tecnologías en
la Agricultura, Modelos Sustentables de Desarrollo Agrícola, Alternativas
Productivas. Autor de numerosos artículos sobre cuestiones vinculadas al
Desarrollo, Economía Ecológica y Deuda Ecológica en América Latina.
Consultor de empresas públicas ,privadas, organismos gubernanmentales y de
Naciones Unidas y Organizaciones No Gubernamentales en cuestiones sobre
Producción Agropecuaria Sustentable, Desarrollo tecnológico, Impactos de los
procesos de Intensificación Agrícola y Transgénicos, Mercados, Economía
Solidaria y Asociativismo. Profesor de las Universidades Nacionales de
Buenos Aires, La Matanza, Rosario, Universidad Católica de Salta,
Universidad de Flores, y Universidades Internacionales en Seminarios de
Maestría y Doctorado. Ha participado en numerosos Congresos y Encuentros
Internacionales sobre cuestiones de Desarrollo, Comercio y Medio Ambiente
para los países en desarrollo, en países de América, Europa y Oceanía.
Mayor información http://gepama.com.ar/pengue/index.htm
Los cronogramas de pagos son los siguientes:
1 cuota de U$S 300. - Vencimiento 10/10/2005. ó
2 cuotas de U$S 160. - Vencimientos 10/10/2005 y 10/12. ó
3 cuotas de U$S 115. - Vencimientos 10/10/2005, 10/12/2005 y 10/02/2006.
Para los residentes en América Latina y el Caribe
1 cuota de U$S 200. - Vencimiento 10/10/2005. ó
2 cuotas de U$S 110. - Vencimientos 10/10/2005 y 10/12. ó
3 cuotas de U$S 80. - Vencimientos 10/10/2005, 10/12 y 10/02/2006.
Nota: Para grupos de más de tres participantes de una misma Institución de
investigación, organismo oficial u ONG existen descuentos especiales
disponibles por paquete grupal. Consulte a cursos@...
Formulario de Preinscripción: http://www.ecoportal.net/cursos
Las modalidades de pago habilitadas http://www.ecoportal.net/cursos/pago.htm
Informes
cursos@...
Ricardo Natalichio
Tel/Fax. (54 11) 4798 2949, Buenos Aires, Argentina
Información adicional sobre el contenido de los cursos
http://www.ecoportal.net/cursos
Para obtener ayuda, visita http://www.eListas.net/lista/ecoportal
o envíanos un mensaje a webmaster@...
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From: Interredes <redanahuak@...>
Date: Mon, 26 Sep 2005 20:08:30 -0500
To: RedLuz <redluz@...>
Subject: La Gran Invocación - ¿Te sumas al Servicio?
From: Red Gidgi Argentina <bvr@...>
Date: Mon, 26 Sep 2005 21:59:37 -0300
Subject: [Interredes] La Gran Invocación - ¿Te sumas al Servicio?
La Gran Invocación necesita Servidores. ¿Quieres Servir?
"Enseñen a los hombres -en amplia escala- a utilizar La Gran Invocación para
que llegue a ser una plegaria mundial, y para enfocar la demanda invocadora
de la humanidad", dijo el Maestro Tibetano Djwhal Khul a través de Alice A.
Bailey, expresando así parte del Plan a desarrollar en estos tiempos. Súmate
al trabajo.
La Red de Distribución de La Gran Invocación en Chile hace un llamado a las
personas de Buena Voluntad que deseen sumarse a este emprendimiento del
Nuevo Grupo de Servidores del Mundo en Chile para ser Nodos de Distibución
de tarjetas de La Gran Invocación en sus respectivas ciudades.
¡Comunícate con nosotros escribiendo a mvv2013@...
y te daremos los detalles del Trabajo a realizar!
Tus Compañeros de Senda de la Red Gidgi Chile
------------------------
Estamos buscando personas con cierto manejo del correo electrónico y que a
su vez reconozcan la importancia del servicio de difundir La Gran
Invocación, de acuerdo con lo solicitado por la Gran Fraternidad Blanca a
través de uno de sus Discípulos, para desempeñar la función de Nodos de
Distribución, preferencialmente en las ciudades de: Ushuaia, Río Gallegos,
San Nicolás, Catamarca, Salta, Formosa y Concordia, como ciudades
importantes por su alta cantidad de habitantes. También aceptamos tu
participación como Nodo en cualquier ciudad de Argentina donde vivas, si tu
corazón está dispuesto a servir desinteresadamente en este proyecto
espiritual-esotérico. Si tenés interés en conocer los requisitos y las
condiciones para constituirte en Nuevo Nodo, envía un correo electrónico a
gidgi@...
Red Gidgi Argentina - www.gidgi-argentina.org
-----------------------
Si vives en cualquier otro lugar de Iberoamérica también estás convocado a
ser Nodo de Distribución de La Gran Invocación en tu país.
El procedimiento es muy sencillo: te anotás en un grupo yahoo, y allí se te
brindarán otros detalles. Es cuestión de recibir los pedidos de tarjetas por
internet y atender los pedidos entregando esas tarjetas, que se te proveerán
de alguna manera, en domicilio si pertenece a tu ciudad o enviándolas por
correo.
Para obtener más información visita http://internetarcano.org/gidgi.htm
GIDGI - Grupo Iberoamericano de Distribución de La Gran Invocación
* * *
Solicita Tarjetas Color Gratis de La Gran Invocación
entrando en www.gidgi-argentina.org o en
http://www.internetarcano.org/solicita.htm
------------------------
FORO INTERREDES / RETICULAREA
Las redes sociales emergentes, su naturaleza, su función, su perfil y su
futuro.
Para conectarte
interredes-alta@...
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To: Foro Meshiko-Latinoamerica <meshiko@...>
Date: Sat, 24 Sep 2005 14:15:12 -0500
Subject: [MESHIKO] El EZLN y Marcos mantienensu popularidad
MASIOSARE
404 ° domingo 18 de septiembre de 2005
http://www.jornada.unam.mx/2005/09/18/mas-cara.html
Encuesta de Parametría
EL EZLN Y MARCOS MANTIENEN SU POPULARIDAD
"Las encuestas no nos interesan mucho, porque si hubiera sido así, no nos
hubiéramos levantado en armas el 1 de enero", declaró recientemente el
subcomandante Marcos. Sin atender la advertencia, la empresa Parametría
realizó un sondeo acerca del EZLN y de su líder, quien sigue siendo uno de
los personajes más conocidos del país, aunque con una imagen más negativa
que positiva. Uno de los resultados más relevantes de la encuesta, es que en
los últimos dos años cambió la percepción del zapatismo, que ahora es visto
más como movimiento guerrillero que indígena
La reaparición en la escena política del Ejército Zapatista de Liberación
Nacional (EZLN) y de su líder, el subcomandante Marcos atrajo de nuevo la
atención de la opinión pública.
El lanzamiento de la anunciada "otra campaña" -con la que el EZLN recorrerá
el país para construir un movimiento nacional de izquierda- y su dura
crítica tanto al PRD como a Andrés Manuel López Obrador -y a toda la clase
política-, han polarizado las opiniones en la izquierda mexicana.
En este contexto, en su Encuesta Nacional Omnibus, Parametría incorporó
preguntas para conocer la percepción ciudadana sobre el movimiento zapatista
y su líder, comparando los resultados con los de 2003.
La semana pasada, el subcomandante Marcos con ironía cuestionó a quienes
"cambiaron el análisis crítico por el culto a las encuestas" y piden a los
zapatistas apoyar a López Obrador porque es el político más popular: "Y que,
en cambio, las encuestas de impopularidad ponen al Sub en primer lugar, con
un 36% (...). En mi defensa puedo alegar que mi rating es bajo porque apenas
llevo un mes apareciendo públicamente, pero como quiera no estoy conforme y
me comprometo a esforzarme por superar ese pobre 36% y llegar a 50, a 75 y
hasta alcanzar 100 % de impopularidad".
La imagen de Marcos y el EZLN
En la encuesta nacional a domicilio que realizó Parametría a mil personas,
en agosto pasado, el subcomandante Marcos sigue concentrando la atención y
las antipatías.
El conocimiento sobre Marcos aumentó 10 puntos en dos años (de 68% en 2003
pasó a 78%), pero no se modificó la mala opinión que muchos tienen de él
(42%). Sólo dos de cada 10 personas dijo tener una opinión favorable del
líder zapatista (23%).
Sin embargo, es interesante registrar que las opiniones sobre el EZLN, desde
su aparición en 1994, han mejorado ligeramente (de 17 a 21%), aunque al
mismo tiempo también empeoró su imagen (de 18 a 25%). 38% de los
entrevistados mantienen la misma opinión del movimiento zapatista que hace
diez años (en 2003 era el 47%).
Lecturas sobre el zapatismo
El EZLN es una organización mayoritariamente indígena, cuya lucha logró
colocar la realidad de los pueblos indios en la agenda nacional. Por eso
llama la atención que la mayoría de los entrevistados vean al EZLN más como
un movimiento guerrillero (44%) que como un movimiento indígena (21%).
En 2003, 35% de los encuestados veían al EZLN como un movimiento indígena;
29% lo percibía como guerrillero (en dos años aumentó 15 puntos); por otro
lado, 26% lo veía como movimiento político (en 2005, la cifra es 23%).
El EZLN ¿alternativa política?
El EZLN ha optado por la vía política para cambiar al país, así lo reafirmó
en sus recientes comunicados. Sin embargo, según la encuesta, este paso
sigue siendo polémico.
De las personas entrevistadas, 42% está a favor de que el EZLN deje las
armas y se convierta en una alternativa política, pero 41% no está de
acuerdo.
Otro aspecto relevante de la encuesta es que, frente al deslinde del EZLN y
sus críticas al PRD, la tercera parte cree que los ideales zapatistas no se
identifican con ningún partido (32%). Sin embargo, uno de cada cinco (21%)
considera que podrían ser representados por el PRD.
Por otro lado, mientras 21% dijo no saber qué partido puede representar las
ideas zapatistas, 17% cree que podría ser el PRI, pero sólo 6% dijo que el
PAN.
Bueno, estos son los resultados presentados por Parametría. A partir de
ellos -parafraseando al Sub- "¿a quién se le ocurre hacerle caso a la
conciencia?". Lo aconsejable pues, es que, ante las inevitables encuestas,
hablen también el análisis y el debate.
NOTA METODOLÓGICA. Encuestas en vivienda. Representatividad: Nacional. Fecha
de levantamiento Serie Ómnibus Parametría 2003: del 22 al 27 de agosto.
Serie 2005: del 25 al 29 de agosto. Número de entrevistas en 2003: 960.
Número de entrevistas en 2005: 1,000. Nivel de confianza estadística: 95%.
Margen de error en 2003: +/- 3.2%. Margen de error en 2005: +/- 3.1%.
Diseño, muestreo y análisis: Parametría SA de CV. Operativo de Campo: Grupo
Viesca. Método de muestreo: Aleatorio sistemático con probabilidad
proporcional al tamaño. Unidad de muestreo: las secciones electorales
reportadas por el IFE.
-----------------------------------
FORO MESHIKO-LATINOAMERICA
Activando sinergias inéditas.
Para suscribirte, envía un mensaje a: meshiko-alta@...
Web: http://www.eListas.net/foro/meshiko
Colaboraciones: meshiko@...
Otros recursos de nueva información: http://www.laneta.apc.org/redanahuak
Página hermana: http://www.vidadigna.info
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From: Red Anahuaka <redanahuak@...>
Reply-To: SALAV@yahoogroups.com
Date: Sat, 24 Sep 2005 06:04:19 -0500
To: Sala Virtual de Traduccion y Edicion de Luz <SALAV@yahoogroups.com>
Subject: [SALAV] An invitation from Catherine Austin Fitts
Herman@s querid@s:
Solicitamos traductor para este material breve.
También solicitamos un voluntario que pueda monitorear y darle seguimiento a
la informacion de la red solari, dentro del vector informativo sobre
economia fraternal y solidaria en la red de luz...
Saludos fraternales!
Ricardo Ocampo
-------------
An invitation from Catherine Austin Fitts
Dear Friend of Solari:
We are all deeply affected by the devastating impact and aftermath of
Katrina, and beyond. Katrina is a reminder that we cannot afford to depend
on centralized systems. As we find creative ways to help the people who have
lost family, homes and businesses through this incredible disaster, it is
also helpful to begin lining up our own "lifeboats" in our own communities.
Here's what you can do right now to begin turning the negative to positive –
the goal is to take the steps you can/should take to be safe where you live,
in a way that makes the world more safe:
* Connect with family, friends and neighbors rather than watching corporate
TV
* Eat fresh food and detox our bodies so we have energy to do what we can
* Go local! -- strengthen our connections to trustworthy local businesses,
farmers, tradespeople and civic leaders -- buy local, invest local, think
local, work local if you possibly can; support organic and fair trade.
* Bank local! -- depositing our money in locally owned banks is the single
greatest step we can take to decentralize political and economic power,
while at the same time funding greater local self sufficiency, and further
strengthening the local connections and trust that make for reliable
communities.
* Think about who can you trust, who’s your affinity group, how your
affinity group can connect with others locally and regionally; begin
discussing what it might take to create greater individual, local and
regional self-sufficiency. Here are some resources to help you identify your
immediate opportunities:
* <http://solari.com/campaign/index.htm>From Wall Street to Main Street
* <http://solari.com/campaign/coming_clean.htm>Coming Clean! Building a
Wonderful World from the Inside Out []
Featured Seminars: In the coming weeks we'll be featuring Solari audio
seminars that are particularly timely.
* To help as many people as we can switch to a local bank, we are offering
our seminar:
<http://votesolari.com/solari/product.php?productid=37>Where
Would Jesus Bank (and other good folks too)? - Web/MP3 Version for just $10
(50% off our regular price of $20 for a limited time only; also available on
CD at regular price of $24.95 and scheduled for repeat broadcast tonight
Thursday Sep 22).
* We're also featuring
<http://votesolari.com/solari/home.php?cat=21>Going Local With Peak Oil with
special guest Michael Ruppert where we cover both the big picture and local
solutions (cost: Web/Mp3 Version $20; CD Version $24.95; next broadcast Sep
29). Lots more great audio seminars at
<http://votesolari.com/solari/home.php>http://votesolari.com
Please consider posting your feedback on the
<http://www.solariactionnetwork.com/phpBB2/index.php>Solari
Action Network forums about how we can support each other in our efforts in
building the joy and sanctuary of community. As our good friend Caroline
Casey reminds us, our circumstances are far too dire for the luxury of
realism.
In cahoots,
Catherine and the Solari Team
For additional info on Solari Announcements
listserve please visit
<http://solari.com/mailman/listinfo/announce>http://solari.com/mailman/listi
nfo/announce
-------------------------------
*LuxWeb*
Iberamerican Web of Light
Free New Info Selection Services
Anahuak Radiant Centre
http://www.laneta.apc.org/redanahuakluxweb-unsubscribe@egroups.comluxwebII-subscribe@egroups.com (one daily message)
luxwebIII-subscribe@egroups.com (one weekly message)
SALA VIRTUAL DE TRADUCCION Y EDICION DE LA RED DE LUZ
Para desconectarte temporalmente:
http://groups.yahoo.com/group/SALAV
Para desconectarte definitivamente:
SALAV-unsubscribe@yahoogroups.com
Para invitar a otros traductores voluntarios a colaborar:
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CALENDARIO ESPIRITUAL REDLUZ
red iberoamericana de luz
http://www.redluz-ci.org/calendario.htmhttp://www.mind-surf.net/redluzcalendario.htm
gaceta
redluz-alta@...
Otros recursos de Nueva Información:
http://www.laneta.apc.org/redanahuak
Yahoo! Groups Links
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
To: Foro Gap Internacional <gap@...>
Date: Wed, 16 Feb 2005 18:13:39 -0600
Subject: La Quimera de los Espiritualistas / Omraam Mikhaël Aïvanhov
"Los espiritualistas deben rechazar la quimera de que sus convicciones y
sus experiencias son válidas para todos. Y si decidís practicar una
religión, seguir una enseñanza espiritual, no vayáis contándolo por todas
partes intentando convencer a los demás. Tratad de profundizar las verdades
que descubrís y de aplicarlas sensatamente, y dejad a los demás tranquilos.
Semejante precaución es especialmente útil al principio, porque al principio
no se es sólido interiormente ni bien armado. No es nada fácil comprender lo
que es verdaderamente la espiritualidad o la religión, y para vivirlas
profunda y armoniosamente, ¡se deben ajustar tantas cosas! Entonces, aquél
que no ha comenzado por descubrirse a sí mismo, puede verse arrastrado por
comportamientos que terminarán siendo tan nocivos para él como para los
demás."
Omraam Mikhaël Aïvanhov
www.prosveta.com
-------------------
UNA INVITACIÓN PARA LEER A
IVÁN ILLICH
(1926 + 2002)
'La escuela parece estar eminentemente dotada para ser la Iglesia Universal
de nuestra cultura en decadencia...
La escuela sirve eficazmente como generadora y sostén del mito social del
progreso debido a que posee la estructura de un juego ritual de promociones
graduales...
La escuela es un rito iniciatorio que introduce al neófito a la carrera
sagrada del consumo progresivo...
El universitario titulado ha sido escolarizado para cumplir un servicio de
reclutamiento entre los ricos de la tierra...
La universidad moderna ha alienado su oportunidad de proporcionar
sencillamente un marco para encuentros autónomos y anárquicos, orientados
pero no planificados, entusiastas. En cambio, ha elegido convertirse en
gerente de un proceso que fabrica los productos llamados investigación y
docencia'.
Iván Illich. Hacia el fin de la era escolar.
CIDOC. Cuaderno 65. Cuernavaca, 1971
http://www.ivanillich.org
* * * * * * * * * *
Iván Illich murió el dos de diciembre de 2002 en la Universidad de Bremen en
Alemania, mientras dormía. Nos abandona la persona física, no el ejemplo
indeleble de su obra. Era un hombre intensamente bueno con sus semejantes
(en particular con la gente pobre y sencilla), pero despiadadamente crítico
de las instituciones y creencias que socaban la libertad y la convivencia
pacífica de los hombres que luchan cotidianamente por su libertad y cultura.
Era un rebelde, como lo son los niños en el juego creador de hacer el mundo
más habitable, pero también era un sabio que supo ver en el espejo del
pasado la decadencia del presente y visualizar alternativas para un futuro
en tránsito a la convivencia pacífica por los caminos de la libertad.
Descanse en paz.
En este sitio podrá encontrar casi todo lo publicado en español por Iván
Illich. Lo invitamos a leerlo.
Él mismo, como experto navegante que era, revisó en línea la edición, hizo
ajustes y sugirió cambios, facilitó libros y documentos, nos regaló largas
horas con esa suculenta charla y sosegada calidez de su compañía, al abrir
su casa, su biblioteca y su corazón para la realización de esta obra.
El correo electrónico ivan@... seguirá funcionando para que sus
lectores y amigos hagamos durar su presencia recordándolo, no dejando que a
sus ideas y su ejemplo los devore el tiempo. Fuimos muy afortunados de vivir
en los tiempos y en la tierra que vivió Iván Illich y estamos agradecidos
con el Señor por esta bendición.
Como un homenaje y en recordación perenne de su entrañable amistad dedicamos
en su memoria esta publicación.
Braulio Hornedo
Matemágica
Cuernavaca Mor., México, diciembre 2002
www.ivanillich.org
* * * * * * * * * *
Hay que reconocer que la incorporación de algo más de un cierto quantum de
energía por unidad de un producto industrial inevitablemente tiene efectos
destructores, tanto en el ambiente sociopolítico como en el ambiente
biofísico... más allá de cierto nivel de uso per capita de energía física,
el ambiente de una sociedad deja de funcionar como nicho de su población...
Frecuentemente nos olvidamos que la aceleración de los viajes es un hecho
muy nuevo. Valery tenía razón afirmando que Napoleón aún se movía a la
lentitud de César...
Tanto los pobres como los ricos deberán superar la ilusión de que más
energía es mejor...
Iván Illich. Energía y equidad
http://www.ivanillich.org/index0.htm
* * * * * * * * * *
"No hay movimiento de verdadera liberación que no reconozca la necesidad de
adoptar una tecnología de bajo consumo energético..."
"¿Dime a qué velocidad te mueves y te diré quién eres? Si no puedes contar
más que con tus propios pies para desplazarte, eres un marginado, porqué
desde años atrás, el vehículo se ha convertido en signo de selección social
y en condición para la participación en la vida nacional. Dondequiera que la
industria del transporte ha hecho franquear a sus pasajeros una barrera
crítica de velocidad, inevitablemente establece nuevos privilegios para la
minoría y agobia a la mayoría..."
"Ha llegado el momento de quitar de las manos del médico la jeringa, como se
quito la pluma de las manos del escriba durante la Reforma. La mayoría de
las enfermedades curables hoy en día se pueden diagnosticar y tratar por
profanos. A la gente le resulta muy difícil aceptar esta declaración, porque
la complejidad del ritual médico les ha ocultado la simplicidad de sus
instrumentos básicos..."
"La escuela parece estar eminentemente dotada para ser la iglesia universal
de nuestra cultura en decadencia..."
"La escuela es un rito iniciatorio que introduce al neófito a la carrera
sagrada del consumo progresivo..."
http://www.ivanillich.org/Principal.htm
* * * * * * * * * *
Mi tesis sostiene que no es posible alcanzar un estado social basado en la
noción de equidad y simultáneamente aumentar la energía mecánica disponible,
a no ser bajo la condición de que el consumo de energía por cabeza se
mantenga dentro de límites. En otras palabras: sin electrificación no puede
haber socialismo, pero inevitablemente esta electrificación se transforma en
justificación para la demagogia cuando los vatios per capita exceden cierta
cifra. El socialismo exige para la realización de sus ideales un cierto
nivel en el uso de la energía: no puede venir a pie, ni puede venir en
coche, sino solamente a velocidad de bicicleta.
Iván Illich. Energía y equidad. 1974
* * * * * * * * * *
MAS INFORMACION SOBRE ILLICH:
THINKING AFTER ILLICH
http://www.pudel.uni-bremen.de/100en_index.html
AUTOSTOP
(Contribution to a Symposium on bicycle freedoms in Berlin, Summer 1992)
Ivan Illich y Jean Robert
Pensar en el tráfico puede hacernos ver en lo que nos hemos convertido. El
sentido común nos indica que el transporte - ser llevado de un sitio a otro
- aumenta nuestra libertad personal sólo si se puede aceptar o rechazar. El
congestionamiento del tráfico se ha vuelto el paradigma de nuestra época. Si
esto es cierto, el transporte, privado o público, es hoy día un modo de
aumentar la cantidad de movimiento en la sociedad en perjuicio de la mayoría
de las personas. Este panfleto avoca por límites al transporte para aumentar
la movilidad personal; límites al consumo pasivo obligatorio para favorecer
la actividad de las piernas en sandalias, zapatos o bicicletas.
Hasta hace poco, la mayor parte de la gente sabía que el mundo era
accesible, lo que en latín significa al alcance de los propios pies. Llegar
a un sitio podía ser fatigoso, riesgoso, frustante y algunas veces era
posible sólo para unos pocos. Raras veces se pagaba. Todos, sin embargo,
pagaban por la ocasional barcaza, y los ricos podían alquilar una carroza.
Las transacciones económicas daban cuenta de sólo una pequeñísima fracción
del movimiento en la sociedad. La mayor parte de los "servicios de viaje"
eran alguna combinación de hospitalidad, tolerancia del vagabundeo y
caridad.
La distancia se medía en días, y si era menor no contaba. Hasta el
establecimiento de los viajes regulares de las diligencias y, poco después,
de los primeros trenes, no podía ser percibida como "dólares por milla".
Mientras los trenes crearon tarifas para cubrir distancias, no fue sino el
Modelo T el que convirtió la distancia en una mercancía para cuya
utilización se tenía que trabajar sin ninguna paga. Así, el trabajo sombra,
el complemento no pagado del trabajo asalariado para hacer útil una
mercancía, se volvió necesario con la licencia de manejar. Cada mañana los
"privilegiados" hubieron de colocar su propia fuerza de trabajo en el
asiento para llevarla a su empleo pagado, al mismo tiempo que alargaban las
distancias y los tiempos para los que no disponían de automóvil. Este se
convirtió así en el prototipo de la nueva mercancía: una mezcla de pagos a
plazos y de costos de operación y trabajo sombra exigibles diariamente. El
esfuerzo no pagado que se añade al alto costo de una máquina se convirtió
para muchos en la condición necesaria para tener un empleo y hasta hijos.
Pero eso no se reconocía antes.
Una compleja mezcla de vanidad, ilusión y moda, reforzada por una ofensiva
continua de publicidad sofisticada, puso al automóvil en el papel de
libertador, de medio de viajar sin pagar trenes y autobuses con horarios
fijos, sin tener que hacer colas, comprar boletos y sujetarse a rutas
predeterminadas. La mayor parte de la gente nacida antes de 1970 vivió el
automóvil como el paradigma industrial de la movilidad autónoma. Pero, para
otros más jóvenes, esto es una contradicción transparente.
Si lo que queremos plantear es una propuesta o una fantasía, el lector lo
decidirá. Imaginemos que la Suprema Corte encuentra anticonstitucional que
se conduzca un vehículo por la vía pública a menos que se opere como un
servicio público. En consecuencia, todos los vehículos capaces de llevar
pasajeros deben aceptar a los que les hagan una señal en la calle o en la
carretera. Esta decisión podría ayudar a poner en su lugar tanto el tráfico
como nuestra mentalidad.
El escenario resultante revela que solo los conductores que transportan a
otros pueden ponerse al volante. No proponemos que se pague a la gente por
llevar a sus hijos a la escuela, sino que todo el que no es pagado por
manejar sea conducido.
Como imaginar esto? Podrían diseñarse diversas formas de implementarlo. Por
ejemplo: Cada ciudadano recibe una tarjeta de transporte. Si alguien que
desea transportarse le hace una señal a un coche que pasa con algún asiento
vacío, el conductor debe detenerse. El coche contiene una computadora con
tantas ranuras como asientos. Para la construcción de esa cajita negra y la
forma de cobrar a los usuarios y pagarle a los conductores se dejaría a
Toshiba que consultase con la Secretaría de Hacienda.
Los cargos podrían cobrarse junto con los impuestos (y los de ingreso
reducido podrían pagar muy poco o estar exentos) o enviarse como la cuenta
del teléfono. Se podrían colocar paradas regulares en donde se señalase en
que dirección desea ir la gente, y donde todo coche que pasase con un
asiento vacío tendría que parar. Estas paradas se podrían hacer acogedoras,
de modo que resguardasen en las esquinas desoladas y protegiesen de los
rayos del sol.
Para decidir si este panfleto contiene una fábula o una proposición, el
lector tendrá que ponderar las múltiples consecuencias de esa medida.
Primero tendría que imaginar si se disolverían o no los embotellamientos y
comparar el número de empleos que se generarían con los que se perdiesen en
la industria automotriz. Dejemos al ecologista estimar la reducción en los
contaminantes. Y a los actuales sindicatos de taxistas que planteen su
posición. Dejemos que el sentido común juegue a ganar.
Ese es el propósito de un panfleto: sacudir la esclerosis de la imaginación
moral. Hoy día, esta se encuentra paralizada por la confusión entre la
libertad para moverse y la invasión del espacio público por las máquinas,
entre una actividad humana y la incorporación sistémica en la economía.
Vinimos a contar esta historia porque uno de nosotros, hace treinta años,
fue miembro de la Liga de Resistencia a la Guerra. Hemos tenido que
reconocer con asombro que es más fácil resistirse a participar en la guerra
que en el tráfico.
Fuentes:
http://www.pudel.uni-bremen.de/423en_jean_robert.html
Más información:
http://www.ivanillich.org
FORO MESHIKO-LATINOAMERICA
http://www.elistas.net/lista/meshiko
1,300 organizaciones civiles articulando sinergias inéditas...
-------------------------
From: Gerardo Said <zain@...>
Date: Tue, 20 Sep 2005 23:28:40 -0500
Subject: [redcreativaorg] Invitacion - Videosocializacion...
Yo creo que a todos nos puede interesar esto:
Saludos, Said...
Estimados amigos de la RIC-PROCREA....
En aras de propiciar un mejor acercamiento con nuestros amigos de la red y
empezar a generar otros escenarios virtuales que nos sirvan de apoyo para
impulsar nuestra iniciativa investigativa les escribo a ustedes para
invitarlos a la "Video-Socialización" de la investigacion AMBIENTES
CREATIVOS PARA LA INNOVACIÓN EN LAS EMPRESAS DE MANIZALES dictada por el
coordinador de Investigación del GTA PROCREA y el coordinador del semillero
de investigación Adrián de Jesús Vargas del Río, en el cual se pretende
mostrar los resultados tanto teóricos como prácticos que se han podido
obtener en este proyecto de investigación.
Temáticas
1.. Ambientes Creativos: Didáctico, Físico, Psicosocial
2.. Ambiente Organizacional: Clima Organizacional y Cultura
Organizacional
3.. Inhibidores Creativos: Inhibidores personales, organizacionales y
ambientales.
4.. Perfil Creativo: Originalidad, fluidez, flexibilidad, recursividad,
iniciativa........
5.. Innovación: Organización, producto, proceso, mercado, de
actividad........
6.. Análisis y resultados encontrados en 22 empresas de Manizales
Ésta "Video-Socialización" se realizará el miércoles 28 a las 5:00 p.m. a
travez de Internet bajo el sistema de videoconferencia con el cual contamos
en la Universidad Nacional de Colombia.
NOTA: El horario depende del país donde se encuentre la persona, es decir
de la siguiente manera:
Si se encuentra enŠ. El horario de la videosoacialización es a lasŠ
Argentina 7:00 PM
Bolivia 6:00 PM
Brasil 7:00 PM
Chile 6:00 PM
Colombia 5:00 PM
Costa Rica 4:00 PM
Cuba 5:00 PM
España 11:00 PM
México 4:00 PM
Nicaragua 4:00 PM
Paraguay 6:00 PM
Perú 5:00 PM
Venezuela 6:00 PM
Requisitos:
Para aquellas personas que deseen participar de la charla no tiene costo
alguno, pero tendrán derecho a recibirla aquellos que pertenezcan a la
RIC-PROCREA. Principalmente deberán tener una conexión en "Banda Ancha"
para que no tengan algun tipo de problema con la transferencia de video, de
voz y la presentacion. Por otro lado, solo contamos con 25 cupos para
aquellos que deseen participar y conocer la investigacion; para ello las
personas deben preinscribirse con el formato adjunto para nosotros cargarlo
en sistema de videoconferencia.
Si desean mas información con todo gusto la puedo sumisitrar escribiendome a
jariosr@...
Asi pues amigos que los espero pues la este espacio es creado por y para
ustedes.
"La creatividad y la Educacion son las mejores herramientas del ser humano
para su desarrollo"
(C. González - PROCREA)
Cordialmente,
Julio Alberto Ríos R.
Administrador de la Red Interactiva Iberoamericana de Creatividad
Grupo de Fomento a la Gestión Creativa PROCREA
Universidad Nacional de Colombia sede Manizales
http://www.manizales.unal.edu.co/procrea
Email: procrea@...
Teléfono:
(057-6) 8743048 Ext. 778 Sede La Nubia
(057-6) 8810000 Ext. 329 Sede Palogrande
Revista Crenado: http://www.manizales.unal.edu.co/modules/unrev_creando/
RED MEXICANA DE CONCIENCIA ~
Web: http://www.redconciencia.org.mx
Lista: http://www.yahoogroups.com/group/redmexicanadeluz
Foro: http://groups.msn.com/EncuentroMexicoEnConciencia
--------------------------
El chismorreo como dinámica de grupo
Beatrice B. Briggs
El chismorreo es un fenómeno universal antiguo. Se desarrolló con el
lenguaje y es parte de la extensión informal de la economía informativa.
Como las cuentas y las pieles, el chismorreo ha sido un medio de trueque
desde tiempo inmemorial. Lo intercambiamos por más chismorreo - y por un
sentimiento de pertenencia. Después de todo, nadie puede chismorrear sólo.
El chismorreo se lleva a cabo en todos los grupos humanos. Algunos tratan de
prohibir o controlar el chismorreo y otros hacen loables esfuerzos para
romper ese hábito, pero el chismorreo persiste. ¿Cuál es su función social?
¿De qué manera podemos explicar su poder permaneciente?
El chismorreo, entendido como la habladuría de los asuntos personales de
otros, intercambiado en conversaciones informales - por lo regular cuando
la persona en cuestión está ausente - puede tomar diversas formas. Puede
ser bien intencionado o malicioso, certero o falso, banal o de vida o
muerte, de conocimiento público o un secreto compartido por unos pocos
privilegiados. Pueden ser noticias frescas o la repetición del folklore
comunal. Puede unificar a un grupo o separarlo por completo.
Los grupos chismorrean para definirse a sí mismos. Los fuereños y los recién
llegados pueden leer la guía del visitante, el manual del empleado, el
reglamento o la hoja informativa, pero únicamente los privilegiados
originarios saben y comprenden - o les interesa - el chismorreo. Nuestros
compañeros de chismorreo son con frecuencia nuestros amigos más cercanos.
Dime con quien chismorreas y de qué chismorreas y te diré en qué jerarquía
del grupo te encuentras.
El chismorreo es un medio clandestino de comunicación, no oficial, no
regulado, no sancionado - y con frecuencia falso. La certeza de la
información es secundaria al sentido de conexión emocional entre los
chismosos. Los chismosos no son periodistas capacitados, recolectando
evidencias para presentar una historia equilibrada. Son seres humanos
ordinarios tratando de comprender que es lo que está sucediendo en las
situaciones desconcertadas en las que se encuentran.
Para aquellos en los márgenes sociales, el chismorreo es una herramienta de
supervivencia. Aislados del banquete informativo disponible para los
poderosos, aquellos con bajo rango deben hurgar en las migajas a las que
lleguen a tener acceso. El compartir sus deducciones con otros es un acto de
solidaridad. El que las mujeres con frecuencia sean estereotipadas como
chismosas crónicas es una consecuencia de su opresión histórica. Reuniéndose
en el pozo o el río, nuestras abuelas intercambiaban información acerca de
las cosas que definían a sus vidas: los nacimientos, las muertes, las
enfermedades y las actividades de los hombres. ¿De qué otra forma podrían
haberse enterado de lo que estaba sucediendo?
El escuchar lo que la gente está chismorreando es una de las formas de
detectar los conflictos que se avecinan en un grupo. El chismorreo funge
como una válvula de seguridad que puede dilatar o prevenir la erupción de un
conflicto abierto. El traer a la luz emociones tales como el miedo, los
celos, el enojo, la confusión o la frustración, a través del chismorreo no
hace que el problema fundamental deje de existir, pero una ³dosis de
chismorreo² puede curar temporalmente el dolor. Pero también puede crear
hábito.
Los grupos con frecuencia gastan su energía quejándose y chismorreando los
unos sobre los otros en lugar de unir fuerzas para lograr un cambio
positivo. Si el chismorreo es la única forma en que un grupo se comunica,
tengan la confianza de que éste se debilita y la paranoia se expande. Uno
nunca sabe lo que se dice a sus espaldas.
Tanto a nivel personal como grupal, el chismorreo puede ser un juego
peligroso. A pesar de ser una actividad antigua y aparentemente universal,
sus reglas no han sido escritas. Uno aprende demasiado tarde cuando ha ido
demasiado lejos. Una confidencia es delatada, la persona de la que estás
hablando lo escucha, la información que transmitiste resulta ser falsa.
Puedes lastimar, ocasionar daños a la reputación de otro, y deshonrarte a ti
mismo. En una nota más siniestra, infiltrados deseosos de destruir a un
grupo pueden usar la red del chismorreo para propagar falsos rumores,
difamar a ciertos miembros, y por demás, manipular la opinión popular.
La alternativa a nivel individual es el utilizar el hablar con otros
únicamente como medida para esclarecer tus ideas y sentimientos antes de
decidir cuando y cómo hablar directamente con la persona de la que estás
chismorreando. El reto para los grupos es el de crear alternativas viables
al chismorreo: oportunidades para un diálogo honesto, compartir
sentimientos, resolver controversias y otros procesos designados para
compartir información, verificar su exactitud, expresar sus sentimientos y
decidir qué hacer.
Pero olvídense de intentar reprimir el chismorreo en su totalidad. Como
cualquier forajido, siempre prosperará en los márgenes.
Más acerca de los acuerdos básicos
Estas sugerencias fueron presentadas en respuesta al artículo sobre Acuerdos
Básicos <http://www.iifac.org/cgi-bin/fascicle.cgi?id=33&lang=es> que
apareció en la edición de julio del 2004 de Fogata.
Al comienzo de las sesiones que facilito, ya sean seminarios de capacitación
u otro tipo de reuniones, introduzco ³las reglas de conducta para nosotros
mismos durante el tiempo que estemos juntos². Con anticipación preparo una
hoja grande de rotafolio con la siguiente escrita:
Proceso para trabajar juntos Participar activamente Respetar los temas y los
límites de tiempo Ofrecer y recibir retroalimentación constructiva Comunicar
de manera clara y concisa Extender el derecho al habla a tod@s los miembros
del grupo Sentido del humor Otorgar buena atención y comprensión
(Nota del editor: esta lista ha sido ligeramente modificada de la versión
original en inglés para acomodar el mismo contenido de ésta en la palabra
³proceso² escrita en español.)
Hago una revisión de la lista, explicando que ésta deberá ser mantenida
siempre visible y que cualquiera puede ser alusión a ella durante la sesión
para mantenernos centrados y productivos. Les pregunto a los participantes
si quieren agregar algunas otras reglas y luego obtengo su consentimiento
para adherirse a la lista completada. Les muestro como funciona, saliéndome
deliberadamente fuera de curso, y luego corrigiéndome a mí misma, para
modelarles que todos estamos a cargo de nuestra conducta. Si el grupo se
sale del carril, hago referencia al cuadro, afirmando sencillamente, ³pienso
que tal vez nos estamos apartando de nuestras reglas² y solicitándoles
³¿podemos regresar a nuestro centro de atención, por favor?² Mi experiencia
ha sido siempre positiva. Cuando el grupo observa que tan efectivas son las
reglas básicas, participan de buena gana en el proceso de monitoreo
individual o grupal. Espero que otros encuentren esto de ayuda. Denyse
Lynch, Director, The Lynch Group, Toronto, ON e-mail: denyselynch@...
----------
From: IIFAC <fogata@...>
Subject: Fogata, Septiembre 2005
Septiembre 2005
Revista-e del Instituto Internacional de Facilitación y Consenso
Pregúntale al IIFAC: La democracia profunda y el consenso
Pregunta: recientemente leí la idea a continuación en un correo electrónico
proveniente de un foro de discusión, ³... la democracia profunda es una
forma de toma de decisiones, donde básicamente, en el caso de que no llegue
a haber consenso, las personas que están en oposición tienen la 'obligación'
de presentar una propuesta alternativa, algo que el consenso en sí no
considera necesario.² ¿Es verdad esto?
Arriba: Facilitadores Natalia Ortíz y Beatrice Briggs, con los participantes
en el taller de Mapeo de Alcances
<http://web.idrc.ca/es/ev-26586-201-1-DO_TOPIC.html> , Guatemala, Agosto del
2005. Der: Natalia Ortíz
Izq: El equipo del IIFAC, Adelita San Vicente, Cecilia Partida, Arturo Pozo,
Beatrice Briggs y Juan Manuel Zaragoza, en el Encuentro por un periodismo de
calidad <http://www.periodismodecalidad.org> , Cuidad de México, Agosto del
2005.
Más acerca de los acuerdos básicos
Estas sugerencias fueron presentadas en respuesta al artículo sobre Acuerdos
Básicos que apareció en la edición de julio del 2004 de Fogata.
Al comienzo de las sesiones que facilito, ya sean seminarios de capacitación
u otro tipo de reuniones, introduzco ³las reglas de conducta para nosotros
mismos durante el tiempo que estemos juntos². Con anticipación preparo una
hoja grande de rotafolio con la siguiente escrita...
Proceso para trabajar juntos Participar activamente Respetar los temas y los
límites de tiempo Ofrecer y recibir retroalimentación constructiva Comunicar
de manera clara y concisa Extender el derecho al habla a tod@s los miembros
del grupo Sentido del humor Otorgar buena atención y comprensión Librero
Pregúntale al IIFAC: La democracia profunda y el consenso
P Recientemente leí la idea a continuación en un correo electrónico
proveniente de un foro de discusión, ³... la democracia profunda es una
forma de toma de decisiones, donde básicamente, en el caso de que no llegue
a haber consenso, las personas que están en oposición tienen la 'obligación'
de presentar una propuesta alternativa, algo que el consenso en sí no
considera necesario.² ¿Es verdad esto?
R ³La democracia profunda² - como la ³ecología profunda² - es un término
utilizado para despertarnos de las limitaciones convencionales de observar
al mundo a nuestro alrededor. Mientras que la ecología profunda nos pide que
revaluemos nuestra relación con el mundo natural, la democracia profunda -
como el consenso - nos invita a ir más allá del gobierno mayoritario en
nuestros procesos políticos. Tanto la democracia profunda como el consenso
están basados en la convicción de que para tomar buenas decisiones, debemos
escuchar a todas las voces presentes, no sólo a aquellas de los más
poderosos o más numerosos. Sin embargo, hasta donde sé, la democracia
profunda es más una actitud o intención que un proceso codificado de toma de
decisiones. Un grupo deseoso de poner en práctica la ³democracia profunda² -
o cualquier otra forma alternativa de toma de decisiones - podrá establecer
un acuerdo básico que exija a los participantes el ofrecer una alternativa a
las propuestas que no puedan apoyar.
En el ³consenso mismo² (queriendo decir con esto ¡la forma en que lo
practico!), este dar y recibir opiniones, y la consideración de que puedan
surgir soluciones alternativas se lleva a cabo durante la fase de discusión
del proceso. Durante el momento de la toma de decisiones, el consenso no
exige a la persona que bloquea una propuesta, que ofrezca una alternativa;
sin embargo, la obliga a ofrecer una explicación por su bloqueo,
fundamentado en los valores y éticas del grupo. Beatrice Briggs.
(Para mayor información sobre el proceso de consenso, ver los artículos
pasados de Fogata como Momentos tensos en la facilitación: declarando un
bloqueo inválido <http://www.iifac.org/cgi-bin/fascicle.cgi?id=16&lang=es>
o ¿Alguien tiene alguna propuesta?
<http://www.iifac.org/cgi-bin/fascicle.cgi?id=72&lang=es> y la Introducción
al Proceso de Consenso <http://www.iifac.org/product-es.html> de Beatriz
Briggs.
---------------
Las redes sociales son sistemas abiertos a través de los cuales se produce
un intercambio dinámico tanto entre sus integrantes como con los de otros
grupos y organizaciones, posibilitando así la potencialización de los
recursos que poseen.
www.fundared.org.ar
Foro Interredes
interredes-alta@...
Naturaleza, función y futuro de las redes.
Participan 100 coordinadores de redes espirituales en español.
Cada red debe tener un mínimo de 10 corazones enlazados.
Red Anáhuak
www.laneta.apc.org/redanahuak
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
VOICE OVER INTERNET PROTOCOL (VoIP) is one benefit of the convergence
between data and telecommunications. Companies today are seeing the value of
transporting VoIP networks to reduce telephone and facsimile costs and to
set the stage for advanced multimedia applications and services such as
unified messaging, which combines voice, fax, and e-mail. Use these
resources to start planning your VoIP strategy
----------
From: Alfredo Ponce <taiaualpa@...>
Date: Thu, 08 Sep 2005 01:21:41 +0000
To: redanahuak@...
Subject: FW: [aalfredoponce] Develop an effective VoIP strategy
<BLOCKQUOTE style='PADDING-LEFT: 5px; MARGIN-LEFT: 5px; BORDER-LEFT: #A0C6E5
2px solid; MARGIN-RIGHT: 0px'><font
style='FONT-SIZE:11px;FONT-FAMILY:tahoma,sans-serif'><hr color=#A0C6E5
size=1>
From: <i>"Network Administration at TechRepublic.com"
<CNET_Networks_Member_Services@...></i><br>Reply-To:
<i>"Network Administration at TechRepublic.com"
<CNET_Networks_#3.158247.3137343639333731@...></i><
br>To:
<i>taiaualpa@...</i><br>Subject: <i>[TechRepublic] Develop an
effective VoIP strategy</i><br>Date: <i>Wed, 7 Sep 2005 02:32:49 -0700
(PDT)</i><br>>TechRepublic<br>>http://techrepublic.com.com<br>><br>
><br>><br>>Presents
your<br>>NETWORK ADMINISTRATION NETNOTE NEWSLETTER for September 7,
2005<br>><br>><---------------Advertisement---------------><br>&
gt;<br>>MANAGED
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to Desktop Control,<br>>Second Edition and its companion CD-ROM help you
maintain order,<br>>enforce policies, and prevent many viruses, worms,
and security<br>>breaches from striking you. With so much at stake, know
how to<br>>protect your PCs, networks, servers, and sensitive
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(VoIP) is one benefit of the convergence<br>>between data and
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and<br>>services such as unified messaging, which combines voice, fax,
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strategy.<br>><br>>MIGRATING TO CONVERGED NETWORKS AND IP TELEPHONY
APPLICATIONS<br>>This Avaya-sponsored white paper explores the new
requirements that<br>>migration to converged voice and data networks is
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management.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429834-17469371&a
mp;brand=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>WHAT
YOU NEED TO KNOW BEFORE DEPLOYING VoIP<br>>After crunching the numbers
and weighing the benefits and risks, you've<br>>decided to swap out your
old PBX for a VoIP system. Now comes the hard<br>>part: Designing and
deploying a solution that will deliver the fastest<br>>ROI for your
enterprise. This ZDNet Webcast, sponsored by Avaya, offers<br>>practical
tips on how to roll out a VoIP system, and it discusses
which<br>>pitfalls to
avoid.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429835-17469371&br
and=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>MAKE
THE CASE: VOICE OVER INTERNET PROTOCOL (VoIP) SOLUTIONS<br>>Sponsored by
Avaya, this ZDNet business case explores the opportunities<br>>and
benefits that companies can realize in the deployment of
VoIP<br>>products or solutions, as well as the costs and associated
risks<br>>involved.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429836
-17469371&brand=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>GE
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MORE RESOURCES FROM
AVAYA.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429837-17469371&br
and=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>------------------
------------------------<br>><br>>WANT
MORE NETWORK ADMINISTRATION RESOURCES?<br>><br>>Stay up to date on the
information you need to know by bookmarking<br>>TECHREPUBLIC'S NETWORKING
& COMMUNICATIONS TOPIC
CENTER.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429838-17469371&b
rand=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>-----------------
-------------------------<br>><br>>NEW
AT TECHREPUBLIC<br>><br>>DOWNLOAD: GET NEW IT EMPLOYEES OFF TO THE
RIGHT START WITH THIS<br>>ORIENTATION CHECKLIST<br>>A good orientation
program makes new hires feel comfortable and<br>>introduces the
organization's culture, supervisors, coworkers, and
work<br>>expectations. This list will help you set new employees up for
success.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429839-17469371&
brand=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>WHAT
YOU SHOULD LEARN FROM THE CISCO VULNERABILITY
DISCLOSURE<br>>CONTROVERSY<br>>By now, most people are aware that
Cisco resorted to some extreme<br>>measures to prevent Michael Lynn from
disclosing Cisco vulnerabilities<br>>during his Black Hat presentation,
and they're familiar with the<br>>controversy that followed. What
implications does this debacle have for<br>>the security industry as a
whole? Mike Mullins takes a closer look at<br>>the vulnerability, the
issue, and a possible
resolution.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429840-17469371&a
mp;brand=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>OUTSOURCING
DISASTER RECOVERY OPERATIONS, PART 1: IS IT RIGHT FOR YOU?<br>>The first
article in this series about outsourcing disaster recovery<br>>operations
lists some of the issues involved in making the decision
to<br>>outsource--and at what levels. Here are some of the points to
evaluate<br>>as you consider an outsourcing
solution.<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429841-17469371&
;brand=techrepublic&ds=5&fs=0<br>><br>><br>>---------------
---------------------------<br>><br>>White
Papers from our partners<br>><br>>Flash Platform Adds Value for
Telecom Providers
(Macromedia)<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429912-17469371&
amp;brand=techrepublic&ds=5<br>><br>>Cisco
IOS Tips and Tricks (Global Knowledge
Network)<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429914-17469371&
brand=techrepublic&ds=5<br>><br>>WAN
Accelerators Boost Distributed Infrastructure
Performance<br>>(Hewlett-Packard)<br>>http://ct.techrepublic.com.com/c
licks?c=429916-17469371&brand=techrepublic&ds=5<br>><br>>Free
IP Telephony Pocket Guide
(Shoretel)<br>>http://ct.techrepublic.com.com/clicks?c=429918-17469371&am
p;brand=techrepublic&ds=5<br>><br>><br>><br>>---------------
---------------------------<br>><br>><br>><br>>-----------------
-----------------------<br>><br>>FIND
A TECH JOB: RECENT JOB POSTINGS FROM DICE<br>><br>>* Search for Java
jobs<br>>http://ad.doubleclick.net/clk;15786209;11250240;w?http://seeker.
dice.com/jobsearch/servlet/JobSearch?op=1013&FREE_TEXT=java<br>><br>&
gt;*
Search for COBOL
jobs<br>>http://ad.doubleclick.net/clk;15786224;11250240;t?http://seeker.
dice.com/jobsearch/servlet/JobSearch?op=1013&FREE_TEXT=cobol<br>><br>
>*
Search for Project Manager
jobs<br>>http://ad.doubleclick.net/clk;15786240;11250240;r?http://seeker.
dice.com/jobsearch/servlet/JobSearch?op=1013&FREE_TEXT=project+manager<b
r>><br>>*
Search for Oracle
jobs<br>>http://ad.doubleclick.net/clk;15786242;11250240;t?http://seeker.
dice.com/jobsearch/servlet/JobSearch?op=1013&FREE_TEXT=oracle<br>><br
>>*
Search for Network Admin
jobs<br>>http://ad.doubleclick.net/clk;15786246;11250240;x?http://seeker.
dice.com/jobsearch/servlet/JobSearch?op=1013&FREE_TEXT=network+administr
ator<br>><br>>*
Find 70,000+ Tech
Jobs<br>>http://ad.doubleclick.net/clk;17384424;11448178;k?http://seeker.
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94105<br>>U.S.A.<br>><br></font></BLOCKQUOTE>
----------
From: Coloquia <decoloquia@...>
Date: Fri, 02 Sep 2005 16:52:50 +0000 (GMT)
To: redanahuak@...
Subject: Coloquia - 01Septiembre2005
Simulación y Aprendizaje
Uno de los primeros juegos complejos difundidos junto con las computadoras
personales fue el "simulador de vuelos". Uno tomaba los controles e
intentaba hacer despegar un avión en la pantalla del computador. Versiones
más elaboradas incluían bases de datos y mejoras visuales que permitían
simular un vuelo "real" de Paris a Nueva York entre otros itinerarios. No
sólo se podía "hacer como que se volaba", también se simulaba un viaje entre
dos ciudades. Más allá del mundo de los juegos, las preparación de pilotos
de avión y, posteriormente, de naves espaciales ha pasado por etapas de
entrenamiento en entornos virtuales para desarrollar competencias y
perfeccionar los aprendizajes. En otro campo, los denominados "juegos de
negocios" posibilitaron la creación de un entorno de intercambio, el manejo
de reglas y condiciones, el asumir roles así como "realizar" transacciones y
procesos para luego observar sus resultados, generalmente en situaciones de
competencia bajo presión. Hoy, a través de internet, disponemos de versiones
digitales del famoso juego de monopolio y podemos participar enfrentando
jugadores virtuales que no conocemos ni sabemos dónde están. Simulación y
virtualidad han permtido hazañas de especial significación en la
neurocirugía. Gracias a los dispositivos computarizados actuales, es posible
mapear el cerebro y sus funciones, realizar de modo simulado una operación,
-por ejemplo para extirpar un tumor- revisar la grabación digital de todo el
proceso, hacer los ajustes o correcciones necesarias y, cuando no hay
fallas, recién proceder a la cirugía "en carne y hueso", sin riesgos
importantes. ¿Fantasía? No, es la realidad.
Para los jóvenes y niños, la representación de roles y los RPGs (rol playing
games) es algo más frecuente, casi cotidiano. De los juegos de ataque y
destrezas motrices (disparar y derribar naves enemigas) se ha evolucionado a
una generación de juegos que han incrementado los niveles de dificultad y
desafíos en las competencias, además, re-construyen y simulan entornos y
procesos en los que se disfruta de prestaciones lúdicas y se ejercitan
diversidad de roles, ensayando, probando y aprendiendo a actuar de alguna
manera, asumir determinadas actitudes, interactuar y "socializarse" según
ciertos modelos. Así, la simulación se ha convertido en una alternativa para
el aprendizaje informal.
En la formación docente, estos avatares son cosas extrañas. Sin embargo, la
simulación no deja de estar presente en un momento decisivo para los futuros
profesores. Muchas instituciones pedagógicas consideran un "examen final"
conocido como "clase modelo". El graduando debe "demostrar" en una situación
casi real, sus competencias y eficiencia al desarrollar y conducir una clase
o sesión de enseñanza-aprendizaje. Esta es una forma muy extendida y casi
tradicional para evaluar si el graduando está listo para ir al trabajo de
campo y desempeñarse adecuadamente en el mundo real. Aceptada como medio de
evaluación la simulación de la "clase modelo" no ha sido utilizada como
herramienta de aprendizaje. Paradójico!.
En su artículo "simSchool. El Juego de la Enseñanza", Zibit y Gibson recogen
la observación de la National Science Foundation en el sentido que "los
programas de preparación de profesores están desconectados de las prácticas
en el aula". Esta situación hasta pareciera algo "natural" en nuestros
países. Se concluye en la necesidad de disponer de modos innovadores para
que los profesores puedan enfrentar las necesidades de su trabajo.
"simSchool" es un programa de simulación del aula de clases que ubica al
profesor -que se inicia en la enseñanza secundaria- en el contexto simulado
de una gama de situaciones y alumnos con personalidades diversas. Puede
considerarse como una práctica virtual que mejora los resultados de los
programas de preparación docente promoviendo el desarrollo de destrezas en
la enseñanza previas a las experiencias de campo en aulas reales.
En la actualidad, los juegos son altamente desarrollados y su "distancia"
con la realidad parece cada día menor. En simSchool los "jugadores"
(profesores con limitada o ninguna experiencia de campo) pasan por repetidos
ciclos de toma de decisiones, ensayos y reajustes; y por la "construcción"
de experiencias que conducen al desarrollo de nuevas estrrategias y modos de
pensar como lo haría un profesor experimentado y competente. Inmerso en la
simulación, el "jugador" podrá ir aprendiendo los modos deseados de actuar,
sentir, pensar y proceder, así como analizar adecuadamente las necesidades
de los estudiantes, tomar decisiones de enseñanza y evaluar el impacto de
sus acciones sobre el aprendizaje de sus alumnos, "para tener éxito en el
juego". Con el soporte de computadoras y el apoyo de expertos basado en
redes, las posibilidades de estas simulaciones se incrementan notoriamente.
Los jugadores pueden ser asistidos "en tiempo real" y cada vez enfrentar
retos de mayor nivel y complejidad. (Recomiendo la lectura cuidadosa del
referido artículo de Zibit y Gibson, así como otros publicados en la revista
virtual "Innovate" o "Innovar").
Aunque se requieren de mayores aplicaciones, evaluaciones y adaptaciones, la
experiencia con el simSchool
<http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=173> , presentan
conclusiones como las siguientes: (a) es una alternativa para vincular el
aprendizaje sobre la enseñanza con la práctica en situaciones y entornos
representativos, y (b) permite poner a prueba planteamientos pedagógicos y
verificar qué combinación de estrategias ofrece mejores resultados.
El diseño y desarrollo de recursos de simulación y aprendizaje virtual debe
ocupar un lugar destacado en los planes de trabajo de las entidades
oficiales, universidades, institutos de formación pedagógica y centros de
innovación. No debemos continuar preparando a nuestros profesores con la
tecnología de hace un siglo o más. Antes que preocuparnos por "sembrar
computadoras" en las escuelas, la creatividad de nuestros profesionales
podría ser el mejor capital para promover una iniciativa en este campo.
Salvo mejor parecer.
Les propongo iniciar un diálogo distribuido por la red con este tema, tan
rico y diverso, además de importante para todos nosotros.
Escríbanos a coloquia@...
<mailto:coloquia@...> Gracias
Luis Palomino Iparraguirre
Publicado el
1 de Septiembre
de 2005
Coloquia es una iniciativa personal para promover el diálogo y el
intercambio de puntos de vista sobre temas de educación, psicología,
tecnologías e internet.
Su comentarios y aportes serán incluidos en la versión web de Coloquia.
Usted puede participar enviando sus opiniones y artículos breves, así como
invitar a otras personas a subscribirse a esta publicación por email.
Escríbanos
Algunos Recursos
simSchool
The Game of Teaching
<http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=173>
Revista Virtual
Innovate <http://www.innovateonline.info/index.php?view=issue&id=9>
Turbopoly 2.0
Juego virtual de
Monopolio <http://turbopoly.softonic.com/ie/11902>
Micro Flight 3
Simulador de Vuelo <http://micro-flight.softonic.com/ie/27630>
SimuTrans
Gestiona una ciudad <http://simutrans.softonic.com/ie/38836>
Freeciv
Crea tu civilización <http://freeciv.softonic.com/ie/43011>
Lectura Recomendada
La formación de profesores universitarios
para la flexibilidad curricular mediante estrategias virtuales
<http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/nieto0405.pdf>
publicado en
Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento <http://www.uoc.edu/rusc/index.html>
Visite Coloquia Aquí <http://www.eduticsperu.org/coloquia>
Ver Anteriores
Conversemos sobre Aprendizaje
<http:/www.eduticsperu.org/coloquia/coloquia-050804.htm>
Estilos de Aprendizaje
<http:/www.eduticsperu.org/coloquia/coloquia-050811.htm>
Tecnología y
Herramientas
para el Aprendizaje <http:/www.eduticsperu.org/coloquia/coloquia-050818.htm>
Acerca de la
Brecha Digital <http:/www.eduticsperu.org/coloquia/coloquia-050825.htm>
Reciba Coloquia <http://www.eduticsperu.org/coloquia>
por email AQUÍ <mailto:regcoloquia@...>
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To: Foro Gap Internacional <gap@...>
Date: Sun, 28 Aug 2005 16:01:08 -0500
Subject: El Servicio como orientacion mental / K. Parvathi Kumar
EL SERVICIO COMO ORIENTACIÓN MENTAL
La espiritualidad está asociada con un actividad de servicio. Sin servicio
en la vida no se puede experimentar la espiritualidad. Si observamos la vida
de los Iniciados , comprobaremos que no son sólo predicadores. Cristo era un
Gran Curador y un Gran Consejero para poner la mente en su sitio. Todos los
Iniciados nos curan, curan nuestro cuerpo y nuestra mente. Todo Iniciado
realiza siempre una actividad de servicio.
La Cruz Roja es una actividad muy espiritual. Puede ser que los que trabajen
en la Cruz Roja no sepan nada de ³Tratado sobre el Fuego Cósmico², pero
tienen una experiencia de la vida más completa, porque se dedican
enteramente al servicio.
Los hospitales para los pobres, las escuelas para una educación apropiada,
incluso el mundo de los negocios, si están hechos con miras de ayudar a la
gente, son actividades espirituales. No hay una actividad espiritual aparte
de la actividad de la Vida.
Cuando acudo a la oficina, tengo dos maneras de entender el Servicio. Puedo
pensar: ³Voy a ver cuánto puedo ganar hoy². Pero hay otra manera de pensar:
³¿A cuánta gente podré ayudar hoy a través de mi experiencia? ¿Con mi
experiencia de la administración financiera, a cuántas personas puedo
proporcionar bien?
Esta orientación mental es la que nos hace espirituales. En el propio mundo
de las finanzas podemos adquirir una enorme experiencia espiritualŠ
Existen dos maneras de hacer negocios. Una es entender que estamos ayudando
a mucha gente. Obtenemos gran felicidad si a nosotros mismos nos decimos:
³¡Soy capaz de fomentar iniciativas a favor de la gente!². El mismo asunto
lo podemos experimentar de muy diferente manera diciendo: ³¡Tengo que pagar
a tanta gente para ganar un poco de dinero!² o ³¡Por qué tengo que pagar a
tanta gente para ganar algo!². Es decir tenemos dos posibilidades; pagar
llorando o pagar con alegría. Si podemos pagar con alegría, los negocios
serán una fuente de experiencias de la vida. Si pagamos llorando, el negocio
es siempre un dolor de cabeza y no lo haremos como es debido, y por lo tanto
tampoco obtendremos el resultado esperado. No hay actividad en la vida en la
que no este de por medio el Servicio.
Toda la Vida es espiritual y en toda la vida hacemos servicio, por eso el
gran Iniciado Sri Aurobindo afirmó: ³La Vida entera es Yoga². Todo es
Existencia, y en el fondo de la Existencia, la actividad de Servicio existe
para que nos ayudemos unos a otros. Ayudar a otros es inevitable, pero hay
una manera de saber cómo estamos ayudando, en lugar de ver cuánto recibimos.
Cuando te preocupas por ti mismo, al experiencia es limitada. Cuando te
preocupas por los demás, tu experiencia es de ³expansión². Así es como
debemos entender todos los aspectos de la Vida y hacer nuestra actividad
vital como actividad de Servicio.
En cualquier campo que trabajemos podemos experimentar la espiritualidad.
Donde quiera que esté , estás siempre trabajando para otros. Recordad que
disfrutaréis ayudando a otros y que esta alegría es totalmente diferente a
la alegría de recibir el salario.
Hasta ahora hemos considerado el Servicio como algo separado, diferente de
nuestra actividad vital, pero no hay mejor Servicio que estar en una
actividad normal. De esta manera la espiritualidad se convierte en una
experiencia inmediata.
No necesitamos dejar lo que estamos realizando para involucrarnos en algo
llamado ³Servicio², porque entonces nos volvemos imprácticos.
Estés donde estés puedes servir. Servicio es una orientación mental, no es
un acto físico. Puedes estar en una organización de servicio y ser muy
egoísta, incluso una actividad de servicio se puede volver egoísta. Puede,
también, que no estés en una organización de Servicio, pero mentalmente, si
estés realmente orientado al Servicio. A través de cualquier actividad, te
darás cuenta del Servicio como la puerta para experimentar la Sabiduría. Es
fácil por lo tanto hacernos espirituales, si consideramos toda nuestra
actividad diaria a través de una orientación de Servicio.
Este texto constituye parte de la charla que impartió el Maestro K. Parvathi
Kumar en ³El Tibidabo² Barcelona en los días 3 y 4 de Junio de 1988
Selección : Equipo de Portal Dorado
http://www.eListas.net/foro/redibericadeluz
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La Casa de los mil perritos
Se dice que hace tiempo en un pequeño y lejano pueblo, había una casa
abandonada.
Cierto día, un perrito, buscando refugio del sol, logro meterse por un
agujero en dicha casa. Una vez dentro, llego a una habitación en la cual
había mil perritos mas.
El perrito del cuento comenzó a mover la cola y a levantar sus orejas
poco a poco.
Los otros mil perritos hicieron lo mismo.
Posteriormente nuestro perro sonrió y le ladro alegremente a uno de
ellos. Y se quedo sorprendido al ver que los mil perritos también le
sonreían y ladraban alegremente con el.
Cuando salió de la habitación, el perrito del cuento se quedo pensando:
"¡Que lugar tan agradable! ¡Voy a venir mas seguido a visitarlo!"
Tiempo después, otro perro callejero entro al mismo sitio, pero a
diferencia del anterior, este perrito, al ver a los otros mil perritos
se sintió amenazado ya que lo estaban mirando de manera agresiva.
Empezó a gruñir; y de inmediato vio como los mil perritos le gruñían y
ladraban a el también. Cuando este perro salió de la habitación pensó:
"!Que lugar tan horrible es este! !Nunca mas volveré a entrar allí!"
Ninguno de los dos perros sabia leer, pero en el frente de la casa había
un letrero que decía: "La casa de los mil espejos".
Todos los rostros del mundo son espejos. Decide cual rostro llevaras por
dentro y ese será el rostro que mostraras. El reflejo de tus gestos y
acciones es lo que proyectas ante los demás, y ellos te devuelven de la
misma manera.
No olvides pues, que eres responsable de la cara que pones.
Libros Cristianos y Biblias en Español
<http://www.ofertondelibros.com/ofertas/?pi=resumen&cam=school>
Mensajes de Esperanza y Reflexion . UNETE YA MISMO!!
<http://espanol.groups.yahoo.com/group/reflexion_cristiana/>
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
Algunas maneras de hacer feliz a alguien
Dale un beso. Un abrazo.
Da un paso en su dirección...
Aproxímate sin ceremonias.
Dale un poco de tu calor. Da tu sentimiento.
Siéntate bien cerca , deja pasar el tiempo y quédate.
Algún tiempo o mucho tiempo.
No cuentes las horas que das.
Aprende a dejar de lado la superficialidad.
Sueña el sueño, sin dudar.
Deja la risa salir. Libera una inmensa sonrisa.
Rasga el preconcepto.
Apunta un defecto con delicadeza.
Respeta una lágrima, o mil.
Escucha una historia o muchas , con atención.
Escribe una carta y envíasela a esa persona.
Irradia simplicidad, simpatía, energía.
Cuenta un cuento, sin olvidarte de las hadas y los duendes.
No invadas sus silencios, tienen un porqué.
Ayuda a resolver un problema.
Pregúntale a menudo: ¿Porqué? ¿Cómo estás? ¿Cómo ha sido hoy tu día?
¿Qué has hecho de bueno? ¿Qué hay de nuevo? ¿Necesitas algo?
Y presta atención.
Sugiere un paseo.
Un buen libro, una buena música,
o mismo un programa de televisión.
Y no te asombres tanto si la persona más feliz
en todo este cuento...eres TU !!!
Libros Cristianos y Biblias en Español
<http://www.ofertondelibros.com/ofertas/?pi=resumen&cam=school>
Mensajes de Esperanza y Reflexion . UNETE YA MISMO!!
<http://espanol.groups.yahoo.com/group/reflexion_cristiana/>
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
From: Coloquia <decoloquia@...>
Date: Fri, 19 Aug 2005 14:00:11 +0000 (GMT)
To: redanahuak@...
Subject: Coloquia - 18Agosto2005
Tecnología y Herramientas para el Aprendizaje
¿Qué entendemos por tecnología? Con frecuencia se asocia o confunde
tecnología con los aparatos o dispositivos físicos que la implementan o
permiten su uso, como las computadoras, el teléfono celular, etc. Proponemos
los siguientes aspectos para una definición:
Es una modalidad eficiente en el uso integrado de medios, recursos y
herramientas.
Se basa en principios derivados de la ciencia o de otras tecnologías.
Permiten (a) optimizar un resultado, (b) hacer viable un proceso, o (c)
construir un entorno o ambiente.
Las tecnologías de información y comunicación, por lo tanto, no son las
redes de computadoras, el correo electrónico
<http://es.wikipedia.org/wiki/Email> , las páginas
<http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_Web> web o el chat
<http://es.wikipedia.org/wiki/Chat> . Más bien, son las maneras como usamos
eficientemente tales recursos, medios y servicios con algún propósito
determinado.
En el ámbito de la educación -sea en el aula convencional o en entornos no
tradicionales- la tecnología puede ser de mucha utilidad y contribuir a un
propósito educativo y cumplir un rol pedagógico. No basta tener computadoras
y disponer de acceso a internet <http://es.wikipedia.org/wiki/Internet> .
Parece ser una leyenda urbana <http://es.wikipedia.org/wiki/Leyenda_urbana>
aquello de que "sembrando" computadoras e internet en las escuelas se
asegure que los alumnos aprenderán más y mejor. En el marco de nuestra
definición de tecnología, señalamos que con ella un profesor a cargo de un
aula podría conseguir que sus alumnos obtengan aprendizajes
<http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje> más sólidos y duraderos, o
alcancen los mismos resultados pero empleando menor esfuerzo (optimizar un
resultado). Pero no sería la única expectativa. La tecnología le puede
ayudar a preparar y realizar sus clases de una mejor manera, con información
actualizada y mejores recursos (hacer viable un proceso). También sería de
utilidad para enlazar, en tiempo real o diferido, a estudiantes de
diferentes localidades (incluyendo a sus profesores) así como facilitar que
se comparta una misma plataforma virtual de intercambio de experiencias, por
ejemplo, a través de internet (construir un entorno de aprendizaje).
Las llamadas nuevas tecnologías de información y comunicación ahora hacen
posible oportunidades y recursos que antes no se conseguían o eran muy
difíciles y costosos de obtener. Entre los medios, recursos y servicios de
tecnología desarrollados y difundidos ampliamente a fines del siglo pasado,
se destacan tres: el hipertexto <http://es.wikipedia.org/wiki/Hipertexto> en
la red -conocido simplemente como página web-, el correo electrónico y el
chat. Su utilidad como herramientas para el aprendizaje está fuera de
discusión. Sin embargo, su empleo improvisado e informal no producirá
mayores ganancias educativas. Prácticamente todas las plataformas aceptadas
de e-learning <http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning> y entornos virtuales
que se ofrecen en el mercado actual incluyen con herramientas básicas la
construcción y publicación de páginas web, el servicio de correo electrónico
y el uso del chat para la realización de foros de discusión. Detrás de ellos
hay un modelo educativo implícito. La implantación de estos servicios en una
escuela y la formulación de todo proyecto educativo de uso de tecnologías de
información y comunicación no debe perder de vista este aspecto fundamental.
¿Cuál será el rol educativo de la tecnología?
Ahora existen múltiples desarrollos tecnológicos de información y
comunicación adicionales a los ya tradicionales: página web, email y chat.
Una línea interesante -relacionada con el surgimiento de redes sociales
virtuales- es el software y aplicaciones de tecnología para facilitar,
además del acceso a la información y la comunicación, la interacción y la
actividad conjunta entre personas y grupos que se hallan distantes entre sí,
que se ubican en localidades remotas. Estas tecnologías soportan
eficientemente la creación de comunidades así como sus relaciones y
productividad. Enfoque y alternativa que las instituciones educativas
debieran observar con especial atención para innovar sus métodos y prácticas
de enseñanza y aprendizaje.
Un rápido e incompleto recuento de los medios, recursos y servicios que,
explosivamente, se disponen en la actualidad -muchos de ellos gratuitos-
comprende desarrollos tecnológicos en audio, vídeo, web, redes que dejarían
sorprendidos y atónitos a aquellos profesores que introdujeron las primeras
computadoras personales en el aula, allá a comienzos de los 80´s. Ni que
decir de los promotores de la imprenta en el siglo XV -eso sería
inimaginable! Pero antes que medios y dispositivos físicos, que sólo son
"vehículos" para determinadas aplicaciones, desde el punto de vista
educativo siempre nos interesará qué podremos hacer o lograr con ellos.
Expresado de modo simple, ¿para qué aprendizajes les serán útiles a nuestros
estudiantes?
Queremos sintetizar en tres las clases de aprendizajes -algunos dirían
competencias- que estas tecnologías de información y comunicación pueden
facilitar, apoyar o favorecer, en un contexto educativo. Es decir, una
propuesta pedagógica podría obtener provecho de la tecnología para
desarrollar las siguientes capacidades y/o competencias: (a) investigar y
evaluar recursos de información, (b) intercambiar puntos de vista y debatir,
y (c) aprender colaborativamente
<http://es.wikipedia.org/wiki/Elementos_b%C3%A1sicos_del_aprendizaje_colabor
ativo> . Algunos pensarán que esto es insuficiente para abarcar la casi
interminable lista de "contenidos curriculares" que los organismos
oficiales, la tradición o los expertos consideran indispensable de aprender.
Tenemos a disposición múltiples herramientas y servicios de búsqueda de
contenidos en internet. Un ejemplo destacado es Google
<http://www.google.com> o Yahoo! <http://www.yahoo.com> Sin embargo, de
poco sirven estas herramientas si el estudiante -o el profesor- no aprenden
cómo buscar, qué indagar, cuáles resultados son valiosos y significativos,
cómo distinguir lo válido y confiable de los inútil y sin valor? Igualmente,
el servicio conocido genéricamente como "messenger
<http://es.wikipedia.org/wiki/MSN_Messenger> ", que comunica en tiempo real
a muchas personas -con defensores y detractores- será insuficiente si el
estudiante no aprende a expresar y comunicar sus experiencias y puntos de
vista, a participar en discusiones, construir un argumento de debate
tratando de convencer por sus fundamentos o reconocer la solidez de otras
posiciones. Y en un mundo tan interdependiente y globalizado, cómo no
aprender a trabajar y actuar colaborativamente con los demás, aunque no
estén juntos físicamente en el mismo tiempo y lugar. Existe software y
servicios para todos y cada uno de estos propósitos.
Otros enfoques recientes, con especial soporte de tecnología, tienen
especial aplicación y alcances educativos. Me refiero a los webquests y a
los weblogs. El primero, el webquest
<http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/> , consiste esencialmente en
una experiencia de indagación o investigación, basada en recursos de la web,
con propósitos de aprendizaje y una planificación pedagógica especial, en la
cual los estudiantes constituyen equipos de trabajo para tender a una misión
o tarea, asumen diversos roles, y tienen un grado significativo de autonomía
en la dirección y evaluación de su propio aprendizaje. El segundo, el weblog
<http://es.wikipedia.org/wiki/Weblog> , se trata de experiencia de expresión
y opinión, usualmente vinculada a un área temática o de interés, de
intercambio con un público o grupo lector -que puede ser reducido a los
compañeros de estudios o abierto al mundo- insertada en una red
intensivamente creciente de experiencias similares, denominada blogósfera.
Ambos enfoques han demostrado su utilidad educativa.
En muchos países, desde instancias oficiales, se promueven iniciativas y
proyectos de diversa envergadura para implantar las tecnologías de
información y comunicación en la educación. No todos ofrecen resultados
exitosos o innovadores. Muchos empiezan priorizando los aspectos físicos y
descuidan la dimensión educativa. Algunos proyectos son muy ambiciosos
-crear sociedades del conocimiento, por ejemplo, es el objetivo de uno de
ellos. La tecnología ofrecen muchas herramientas para el aprendizaje. Talvés
debería partirse mejor de pensar en que la educación se puede apoyar en la
tecnología y no al revés, que la tecnología deba integrarse a la educación.
Así, el criterio principal sería educativo. Salvo mejor parecer.
Les propongo iniciar un diálogo distribuido por la red con este tema, tan
rico y diverso, además de importante para todos nosotros.
Escríbanos a coloquia@...
<mailto:coloquia@...> Gracias
Luis Palomino Iparraguirre
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¿Qué son los WebQuests? <http://www.isabelperez.com/webquest/>
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Perú
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Conversemos sobre Aprendizaje
<http:/www.eduticsperu.org/coloquia/coloquia-050804.htm>
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<http:/www.eduticsperu.org/coloquia/coloquia-050811.htm>
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From: IIFAC <fogata@...>
Date: Sun, 14 Aug 2005 16:03:50 -0400
Subject: Fogata, Agosto 2005
Revista-e del Instituto Internacional de Facilitación y Consenso
Las "Etiquetas"
Una de las trampas en que incurren los grupos es la de etiquetar a los
miembros (por ejemplo, él es "negativo", ella es "tan erudita") y luego
tratan a los individuos en cuestión como si dichas etiquetas fuesen siempre
acertadas y/o de utilidad.
Aquí damos un ejercicio sencillo que ilustra esta tendencia común de ver
únicamente lo que esperamos ver.
Esta idea es una contribución de IIFAC afiliado
José Acevedo
Leer más <#2>
¿Alguien tiene alguna propuesta?
Para poder tomar una decisión, el grupo debe tener una propuesta específica.
Sin una propuesta clara, los grupos se pueden perder en interminables
discusiones sobre el problema, jamás llegando a una conclusión. Muchas
personas confunden el plantear un asunto ("oigan, la membresía ha bajado un
20% en este año") con la propuesta de cómo solucionarlo ("llevemos a cabo un
sondeo para averiguar porqué tanta gente se ha ido").
Leer más <#3>
Mientras que en la teoría, cualquier miembro del grupo puede presentar una
propuesta, en la práctica, solamente algunos tienden a hacerlo, y aún un
menor número son diestros en hacerlo.
Beatrice Briggs con otros miembros del equipo de facilitación en el Congreso
Continental Biorregional en la Ecoaldea Earthaven, Carolina del Norte, EEUU,
en julio del 2005
Alternativas a las presentaciones aburridas
A menos de que el grupo esté extremadamente enfocado hacia el trabajo y
ansioso de ponerse a trabajar de inmediato, es buena idea, por lo regular,
el conducir una ronda de presentaciones al comienzo de cada reunión.
Las presentaciones le proporcionan a cada persona la oportunidad de hablar
al inicio de la sesión, ayudan a construir relaciones, y sirven como un
"ejercicio de calentamiento" para el trabajo venidero.
Sin embargo, muy frecuentemente las presentaciones son muy aburridas y poco
informativas.
Leer más <#4>
Librero <http://iifac.org/fl/fl-bookshelf-es.html> Catálogo
<http://iifac.org/catalogo-es.html> Conocer IIFAC
<http://iifac.org/us-es.html> English
<http://iifac.org/fl/fl-2005-08-en.html>
Instituto Internacional de Facilitación y Consenso
Domingo Diez 1589 #113, Cuernavaca, Morelos 62250, México
+52 (777) 102 2288 email@... www.iifac.org
Todo el material está protegido en materia de derechos del autor
Ejercicio de "Etiquetas"
Una de las trampas en que incurren los grupos es la de etiquetar a los
miembros (por ejemplo, él es "negativo", ella es "tan erudita") y luego
tratan a los individuos en cuestión como si dichas etiquetas fuesen siempre
acertadas y/o de utilidad. Aquí damos un ejercicio sencillo que ilustra esta
tendencia común de ver únicamente lo que esperamos ver:
Pide a cinco voluntarios que se sienten en la mitad del círculo. Dale a cada
uno de ellos una etiqueta que deberá pegarse en la frente, sin mirar lo que
dice la etiqueta. (Sugerencias para los textos de las etiquetas incluyen:
"enojado", "ríete de mí", "ignórame", "líder" y "experto".) Se les da
instrucción a los voluntarios de comportarse con cada uno en base a lo que
dice la etiqueta mientras discuten un asunto real o inventado (por ejemplo,
"¿Qué vamos a hacer sobre la reducción en nuestros ingresos?" o "¿Cómo
podemos hacer nuestras reuniones más divertidas?") El resto del grupo
observa la discusión, sin intervenir. Después de 5 minutos, detén la
discusión y pregúntales a los cinco voluntarios cómo se sintieron durante el
ejercicio y qué imaginan que dice su etiqueta. Luego deja que bajen la
etiqueta y la lean en voz alta. Asegúrate de agradecer a los participantes
por ser tan buenos camaradas antes de que regresen a su lugar en el círculo
mayor.
Este ejercicio por lo regular produce una gran hilaridad mientras que se
lleva a cabo y luego puede conducir a una discusión mas seria acerca de cómo
se produce el "etiquetado" en el grupo y cuál es el impacto que éste tiene
en el funcionamiento del grupo. Este ejercicio también es muy útil cuando se
está capacitando a los facilitadores para reconocer éstas dinámicas en los
grupos con los que trabajan.
Gracias al afiliado del IIFAC José Acevedo quien inicialmente compartió este
ejercicio con nosotros.
¿Alguien tiene alguna propuesta?
Beatrice Briggs
Para poder tomar una decisión, el grupo debe tener una propuesta específica.
Sin una propuesta clara, los grupos se pueden perder en interminables
discusiones sobre el problema, jamás llegando a una conclusión. Muchas
personas confunden el plantear un asunto ("oigan, la membresía ha bajado un
20% en este año") con la propuesta de cómo solucionarlo ("llevemos a cabo un
sondeo para averiguar porqué tanta gente se ha ido"). Mientras que en la
teoría, cualquier miembro del grupo puede presentar una propuesta, en la
práctica, solamente algunos tienden a hacerlo, y aún un menor número son
diestros en hacerlo. Aquí damos algunos lineamientos que pueden ayudarte a
crear propuestas efectivas que ayuden a todo el grupo a pensar claramente
sobre algún asunto y llegar a decisiones más rápidamente. No todas las
propuestas son iguales Las propuestas pueden oscilar desde lo más corto y
sencillo hasta lo más largo y complejo, dependiendo del asunto bajo
consideración. Las propuestas que tienden a ser más informativas,
espontáneas y de decisión rápida, frecuentemente implican:
Ideas simples, sin controversia ("terminemos a la 1 pm para comer")
Mínimas modificaciones en las decisiones pasadas ("reunámonos el próximo
miércoles en lugar del jueves")
Ideas que surgen de experiencias exitosas previas ("ofrezcamos la charla
introductoria para los nuevos miembros una vez al mes en lugar de cada dos
meses")
Las propuestas que tienden a ser más formales, requieren una mayor
discusión, puede que sean sometidas a una revisión considerable y tomen un
tiempo mayor para su decisión, éstas incluyen:
Ideas totalmente nuevas
Cambio de visión, misión u objetivos estratégicos
Cambios o exenciones a las políticas existentes
Asuntos complejos
Asuntos controvertidos
Asuntos que implican un gasto substancial de tiempo y dinero
Un buen momento para hacer propuestas es
cuando la discusión esta dando vueltas en el grupo
cuando tienes una idea clara y bien desarrollada que ofrecer
cuando las normas de procedimiento del grupo así lo requieren (v.gr.
solicitudes de membresía por escrito, gastos arriba de cierta cifra, cambio
del uso del suelo, etc.)
Pasos para mejorar la calidad de tus propuestas
Obtén retroalimentación. Habla con otros acerca de tus ideas antes de
presentarlas al pleno del grupo. Haz un especial esfuerzo en discutir la
propuesta con aquellos que tú creas que casi con seguridad se van a oponer o
la van a cuestionar. Incorpora su retroalimentación en tu borrador.
Ponle un título a tu propuesta. Un título corto y explícito ayuda a cautivar
la atención de otros en el grupo y les ayuda a comprender de qué se trata la
propuesta.
Encuentra un co-patrocinador para la propuesta, de ser posible. Si otros han
revisado y aprobado la propuesta, antes de que salga hacia todo el grupo,
pregúntales si los puedes enlistar como co-patrocinadores. Mientras que esto
puedes ser visto como una forma de cabildeo político, al viejo estilo, la
intención no es la de coaccionar sino por el contrario, la de mostrar que la
propuesta ha sido trabajada y apoyada por más de una persona. Para evitar
propuestas frívolas o irrelevantes, algunos grupos requieren que todas las
propuestas pasen por el comité apropiado antes de ser presentadas al grupo
final encargado de la toma de decisiones.
Incluye un resumen ejecutivo. Si la propuesta es muy larga y compleja,
incluye un resumen de uno o dos párrafos en la primera hoja para ayudar a
las personas a comprender la esencia de lo que se les está pidiendo que
consideren.
Proporciona los antecedentes de la propuesta y lo que se tiene intención de
llevar a cabo. Este paso ayuda a establecer el contexto para la propuesta y
explica porqué se le está solicitando al grupo que considere este asunto
ahora.
Plantea claramente la acción propuesta, incluyendo el quién, qué, cuando,
donde, cómo y con qué dinero u otro recurso se llevará a cabo la propuesta.
Trae a la atención a que éste texto, de ser adoptado, será registrado en el
libro de minutas. (Recuerda que la redacción del texto seguramente sufrirá
modificaciones durante la fase de discusión.)
Analiza los pros y los contras. Incluye al menos tres resultados positivos
posibles y tres posibles dificultades que podrían suceder si la propuesta es
adoptada. El tomar el tiempo necesario para evaluar las fortalezas y
debilidades de la propuesta te pueden ayudar a mejorarla antes de someterla
a la consideración del grupo entero. El incluir tu análisis sobre los pros y
los contras en un documento escrito puede ayudar a convencer a otros que sus
méritos superan a los defectos.
Incluye alternativas para la propuesta. Nunca hay sólo una forma de
resolver un problema o de realizar una meta. El hacer un listado de
alternativas, incluyendo aquella de no tomar ninguna acción, demuestra que
has tomado otras opciones en consideración y que estás recomendando ésta
porque piensas que es la más viable.
Planifica tu presentación. La mayoría de los adultos son aprendices visuales
más que auditivos, así que encontrarán más fácil de comprender una idea si
reciben un documento escrito para estudiar antes o después de la reunión.
Ten en consideración el escribir puntos clave en una hoja grande de papel
rotafolio o el preparar una breve presentación en PowerPoint que ayude a
comunicar tus ideas. Cuando sea posible, proporciona imagenes, fotos y otro
material gráfico que apoye tanto el documento escrito como la presentación
oral. Si quieres que los miembros del grupo tomen un tiempo para considerar
tu propuesta, invierte el tiempo necesario para hacer la presentación
inicial clara, creativa y al grano.
Comportamiento relacionado a una propuesta poco servicial
Mientras que el hacer propuestas es, en general, un servicio útil para el
grupo, el proceso puede ser mal empleado y/o abusado. Aquí están algunas
cosas que no se deben hacer:
No presentes una propuesta que no quieras que sea modificada. Piensa en tu
texto original como un borrador, no como la última palabra. Espera que el
grupo lo modifique para poder llegar a una decisión que todos quieran
apoyar.
No hagas propuestas que tú no estés dispuesto a apoyar activamente.
Pregúntate a tí mismo si estarías dispuesto a hacer por lo menos el 50% del
trabajo necesario para implementar cualquier propuesta que tú hagas. Si la
respuesta es "no", entonces tal vez no deberías tomar el tiempo del grupo
con un asunto al cual tu personalmente estás poco comprometido.
No presentes una propuesta detallada antes de que el grupo haya estado de
acuerdo en la necesidad de tener una. Si no estás seguro sobre qué tan
interesado está el grupo en un asunto en particular, saca el tema a
discusión general antes de empeñar demasiado tiempo en la preparación de una
propuesta detallada. Esta precaución te ahorrará tiempo y minimizará una
probable frustración y sentimientos heridos si resulta que los otros no
quieren abordar el asunto en este momento.
No utilices una propuesta para hacer juegos de poder. El hacer propuestas
que tú sabes que otras personas en el grupo van a oponerse rotundamente, es
un uso irresponsable del proceso para hacer propuestas. Se supone que las
propuestas están para acercar al grupo hacia sus metas comunes, no para
causar divisiones deliberadas ni luchas de poder.
No esperes que una propuesta sea decidida inmediatamente. A menos que la
propuesta sea muy simple, clara y no controvertida, no debería de ser
decidida en la misma reunión en la que se presenta. La mayoría de la gente
piensa mejor si no está presionada a tomar una decisión rápida. Además, la
mayoría de las propuestas, como un rico estofado, mejoran si se les permite
"cocinar" por algún tiempo.
Alternativas a las presentaciones aburridas
A menos de que el grupo esté extremadamente enfocado hacia el trabajo y
ansioso de ponerse a trabajar de inmediato, es buena idea, por lo regular,
el conducir una ronda de presentaciones al comienzo de cada reunión. Las
presentaciones le proporcionan a cada persona la oportunidad de hablar al
inicio de la sesión, ayudan a construir relaciones, y sirven como un
"ejercicio de calentamiento" para el trabajo venidero. Sin embargo, muy
frecuentemente las presentaciones son muy aburridas y poco informativas. A
continuación damos tres sugerencias de formas para hacer que el tiempo
invertido en las presentaciones sea más interesante y divertido.
Pídele a cada persona que diga su nombre y que escoja un objeto que lleva
consigo que dice algo sobre ella y que explique el significado. El objeto
puede ser una pieza de vestimenta, joyería, o algo dentro de su bolsillo,
bolso, portafolios, etc.
Pídele a cada persona que diga su nombre, organización (o dato relevante de
identificación) y qué espera obtener del entrenamiento o reunión. La
siguiente persona debe comenzar su presentación con la última palabra dicha
por el interlocutor previo. Para hacer esto aún más desafiante, no vayas de
acuerdo con el orden como están sentados, sino que selecciona al siguiente
interlocutor al azahar, forzando así a todos a escuchar lo que se está
diciendo.
Pídele a cada persona que comparta algo "bueno y nuevo" de lo que esté
ocurriendo en su vida. Esto es especialmente efectivo en los grupos pequeños
o medianos (con menos de 15 participantes) cuyos miembros ya se conocen
entre sí y quisieran ponerse al corriente, en un dos por tres, sobre las
noticias personales sin quitarle mucho tiempo a los otros temas en la
agenda. El enmarcar la presentación con algo como "bueno y nuevo" también
ayuda a dar una tónica positiva al trabajo venidero.
Envíanos tus sugerencias creativas para las Presentaciones
<mailto:email@...>
------------------------------------
Hola, mi nombre es Carlos,
Les escribo para comentarles sobre el correo
"CAPACITACIÓN ¡Baja software libre!":
Sin lugar a duda, han tomado la decision adecuada al
apostar por el software libre, pero deben estar
atentos a que lo escencial del software libre, es la
libertad que el mismo proporciona en cuanto a lo que
puedes hacer con él, en el sentido de redistribuirlo,
modificarlo, mejorarlo, etc, y no solo el que sea
"gratuito".
Si desean saber un poco mas exactamente las libertades
y limitaciones que el software libre ofrece. Les
invito leer por ejemplo la mas basica e importante de
las licencias de software libre, como lo es la GPL
(GNU Public Licence) o Licencia Publica GNU.
Una acotación mas, me supongo que sus proposiciones de
usar software libre han de ser en Windows, para ello
les recuerdo que si quieren en realidad tener a su
disposicion millones de proyectos de software libre al
alcance de su mano, lo mejor sera que vayan pensando
cambiarse a un Sistema Operativo Libre tal como lo es
GNU/Linux en cualquiera de sus versiones, para ello
les facilito algunas direcciones donde pueden acceder
a descargar e instalar Linux sin ningun problema,
http://www.ubuntulinux.org/http://www1.mandrivalinux.com/es/
En caso de cualquier duda, me pongo a su disposicion
para colaborar con ustedes en pro del software libre.
ATTE: Carlos Guerrero
--- RedAmor <redanahuak@...> wrote:
> From: Radialistas <radialistas@...>
> Date: Sun, 24 Jul 2005 18:07:27 -0600
> To: redanahuak@...
> Subject: CAPACITACIÓN ¡Baja software libre!
>
>
>
> Si no puedes leer correctamente este radioclip link
> aqui
> http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400148
>
>
>
> No necesitas autorización para bajar los radioclips
> y difundirlos. Todos los
> derechos están compartidos.
>
>
> ¡SOFTWARE GRATIS! (1)
>
> Tres opciones, tres, para conseguir software:
>
> Si eres de los que nada en la abundancia podrás
> pagar una carísima licencia
> y comprar un editor de audio o un multipistas.
>
> Si eres de los que andas con el parche de pirata,
> descargarás cualquier
> software del mercado con programas P2P como eDonkey,
> eMule o Shareaza. No es
> difícil conseguir cracks o keygen (generadores de
> serial) para hacerlos
> funcionar sin pagar un dólar.
>
> Pero si tienes los bolsillos vacíos y quieres ir por
> lo legal, no lo dudes:
> software libre.
>
> Miles de informáticas e informáticos solidarios
> desarrollan programas de
> todo tipo y los distribuyen gratis desde internet.
>
> Aquí va una selección de los más útiles:
>
> La página de las páginas
> En SourceForge <http://sourceforge.net/index.php>
> hay actualmente más de
> diez mil proyectos de desarrollo registrados, de los
> cuales 3.700 son de
> audio. Visítala y busca la categoría que más te
> interese.
>
> Editor de audio
> Audacity <http://audacity.sourceforge.net/> se ha
> convertido en poco tiempo
> en un editor de masas. Muchas radios lo han adoptado
> como su herramienta
> preferida de trabajo. Es fácil de manejar y está en
> español.
>
> Automatización radial
> Ya hemos hablado en otras ocasiones de Zara Radio.
> Un software gratuito con
> el que puedes automatizar tu radio de una forma ágil
> y sencilla. Bájalo
>
<http://www.casaresirratia.com/software/zararadio/ZaraRadio.exe>
> o
> infórmate más
> <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400136>
> sobre este
> programa.
>
> Quemadores de CD
> Deepburner <http://deepburner.softonic.com/ie/30889>
> graba fácilmente CD de
> datos y de música, así como DVD de datos. Incorpora
> un sencillo editor de
> portadas para que diseñes mientras grabas.
>
> Reproductores
> Winamp <http://www.winamp.com> es el reproductor de
> audio por excelencia.
> Un “todo en uno”.
>
> Audio mp3 y wav, reproducción, grabación y
> extracción de pistas de un CD y
> hasta puedes ver videos.
>
> Radio en línea
> Muchas radios se han apuntado a esta nueva modalidad
> de transmisión. Sólo
> necesitas un servidor con streaming y un programa
> adecuado. Shoutcast
> <http://www.shoutcast.com/download/> te los
> proporciona gratuitamente.
> ¿Quieres saber más sobre la “radio on-line”?
> <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400139>
>
>
> A estas alturas seguirás sin parche en el ojo, sin
> nada en los bolsillos,
> pero con la máquina llena de software. En la próxima
> entrega te contaremos
> cómo seguirla equipando con programas de imagen y
> aplicaciones web.
>
>
> INTERACTÍVATE
> ¿Qué software usas? ¿Es gratuito? Escribe y nos lo
> cuentas.
>
>
> www.radialistas.net <http://www.radialistas.net>
> Todos los derechos compartidos. Agradecemos citar la
> fuente cuando
> reproduzcan este material. Radialistas Apasionadas y
> Apasionados 2005 Ó
> radialistas@...
>
>
>
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To: RedLuz <redluz@...>
Date: Thu, 14 Jul 2005 07:42:23 -0500
Subject: La Red Es / Ricardo Ocampo
LA RED ES
Apuntes para un diario del futuro
Ricardo Ocampo
Editor RedLuz
redluz-alta@...
Por aquellos lejanos días de principios del milenio no se comprendían las
diferencias entre las autonomías y la indivisibilidad de la red, de la
'nueva matriz', como entonces se le llamaba. Muchos seguían empujando de
manera candorosa y caprichosa la supremacía de su nombre, de su membrete, su
acervo, su corriente, su logo, sus ideas, su escuela, sin percatarse del
poder implícito en la aceptación del otro y en la autogestión integrada a la
diversidad del cosmos en cada molécula, en cada acción. Recuerdo que una vez
cuatro de los que se autodenominaban 'coordinadores' de redes, de las apenas
dos mil que intercomunicábamos en esos tiempos; sí, de redes activistas,
virtuales, trabajando rudimentariamente por 'un mundo mejor' mediante la
intención y la divulgación, en diferentes terrenos, con tecnologías muy
primitivas, quisieron deslindarse de lo indeslindable, 'renunciando'
desdeñosamente a la red, dándose baños de pureza... Les tuvimos que recordar
que a menos de que literalmente se desconectaran del sistema, no podían
hacer tal cosa.. Les explicamos que sus futuros emprendimientos eran muy
oportunos y bienvenidos, pero que la red en realidad era una sola y carecía
de membrete.. Que no recibía afiliaciones ni hacía proselitismo... Que no
discriminaba.. Que no tenía perfil espiritual ni ideológico, sino sólo
comunicacional.. Que nadie podía ser predominante... Que las únicas 'altas'
y 'bajas' eran automáticas y personales para cada computadora, cada nodo y
cada ciudad de luz y que no había tales cargos de 'fundadores' u
'organizadores'... Mucho menos la posibilidad de que alguien pudiera
nuevamente autoerigirse en vocero o 'líder' de los viejos para hablar a
nombre de 'su' red, sin consultar a sus miembros primero, o intentar darlos
a todos colectivamente de 'baja', de un plumazo, de alguna entelequia... ja,
ja... ¿Increíble, verdad?
En realidad estaban inconformes con la apertura y la universalidad que
decían promover y que fue la característica incómoda de la red desde un
principio para ellos, mucho antes de que acometiéramos ese enésimo histórico
intento para llevar la virtualidad a la fisicalidad. No había posibilidad de
'renuncia', ciertamente, porque nada estaba constituído formalmente y no
había nada a que 'renunciar'... La red fue siempre informal... Los mejores
acuerdos de esos tiempos habían estado en el marco del reconocimiento de la
autonomía de cada nodo interconectado. Articulación, no fundición, decíamos.
Unidad en la multiplicidad y en la horizontalidad. Hablábamos apenas de la
imposibilidad de abarcar a todos en una sola influencia o meterlos en un
solo saco, con los viejos trucos del manejo de poder. El respeto a la
diversidad y la diferencia había triunfado. La victoria sobre los
conservadores se había consumado una vez más. Por vez primera en esos
tiempos habíamos bajado lo global a lo local. Y las escuelas estaban
furiosas. Creían sinceramente que semejante universalidad y empatía afectaba
sus intereses... Estaban seguras de que perderían control y clientela, y no
al revés, como pasó después... La intolerancia campeaba por doquier y nadie,
o casi nadie, en los círculos de luz, practicaba de manera personal lo que
predicaba... La cooperación y la unificación se malentendían como
uniformación, como homologación, como obediencia ciega... Había mucho
miedo...
Continuará...
Foro Interredes
Las redes sociales emergentes, su naturaleza, su perfil, su función y su
futuro.
interredes-alta@...
* * * * * * * * * *
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
From: Radialistas <radialistas@...>
Date: Sun, 24 Jul 2005 18:07:27 -0600
To: redanahuak@...
Subject: CAPACITACIÓN ¡Baja software libre!
Si no puedes leer correctamente este radioclip link aqui
http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400148
No necesitas autorización para bajar los radioclips y difundirlos. Todos los
derechos están compartidos.
¡SOFTWARE GRATIS! (1)
Tres opciones, tres, para conseguir software:
Si eres de los que nada en la abundancia podrás pagar una carísima licencia
y comprar un editor de audio o un multipistas.
Si eres de los que andas con el parche de pirata, descargarás cualquier
software del mercado con programas P2P como eDonkey, eMule o Shareaza. No es
difícil conseguir cracks o keygen (generadores de serial) para hacerlos
funcionar sin pagar un dólar.
Pero si tienes los bolsillos vacíos y quieres ir por lo legal, no lo dudes:
software libre.
Miles de informáticas e informáticos solidarios desarrollan programas de
todo tipo y los distribuyen gratis desde internet.
Aquí va una selección de los más útiles:
La página de las páginas
En SourceForge <http://sourceforge.net/index.php> hay actualmente más de
diez mil proyectos de desarrollo registrados, de los cuales 3.700 son de
audio. Visítala y busca la categoría que más te interese.
Editor de audio
Audacity <http://audacity.sourceforge.net/> se ha convertido en poco tiempo
en un editor de masas. Muchas radios lo han adoptado como su herramienta
preferida de trabajo. Es fácil de manejar y está en español.
Automatización radial
Ya hemos hablado en otras ocasiones de Zara Radio. Un software gratuito con
el que puedes automatizar tu radio de una forma ágil y sencilla. Bájalo
<http://www.casaresirratia.com/software/zararadio/ZaraRadio.exe> o
infórmate más <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400136> sobre este
programa.
Quemadores de CD
Deepburner <http://deepburner.softonic.com/ie/30889> graba fácilmente CD de
datos y de música, así como DVD de datos. Incorpora un sencillo editor de
portadas para que diseñes mientras grabas.
Reproductores
Winamp <http://www.winamp.com> es el reproductor de audio por excelencia.
Un “todo en uno”.
Audio mp3 y wav, reproducción, grabación y extracción de pistas de un CD y
hasta puedes ver videos.
Radio en línea
Muchas radios se han apuntado a esta nueva modalidad de transmisión. Sólo
necesitas un servidor con streaming y un programa adecuado. Shoutcast
<http://www.shoutcast.com/download/> te los proporciona gratuitamente.
¿Quieres saber más sobre la “radio on-line”?
<http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400139>
A estas alturas seguirás sin parche en el ojo, sin nada en los bolsillos,
pero con la máquina llena de software. En la próxima entrega te contaremos
cómo seguirla equipando con programas de imagen y aplicaciones web.
INTERACTÍVATE
¿Qué software usas? ¿Es gratuito? Escribe y nos lo cuentas.
www.radialistas.net <http://www.radialistas.net>
Todos los derechos compartidos. Agradecemos citar la fuente cuando
reproduzcan este material. Radialistas Apasionadas y Apasionados 2005 Ó
radialistas@...
To: Foro Interredes <interredes@...>
Date: Fri, 22 Jul 2005 12:54:17 -0500
Subject: [interredes] V Foro Virtual FLAPE / Educacion para la
Interculturalidad, la Migracion-Desplazamiento y los Derechos
Linguisticos
From: FLAPE <webmaster@...>
Date: Fri, 22 Jul 2005 15:22:26 +0000 (GMT)
Subject: V Foro Virtual FLAPE
V FORO VIRTUAL - EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD, LA
MIGRACIÓN-DESPLAZAMIENTO Y LOS DERECHOS LINGÜÍSTICOS
El Foro Latinoamericano de Políticas Educativas, FLAPE
le invita a participar en este foro virtual
Coordinado por FLAPE México y el Observatorio Ciudadano de la Educación,
OCE, presentamos este evento virtual. Documentos elaborados por
especialistas servirán de plataforma para el debate. El Texto Base tiene la
autoría de Sylvia Schmelkes, actualmente Coordinadora General de Educación
Intercultural y Bilingüe en la Secretaría de Educación Pública de México.
Participan expertos del Observatorio Latino Americano de Políticas
Educativas, OLPed de Brasil, el Programa Interdisciplinario de
Investigaciones en Educacion, PIIE de Chile, la Universidad Pedagógica
Nacional, UPN de Colombia y Foro Educativo, FE de Perú. La Moderación estará
a cargo de Sandra Aguilera, Presidenta de Contra Corriente A.C. de México.
Las personas interesadas pueden suscribirse libremente enviando un email a
webmaster@... indicando nombre completo, país de residencia,
institución de referencia y dirección de correo electrónico.
V Foro Virtual - Educación para la Interculturalidad, la
Migración-Desplazamiento y los Derechos Lingüísticos
Visite nuestra web esta semana y tendrá acceso a diversos documentos:
Tensiones en la Formación Docente (Colombia) - Ética Evaluativa (Chile) -
Demandas por los sin voz (Chile) - Políticas y Reformas Educativas (España)
- Currículum y Formación en Investigación (México) - Políticas Educativas de
Género (Costa Rica) - Coparticipación y Equidad Educativa (Argentina)
Descargue el Texto "Mito y Realidad de la Ayuda Externa en América Latina"
Visite el Observatorio de la Educación Iberoamericana
Ingrese al Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina
y mucho más desde nuestra web, 21 de Julio de 2005
www.foro-latino.org
* * * * * * * * * *
http://www.egrupos.net/grupo/interredes
From: EduTics <lpalomi@...>
Date: Wed, 06 Jul 2005 02:23:36 +0000 (GMT)
To: redanahuak@...
Subject: EduTics Perú - Julio 05
Nuevo servicio de Google en fase de prueba permite búsquedas de información
sobre programas de televisión. Intente con su serie favorita. ¿Qué nuevo
servicio aparecerá en las próximas semanas?
Ir a Vídeo-Google
Sueños Hechos Objetos
<http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_4648000/4648197.stm>
"Pintura digital para las paredes, muebles que respiran, carpas de
concreto... ideas que no parecen candidatas a salir de la cabeza del creador
o de la mesa de dibujo, pero que están vivitas y coleando en la exposición
anual del Royal College of Art de Londres."
Ver Nota Aquí
El Bookmarking Social
<http://epuan.blogspot.com/2005/07/cuando-mis-favoritos-son-tus-favoritos.ht
ml>
"Junto al desarrollo exponencial de las bitácoras el otro fenómeno que crece
sin parar es el de experiencias compartidas, como son los Bookmarking social
al estilo de Del.icio.us. En apariencia se trata de una idea simple. Al
visitar un sitio Web como usuarios individuales solemos agregarlo a nuestro
favoritos del navegador para volver a el en otro momento. Si podemos
imaginar un sitio donde compartimos estas marcas, estaremos acercándonos a
la idea de este articulo."
Ver Nota Aquí
<http://epuan.blogspot.com/2005/07/cuando-mis-favoritos-son-tus-favoritos.ht
ml>
"TiddlyWiki es una simple, y a la vez muy compleja, página web que la
guardas en tu ordenador (un solo archivo) y en el mismo puedes incluir
bloques completos de información y estructurarlos mediante elementos de
navegación, quedando todo al final en el mismo, y único archivo de partida.
Y sin necesidad de servidores web, ni bases de datos ni tecnologías del lado
del servidor; este "pseudowiki" se construye al completo mediante HTML, CSS
y JavaScript."
Ver Nota Aquí
Descargar el Software
de TiddlyWiki Aquí
La Mirada de Jokin
"Los blogs se han convertido también en una excelente vía para promover la
toma de conciencia social sobre los problemas que afectan al mundo
educativo.
La Mirada de Jokin pretende ser un referente permanente contra el maltrato
en el ámbito escolar. Su autor recoge diariamente todo lo que se publica en
los medios escritos en relación al fenómeno del Bullying, que a la vista de
la frecuencia con la que se actualiza este blog es bastante."
Visite el Blog Aquí <http://argijokin.blogcindario.com/>
Visite AulaBlog Aquí
La Sociedad de la Información en el siglo XXI:
un requisito para el desarrollo
Buenas prácticas y lecciones aprendidas
"Este libro nace en el contexto de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la
Información, auspiciada por Naciones Unidas, y responde a dos ideas clave
que han estado presentes en todo el proceso preparatorio de dicha Cumbre,
así como en la base del Plan de Acción “e-Europa 2005”, aprobado por el
Consejo Europeo, celebrado en Sevilla en junio de 2002.
Por un lado, el convencimiento de que el desarrollo de la Sociedad de la
Información, lejos de ser un fin en sí mismo, es un objetivo que tiene como
razón de ser la mejora y el aumento de la calidad de vida del ciudadano. Por
otro, que son muchas las acciones emprendidas en los últimos años orientadas
a hacer llegar las ventajas del uso de las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones, las TIC, a todas las regiones y ámbitos sociales, y que
es necesario partir de estos ejercicios reales, de su mayor o menor fortuna,
para aprender de la experiencia y seguir avanzando sobre bases sólidas."
Descargue el Libro Aquí
Objetos de Aprendizaje
Lorenzo García Aretio
"El gran número de computadoras/ordenadores existentes y el desarrollo de
Internet hacen posible que más del 90% de la información existente hoy, sea
de carácter digital. Diariamente surgen miles y miles de nuevas páginas en
la Red, muchas de ellas sumergidas en zonas poco visibles de Internet. Son
decenas de millones de documentos existentes hoy que no están
sistematizados, pero que sí están ahí.
Ese cúmulo de información, sin estructura, sin catalogación, sin
jerarquía..., puede decir bien poco y generar, sin embargo, una saturación
que puede resultar negativa para propósitos educacionales. Por el contrario,
a pesar de ese inconveniente, Internet, en sí misma, puede despertar
curiosidad, suscitar intereses y provocar determinadas necesidades de
formación a aquellos que tienen posibilidades de acceder a la red. Por ello
entendemos, cada vez como más necesaria, una política educativa y de
formación dirigida tanto a la población implicada en los planes educativos
de cada país, como a aquella que ya está fuera de los sistemas formales y
reglados. Unos y otros precisan de una capacitación, cuyo objetivo fuese el
de adquirir los conocimientos y competencias propios de un buen “navegante”.
Competencias adecuadas, según niveles, para la búsqueda, selección,
procesamiento, clasificación, contextualización y organización de una
información de calidad, al margen de la cantidad."
Lea el Artículo Aquí <http://www.uned.es/catedraunesco-ead/p7-02-05.htm>
Computadoras y Niños Pequeños
ERIC Digest
"Si se utiliza o no la tecnología con niños pequeños -y de ser así, cómo-
son problemas críticos que enfrentan los educadores de niños pequeños y sus
padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuándo los niños deberían
empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en
computadoras en pre-escolar, jardín infantil y clases a principio de
primaria; beneficios del uso de la computadora; integración de computadoras
en los salones de clase y entrenamiento de profesores."
Lea el Artículo <http://www.ericdigests.org/2001-3/ninos.htm> Aquí
<http://www.firstmonday.org/issues/issue10_6/lutz/index.html>
Computadoras y Culturas Computacionales
Seymour Papert
"En la mayoría de situaciones educativas contemporáneas en las que los niños
están en contacto con computadoras, la computadora es usada para poner al
niño a realizar tareas, para proveer ejercicios de un nivel apropiado de
dificultad, para proveer retroalimentación, y para dar información. La
computadora programa al niño. En el ambiente LOGO la relación se invierte:
El niño, aun a edades preescolares, está en control: El niño programa la
computadora. Y, al enseñar a la computadora cómo pensar, los niños se
embarcan en la exploración de cómo ellos mismos piensan. La experiencia
puede ser inquietante: Pensar sobre el pensamiento propio convierte al niño
en un epistemólogo, una experiencia no conocida ni siquiera por la mayoría
de adultos.
Esta imagen poderosa del niño como epistemólogo cautivó mi imaginación
mientras trabajaba con Piaget. En 1964, luego de cinco años en el Centro
Piaget de Epistomología Genética de Ginebra me retiré impresionado por su
forma de ver a los niños como constructores activos de sus propias
estructuras intelectuales. Pero el decir que las estructuras intelectuales
son construidas por el que aprende y no enseñadas por un profesor, no
significa que son construidas de la nada. Por el contrario, tal como otros
constructores, los niños se apropian para su uso de materiales que
encuentran a su alrededor, más notablemente, de los modelos y metáforas
sugeridos por la cultura que le rodea."
Lea el Artículo Aquí
<http://mondragon.angeltowns.net/paradiso/DesafioMente2.html>
Computadoras en la Educación: Problemas y Precauciones
Dr. Clifton B. Chadwick
"Vivimos en una sociedad de espectáculo, un sistema inmenso de
representaciones y simulacros, una atmósfera repleta y pesada con la
información, las imágenes y las actitudes que forman las condiciones y
hábitos mentales de casi cualquier adulto que vive en la sociedad de medios.
Media-vida frenética y tétrico lleno de nombres, lugares, cháchara, autos
corriendo, expertos opinando, jóvenes hablando, música bailando, disparos y
más disparos, parejas acusándose mutuamente de infidelidades, dibujos
animados protegiendo el futuro, el constante movimiento, la increíble
actividad y el completo aburrimiento, el ruido sutil de necesidades que son
saciadas.
Los medios dan información, pero esta, en los anos 90, es transitoria e
inestable y nunca es totalmente adecuada. Lo que provoca que muchas personas
modernas se sientan medio locos de ansiedad e inquietud: sentimos que
poseemos información sin sabiduría, opiniones sin principios, decisiones sin
creencias."
Lea el Artículo Aquí
<http://www.pignc-ispi.com/articles/education/chadwick-computa.htm>
El Papel Facilitador de las TICS en un
Proceso de Aprendizaje Colaborativo
I. Jorrín, G. Vega y E. Gómez
"La docencia universitaria no siempre responde a las demandas que la
sociedad impondrá a los ahora estudiantes de enseñanza suprior. En numerosas
ocasiones el afán por dar respuesta al mayor número posible de contenidos
conceptuales hace que se disperse la atnción, tanto de la enseñanza como del
aprendizaje, de formas de hacer y actitudes. En el presente artículo
exponemos una experiencia de aprendizaje colaborativo que en buena medida
trata de paliar estos ?efectos secundarios?, propios de los tradicionales
métodos de enseñanza universitaria. Nos centraremos aquí en las innovaciones
en las que el docente puede incidir de manera más directa, las relacionadas
con el proceso de enseñanza, puesto que sobre los procesos de aprendizaje
quien mejor puede hacerlo es el alumnado (Bartolomé, 2004). Desarrollamos la
innovación propuesta en la asignatura Organización y Desarrollo de
Instituciones Educativas de quinto curso dl plan de estudios de la
licenciatura en Psicopedagogía. La citada asignatura representa un claro
ejemplo de lo que podría ser una materia teórica dentro de cualquier plan de
estudiossuperiores de nuestro país. Apoyándonos en el aprendizaje por
proyectos (Thomas,2000) y en el aprendizaje colaborativo apoyado por
ordenador (Computer Supported collaborative learning),(Koschmann,1994)
pretendemos generar una dinámica de cambio en el estilo docente, que acerque
al alumnado a las tareas que en su futuro profesional deberá asumir, a la
vez que facilitamos la adquisición de un amplio abanico de contenidos,
necesarios para su formación como psicopedagogos/as. Como discusión final
aportamos algunas consecuencias, positivas y negativas, que se desprenden de
los procesos formativos de estas características; nos centraremos
esencialmente en los perfiles del alumno y del profesorado implicados en
procesos de innovación educativo?tecnológica."
Lea el Artículo Aquí <http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/Jorrin.pdf>
El Diseño Educativo en e-Learning
Isabel Folegotto y Roberto Tambornino
"Este trabajo es producto de una investigación realizada en el marco del
Programa de Incentivos a investigadores de la Universiad Nacional de La
Plata, Argentina. Su objetivo es señalar los parámetros de ponderación
producto de la selección de variables e indicadores surgidos de un
instumento de evaluación de calidad de cursos on?line y la realización de un
proceso de ingeniería inversa que permitió el desarrollo de un curso
e?learning manteniendo los parámetros identificados. La investigación "La
mediación instrumental como procedimiento para la transposición didáctica",
permitió analizar la evolución de esta modalidad educativa y las nuevas
estrategias de aprendizaje desplegadas por los alumnosen distintos entornos
de aprendizaje mediados por tecnología. Uno de los objetivos de dicha
investigación fue "Identificar los criterios que muestren la coherencia
entre: contenido disciplinar, organización didáctica del Mediador
Instrumental (MI) y soporte tecnológico". Se desarrolló con la finalidad de
favorecer el reposicionamiento del aprendiz en relación a sus conocimientos
previos, y a la estructura conceptual del contenido. Colaborar con el mismo
para que relacione saber con saber hacer y que desarrolle procesos
metacognitivos que le permitan pensa sobre su pensar. El trabajo de
transposición didáctica requirió un particular diseño pedagógico. Se
tuvieron en cuenta las ventajas y restricciones que exigía este entorno
comunicacional utilizado para la enseñanza. Como resultado de esta
investigación se incorporó el modelo en el diseño de un curso de postgrado
en la modalidad e?learning. Por último, se muestra el esquema de gestión
utilizado para la producción de dicho curso dirigido a farmacéuticos."
Lea el Artículo Aquí
<http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/Folegotto.pdf>
Edición del 05/07/05
Sus opiniones son bienvenidas. Escríbanos a lpalomi@...
<mailto:lpalomi@...>
subscríbase a EduTics enviándonos un email
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CALENDARIO ESPIRITUAL REDLUZ 2005
red iberoamericana de luz
http://www.mind-surf.net/redluzcalendario.htmhttp://www.redluz-ci.org/calendario.htm
* * * * * * * * * * *
MEDITACIONES GLOBALES SINCRONIZADAS
Red Iberoamericana de Luz
Operación Planeta Amor
Únete a millones en una sola intención...
PROXIMAS CITAS (Horarios GMT):
- 6 de julio. Luna nueva. 12:02
- 21 de julio. Luna llena. 11:00
- 25 de julio. Día 'fuera del tiempo' maya. Día Mundial del Agua.
- 26 de julio. Año nuevo maya.
- 5 de agosto. Luna nueva. 03:05
- 19 de agosto. Luna llena. 17:53
- 3 de septiembre. Luna Nueva. 18:45
- 18 de septiembre. Luna Llena. 02:01
- 22 de septiembre. Equinoccio. 19:23
Puedes consultar el horario mundial y convertir el horario GMT (Greenwich)
para tu localidad en http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedform.html
La hora en todo caso puede variar, mientras le dediques 20 minutos en el día
indicado a las 12:00 h. tiempo local o cualquier otra que elijas, mediante
rezo, oración, meditación o cualquier otro método ritual, creativo,
artístico o tradicional según tus costumbres. Enfoca en tus intenciones el
mundo que deseas como si ya lo estuvieramos viviendo, justo, solidario y
amoroso.
* * * * * * * * * * *
From: Buena Voluntad Mundial - Rosario, Argentina <bvr@...>
Miembros de la Red Iberoamericana de Luz
Date: Wed, 29 Jun 2005 09:12:07 -0300
To: <redmexicanadeluz@...>
Subject: [redmexicanadeluz] A quienes todo lo dan, todo les será dado - DK
From: Verónica Viglierchio <mailto:mvv2013@...>
A QUIENES TODO LO DAN, TODO LES SERÁ DADO
Maestro ascendido Djwal Kull (DK)
Hay una gran ley contenida en las palabras: "a quienes todo lo dan, todo les
será dado". Esto es verdad respecto al discípulo individual y al grupo de un
Maestro. Muchos aspirantes al discipulado no conocen ni comprenden
actualmente esta ley; tampoco se entregan plena ni libremente al trabajo de
la Jerarquía, ni a quienes están necesitados. Mientras no lo hagan,
limitarán su efectividad y cerrarán la puerta de la provisión, no sólo para
sí mismos sino para el grupo servidor al cual están afiliados. Tal es la
responsabilidad. La clave para la provisión es la inofensividad de la
personalidad y la dedicación de todos los recursos individuales al servicio
de los Grandes Seres, sin restricciones y con espontaneidad. Como
discípulos, traten de vivir inofensivamente, en pensamiento, palabra y
acción, y cuando material, emocional o temporalmente, nada se escatime y se
aplique la fuerza física, y se donen los recursos con alegría, entonces el
discípulo tendrá todo lo necesario para llevar a cabo el trabajo; esto atañe
también a los grupos activos de servidores. Tal es la ley. Es innecesario
decir que la perfección no es posible todavía, pero sí debe haber un mayor
esfuerzo de los discípulos para dar y servir.
Por lo tanto, llegará infaliblemente el día en que, como individuos y como
parte del grupo de un Maestro, subordinarán sus vidas personales a la
necesidad de la humanidad y a la intención del Maestro. Entonces serán y no
lucharán tanto por llegar a ser; darán y no combatirán constantemente la
tendencia a no dar; olvidarán sus cuerpos físicos y no les prestarán tanta
atención (y el resultado será mejor salud); pensarán y no vivirán tan
profundamente en el mundo de los sentidos; antepondrán sensata e
inteligentemente y como un procedimiento normal, el trabajo del Maestro y el
servicio a los demás.
¿Cuál es ese trabajo? Constituir un grupo activo, inteligente y consagrado
de servidores por el cual los planes jerárquicos puedan llevarse a cabo y
constituir en el plano físico un foco de energía espiritual. Entonces podrá
ser empleado por la Jerarquía para ayudar a toda la humanidad,
particularmente en esta época de crisis. Los planes de la Jerarquía, así
como encarnan la voluntad de Shamballa
(http://www.sabiduriarcana.org/novedades-shambala-esp.htm), pueden ser
llevados a cabo y lo son; sin embargo, el proceso puede ser, en forma
consciente o inconsciente, una respuesta masiva a la impresión. Entre los
discípulos del mundo, la respuesta y consiguiente actividad es hecha en
forma consciente, lo cual conduce a empresas inteligentes.
La tarea del Maestro consiste en evocar en sus discípulos tal profundo y
consagrado amor, más la comprensión de la oportunidad actual, que
desaparecerán de sus conciencias los aspectos personales de sus vidas, y su
principal preocupación será: ¿Cuál debe ser mi servicio actual? ¿Cuáles son
las cosas no esenciales de la vida, a las que no debo prestar atención?
¿Cuál es la tarea que debo realizar? ¿A quiénes puedo ayudar? ¿A qué aspecto
del trabajo del Maestro debo prestar máxima ayuda? Todos estos interrogantes
deben ser contestados con equilibrio, inteligencia y sin fanatismo.
Fuente: El Discipulado en la Nueva Era I - DK a través de A.A.Bailey
http://www.sabiduriarcana.org/prelim-libros-esp.htm
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RED MEXICANA DE CONCIENCIA
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Somos miembros de la Red Iberoamericana de Luz
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RED IBEROAMERICANA DE LUZ
La Red Iberoamericana de Luz es un espacio abierto donde se articulan los
esfuerzos de varias decenas de miles de gentes y colectivos que están
comprometidos en el servicio a la humanidad en cualquier terreno, tanto en
las culturas linguísticas del español como en las del inglés, en 90 naciones
del orbe. 'Unidad en la diversidad' es uno de sus lemas.
La RedLuz nació en 1998 en la virtualidad y en junio del 2000 en la
fisicalidad y al día de hoy vincula a un amplio espectro de grupos,
movimientos, tradiciones y redes sociales por un mundo mejor. No tiene
cabezas, líderes, centros, ideología o filosofía específica alguna. Es
plural, universal, horizontal e incluyente. Todas las perspectivas y
escuelas son bienvenidas y apoyadas y ninguna es privilegiada. Cada nodo es
autónomo e independiente.
Ha celebrado hasta el presente cinco grandes encuentros intercontinentales
en 2000-2004 (México, Costa Rica, Venezuela, Colombia y Argentina). En
noviembre del 2005 la cita es en Santiago de Chile y en la Ciudad de México;
en septiembre en Brasil nos uniremos al movimiento biorregional y a la red
de arte planetaria; en julio en Zaragoza, España, y en mayo fue en
Guatemala. Para el 2006 las citas serán en el País Vasco y México, y en el
2007 en Perú. Nuestra vocación es seguir creciendo, es decir, seguir
conectándonos a más servidores del mundo, en el esfuerzo de ir encarnando la
red planetaria y el nuevo campo unificado de conciencia global, ya una
realidad en muchos planos.
http://www.mind-surf.net/comunidad.htmhttp://www.mind-surf.net/redluz.htmhttp://www.redluz-ci.orghttp://www.elistas.net/lista/redluz
* * * * * * * * * *
Próximas citas planetarias
ENCUENTROS DE LUZ 2005
- VIII Encuentro Red Ibérica de Luz (Zaragoza, España, julio 8-10)
Contacto: marilarb@...
Foro: http://www.elistas.net/foro/redibericadeluz
Web: http://www.portaldorado.com
- El Llamado del Bella Flor (Alto Paraíso, Brasil, septiembre 7-30)
Contacto: thomascooperar@...
Foros: http://www.grupos.com.br/group/chamadobeijaflorhttp://www.yahoogroups.com/group/redluzbrasil
Web: http://www.ochamado.org
- VI Encuentro Red Iberoamericana de Luz (Santiago de Chile, noviembre 2-6)
Contacto: aibandu@...
Foro: http://www.yahoogrupos.com/grupo/redchilenadeluz
Web: http://www.redluz-ci.org
- II Encuentro Red de Conciencia (Cd de México, noviembre 3-6)
Contacto: contacto@...
Foro: http://groups.msn.com/EncuentroMexicoEnConciencia
Web: http://www.redconciencia.org.mx
- Foro Espiritual Mundial (Estella-Navarra, julio 1-7, 2006)
Contacto: ayni9@...
Foro: http://www.yahoogrupos.com/grupo/RedGlobalDeLuz
Web: http://www.foroespiritual.org
* * * * * * * * * * *
NETIQUETA / REGLAS DE CORTESÍA
-------------------------
La Netiqueta son unas reglas básicas que se deben cumplir cuando usas los
servicios de correo electrónico y la mensajería instantánea.
Poco a poco, los usuarios de los grupos de noticias en el mundo han ido
estableciendo un código de conducta que hace más agradable la experiencia
delante del ordenador y la interacción con otros usuarios. Recuerda que
aunque lo parezcan, no son normas tomadas al azar.
De este modo nos aseguramos de no incomodar a las personas que vayan a leer
nuestro correo o mensaje, y así evitar que ignoren nuestro mensaje y su
potencial respuesta, la cual puede ser de mucha utilidad para nosotros.
---------------------------
Reglas Generales
---------------------------
No olvidarse de que al otro lado hay otra persona, si se abusa de la
ausencia física, seguramente no serás ayudado cuando lo necesites. Las
exposiciones breves, son mas leídas que los párrafos largos (LADRILLOS), se
claro y conciso.
No incluir todo el texto del mensaje original en las respuestas, solo lo
necesario para tener claro el tema a responder.
Léete los mensajes del grupo, para ver de qué y cómo van los temas, luego,
es recomendable que no te dediques sólo a leer, sino que participes
exponiendo tus opiniones.
No estás escribiendo un SMS. Tienes todo el espacio que necesites, así que
evita la jerga del móvil/celular.
Si tienes que enviar algún adjunto (BINARIOS), cuelgalos en el JUNK, que es
el grupo que está para eso, indicándolo en USUARIOS, para que vayan a
buscarlo allí.
No usar el grupo para enviar publicidad no deseada (Spam), esta muy mal
visto.
Coloca en la cabecera o título del mensaje de forma clara tu exposición,
para que los lectores decidan si les interesa leer la noticia o no. A los
que les interese el tema o sepan de el, te contestarán más rápido.
No envíes mensajes a varios grupos a la vez ni reenvíes de un grupo a otro
masivamente (CROSSPOSTING); cada mensaje dirígelo al grupo al que va
destinado.
Si has de publicar un mensaje en el grupo, por alguna razón, y no va con la
temática de éste, márcalo en el título como OT (OFF-TOPIC)
Usa los hilos de discusión (THREADS), colgando las respuestas del mensaje
original. No crees un nuevo hilo (título) para responder.
No escribas con mayúsculas, significa que estás gritando.
Un TROLL es un mensaje que no busca nada más que provocar; suelen ser
breves, categóricos, y polémicos. Del tipo de: "Con Franco se vivía mejor" o
"¿Alguien tiene el cara al sol para Nokia?" Los trolls suelen ser enviados
además haciendo crossposting, para provocar más respuestas.
La mejor forma de reaccionar ante TROLLS, CROSSPOSTS, SPAM y demás (y la
única realmente eficaz) es ignorarlos. Quien hace Trolls lo hace para reirse
de las respuestas; no hay nada más frustrante para él que el no recibir ni
una sola.
Quien hace Spam no es un habitual del grupo, por lo que es muy posible que
jamás vuelva a pasar por él, así que no va a leer toda la retahíla de
insultos que ha generado, y al resto de usuarios les va a molestar.
Quien hace Crossposting de forma deliberada, busca la misma reacción que
quien hace Troll. Si el crossposting ha sido accidental, con recomendarle al
que lo haya hecho leer este documento debería ser suficiente.
Jamás redactes respuestas inflamadas o con enojo. Piensa dos veces lo que
escribes. Aclara en privado tus dudas. No hagas suposiciones ni te tomes
nada personal. No juzgues ni pontifiques ni des sermones.
------------------------
Netiqueta Básica para el Correo Electrónico (e-mail)
------------------------
No envíes mensajes en html o formatos distintos al básico. Pesan más
sin aportar gran cosa. Puedes saber si estás escribiendo un mensaje en
html porque tu programa de correo electrónico te ofrecerá opciones de
edición extra como negrita, o color.
Igualmente no envíes ficheros adjuntos que no te hayan sido
solicitados previamente o que no estén en modo texto (*.txt)
Siempre que publiques o reenvíes un mensaje cuida de mantener bien clara la
fuente original, el servicio informativo que lo difundió, el autor y su
email y la página web de referencia o de origen. Es muy mal visto reproducir
información sin estos datos.
No pidas confirmación automática de los mensajes que envíes. Es de
pésima educación pues supone colocar al receptor de tu mensaje en la
disyuntiva de elegir entre que pienses que no lo recibió o enviarte
información personal que no tiene porqué compartir contigo.
No envíes "correos masivos" y sobre todo no los reenvíes. Si envías
por necesidad un correo a una lista de personas, coloca su dirección
en el campo de "Copia Oculta" (CCO) y pon tu propia dirección en el
"Para". Muchas personas pueden querer que tú tengas su correo
electrónico, pero no todos tus contactos.
Nunca envíes mensajes en cadena. Las "alarmas de virus" y las cadenas
de mensajes son por definición falsas, y su único objetivo es saturar
los servidores y con ellos la red. En los viejos tiempos tus
privilegios en la red hubieran sido cancelados.
Saluda antes del mensaje y despídete con tu nombre, exactamente igual
que harías con una carta física. Añade una línea o dos al final de tu
mensaje con información de contacto.
Ten cuidado cuando escribas la dirección de correo. Hay direcciones
que llegan a un grupo pero la dirección parece que va sólo a una
persona. Fíjate a quién lo estás mandando.
Mira los cc's cuando contestas. Si la primera persona que envió el
mensaje "spameó" a su lista de correo... no hagas tú lo mismo.
Recuerda que la gente con quienes te comunicas, incluidos los
webmasters de las páginas que visitas, no cobran por responderte ni
tienen obligación de hacerlo. Son personas que si te atienden te
están haciendo un favor.
Fíjate en con quién contactas para solicitar ayuda. Normalmente
tendrás la respuesta a tu alcance sin necesidad de preguntar.
Utiliza mayúsculas y minúsculas correctamente. LAS MAYÚSCULAS DAN LA
IMPRESIÓN DE QUE ESTUVIERAS GRITANDO. Ni qué decir que escribir
líneas y párrafos enteros en mayúsculas es de pésima educación.
Utiliza símbolos para dar énfasis. Esto *es* lo que quiero decir.
Utiliza guiones bajos para subrayar._Guerra y Paz_ es mi libro
favorito.
No te pases utilizando smileys. No creas que un smiley hará feliz al
destinatario por verlo o que hará pasar por alto un comentario
impertinente.
Sé breve sin ser demasiado conciso. Cuando contestes un mensaje,
incluye el suficiente material original como para ser entendido pero
no más. Es una mala forma contestar un mensaje simplemente incluyendo
todo el mensaje anterior: borra todo el material irrelevante.
El mail debe tener un título (subject) que refleje el contenido del
mensaje y ayude al lector a dilucidar su contenido y decidir si le interesa.
A no ser que uses un dispositivo de encriptación (hardware o
software), debes asumir que el correo en Internet no es seguro. Nunca
pongas nada en un correo electrónico que no pondrías en una postal.
Por otro lado algunos mensajes pueden aparecer como provenientes de
otra persona distinta del autor. Aplica tu sentido común antes de
asumir que un mensaje es válido.
Si piensas que la importancia de un mensaje lo justifica, contesta
inmediatamente para que el remitente sepa que lo has recibido, aunque
vayas a mandarle una respuesta más larga más tarde.
Las expectitivas "razonables" sobre conducta en el e-mail dependen de
tu relación con la persona y el contexto de la comunicación. Las
normas aprendidas en un ambiente determinado de e-mail puede que no
sean aplicables para tu comunicación por e-mail con gente a través de
Internet. Ten cuidado con el argot o modismos o siglas locales.
La publicidad por e-mail no es bienvenida (y se prohíbe en muchos
contextos). Abstente de hacer publicidad que no haya sido previamente
aceptada (en listas de correo por ejemplo).
Si alguien te pide un archivo, avísale antes de su tamaño en un
mensaje aparte con petición de confirmación. Recuerda que no todo el
mundo tiene banda ancha ni buzones de 50 Megas.
-----------------------
Netiqueta Básica para el Chat
-----------------------
La primera regla, absolutamente básica, es: "No hagas nada que no quieras
que te hagan".
Está prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar
el funcionamiento de la red. Ello incluye flooding, ataques CTCP, ping,
nukes, etc. Una actuación lo bastante persistente o molesta puede acarrear
la expulsión de la red por tiempo indefinido.
No envíes mensajes globales a toda la red, ya que generan muchísimo tráfico
y normalmente no interesan a nadie. Si necesitas buscar usuarios con
aficiones comunes, de la misma ciudad, etc., crea el canal apropiado y
espera a que la gente vaya entrando poco a poco.
Cuando entres en un canal nuevo, sigue durante un rato las conversaciones
para descubrir cuál es la temática que se está desarrollando. Respeta la
temática del canal y utiliza un lenguaje apropiado. Las conversaciones con
temáticas no vinculadas al canal deben mantenerse en privado (usando los
Query's o los DCCs).
Evita el uso de mayúsculas, ya que pueden interpretarse como gritos o
enfado. Usa los Smileys sólo cuando sea necesario.
Evita el uso de mensajes de bienvenida automáticos. A muchos disgusta entrar
en un canal y encontrarse con 25 noticas diciendo "Bienvenido, Sutano",
enviados de forma totalmente pasiva e impersonal, y cuyos remitentes no es
que no sepan quiénes somos, sino que -en muchas ocasiones- ni se han
enterado de que hemos entrado en el canal. Es mucho más agradable ser
saludado por uno o dos usuarios conocidos que nos hayan visto entrar.
Un script mal configurado o utilizado por un usuario inexperto es muy
peligroso. Como sabemos que no van a dejar de usarlos porque nosotros lo
digamos, y porque son útiles cuando se saben usar, el consejo es no
ausentarse mientras se aprende a utilizar un script nuevo, ya que durante
esos minutos en los que no estamos pendientes es posible crear el caos en un
canal.
La creación de canales de temática ilegal o considerada improcedente
(apología del terrorismo, pornografía infantil, warez, etc.) está prohibida.
También lo está el utilizar los recursos e infraestructura de la red para la
distribución de mensajes o documentos de las categorías indicadas antes.
Si te apetece iniciar una conversación nueva, no la inicies con un "¿Alguien
quiere hablar?". Es preferible proponer un tema de discursión concreto y
esperar la reacción del canal.
Procura no repetir varias veces seguidas una misma línea. Aunque ello puede
favorecer tu "visibilidad", sólo contribuyes a aumentar el nivel de "ruido
ambiente" del canal e invitas a que los demás hagan lo mismo, empeorando más
-si cabe- la situación. Seguir las conversaciones en un canal de estas
características es imposible.
Jamás agregues una frase a tu nick, identificación o ID, menos si es
publicitaria, poque enfadarás a los participantes con su repetición múltiple
cada vez que escribas algo. No seas guarro!
Por último, estimad@ amig@, un consejo: por muy interesante que sea el IRC,
el Messenger o el ICQ, no es un sustituto para la vida real; sí, eso que hay
ahí fuera };-). Aprovecha lo mejor de ambos mundos y mantén la cabeza fría
:).
-------------------------
Netiqueta Básica para la Mensajería Instantánea
------------------------
No añadas una persona a tu lista de usuarios sin contar con su permiso
previo.
Limita los mensajes instantáneos a aquellos que realmente lo merezcan.
Recuerda que la mensajería instantánea no sustituye al chat o el correo
electrónico.
No agobies a tu interlocutor con ráfagas de mensajes. No todo el mundo se
toma o tiene el mismo tiempo para contestar.
Si no puedes atender mensajes, señálalo a los demás cambiando tu status.
Si envías una URL (dirección web) explica claramente su naturaleza en el
subject o título.
No olvides que aunque veas el mismo nick activo que otras veces, en realidad
suele marcar más a una máquina que a una persona. Así que quien está al
otro lado no siempre es quién tú esperas.
Difusión:
NUEVA INFORMACION PARA EL CAMBIO
www.laneta.apc.org/redanahuak
Miembro de la
RED IBEROAMERICANA DE LUZ
www.redluz-ci.org
* * * * * * * * * *
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
Hace algunos dias,, leí en una publicación en una lista, que no
ecuerdo exactamente el nombre del articulo,, pero se refiere a
algunos acontecimientos que suceden en estos ultimos tiempos, pero
que se han venido dando desde hace mucho.
Lo más llamativo es esto,,, según esta fuente de información e
investigación de hechos llamemos cientificos, se refiere a que la
potencia mundial, de el poder oculto, que es su especialidad, se a
adueñado por llamar así. de la exclusividad de representar, afirmar,
y de cierta manera tener la verdad exclusiva de la precencia de
seres de otro planeta o de las galaxias,, porque pretende de acuerdo
a sus propias investigaciones publicadas,, ser los dueños, como
dige, de decir y publicar lo que ellos quieren de nosotros, como lo
quieren, y es más crearnos la imagen que de ellos debemos tener,,
Así tambien con discursos y acciones premeditadas, los hacen
aparecer y desaparecer, en lugares que para ellos son los mas
adecuados,, mediante la publicación en medios de comunicación, no
informan de los resultados de su presencia, y de los daños que
podrían ocacionarnos.
Según todo esto,, deberiamos de tener mucho cuidado con lo que de
esa y otras fuentes de información provienen,, pues estariamos a
punto de ser objeto también de la contminación y de la manipulación
una vez mas , de lo que verdaderamente sucede, en el universo.
No descarto todos los avances que se hacen,, porque la evolución es
algo, innato al ser.. pero ojo,, podemos caer tabmien en que esta
potencia,, tambien forme una corriene, que ya se ha hecho,, para
decirnos que es y que quieren que veamos y nos sintamos en otrs
circunstancias.
Creo que ha llegado el moento de que todas las redes de los demas
paises, seamos portadores de nuestra propia identidad,, el reto
es...será que solo ellos tiene la facultad y el poder de establecer
comunicación con los seres superiores?. será que america latina
nunca habrä una fuerza tan grande capaz, de generar la verdad de
nuestros tiempos? será que tendremos que importar una teoría del
uevo orden? será que el nuevo orden es una imposición de quienes
dicen haberla concebido a travez de cualquier origen?
En fin son muchas la interogantes,,, si hablaramos de los profetas,,
o de los seres de alta frecuencia,,y asención...habra nacido algúno
en america latina,,, bueno es posible que hayan muchos,, pero nose
conocen...
Bueno hermanos en la luz, y del ser yo soy.. comparto esto con
ustedes con el fin de que veamos, que es lo que nos espera,, quién
toma la desición de difundir la verdad universal,, o esperar a que
nos llenen de lo que más adelante tendremos que digerir..
OTRO PUNTO,,,, FELICITACIONES COSTA RICA,, POR LA REVISTA,,,YA ME
CONTARON,,,, LA ESPERO Y ME CUANTAN COMO VAN LA REALIZCIÓN HABER SI
ME AVISAN CUANDO VENGAN A GUAEMALA.
RODOLFO
Si no cumpli con netiqueta, perdon.
El amor es mas fuerte,que tu mismo.
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