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From: EduTics Peru <novedades@...>
Date: Wed, 10 May 2006 22:19:55 +0000 (GMT)
To: redanahuak@...
Subject: EduTics Perú - Mayo06



Edición del 28 de abril de 2006
Los Contenidos y Enlaces activos están disponibles
para la suscripción anual a EduTics Perú
<http://www.eduticsperu.org/info.htm>
ParaiSoft. Incluye diversas categorías de recursos y las secciones "lo
último", "top descargas", "novedades". También está disponible un servicio
de descarga de CDs con recopilaciones de software.


RSS-Fácil. Programa de escritorio para Windows para no
complicarse al introducirse en el mundo del RSS. Trae cien fuentes
precargadas.


Gobby. Editor colaborativo de textos, simultáneos en una misma sesión en
tiempo real.


HTTrack. Capturador de webs. Utilidad off-line para navegar en una web que
ha sido descargada o bajada para su uso en un directorio local.


EchoSign. Servicio web de envío, monitoreo y almacenamiento de documentos a
través de internet, como si fuera un email. Los documentos son enviados en
formato pdf por email. No requiere descargas ni instalaciones .


Icon Sushi. Editor de imágenes para la creación de íconos de 32bits en
Windows XP. Maneja imágenes desde 1x1 hasta 128x128 px.


Recolored. Una herramienta para colorear fotos en blanco y negro y aplicar
algunos efectos digitales.


PodProducer. Programa para producir y grabar tu podcasts, grabar fácilmente
tu voz, y agregarle efectos, jingles, cortinillas, etc. PodProducer es
totalmente gratis, requiere Windows 2000/XP, DirectX y una tarjeta de
sonido. Es multilenguaje.


ThinkFree. Tu oficina en la web. Un GB de almacenamiento, y herramientas
virtuales para procesamiento de textos, hojas de cálculo y presentaciones
compatibles con Microsoft Office .


Redes Sociales por Internet. Aplicaciones de soporte para las actividades
al interior de ellas. IMVU es una aplicación web de mensajería instantánea
y chat 3D y para la creación de personajes y avatares. Permite búsquedas
dentro de la comunidad por localidad, edad o género. Trae muchas acciones
prediseñadas. Por su parte IMEEN es un servicio social de media online que
combina mensajería instantánea "todo en uno" con una plataforma de red
social. Comparte e intercambia contenidos de blogs, fotos, vídeos e ideas
entre los miembros de la red. Por último, GenteBox , otra plataforma de red
en el enfoque de Hi5.com y más orientada a la juventud y la construcción de
redes de amistades. Utiliza perfiles sociales e imágenes así como
herramientas de búsqueda en la comunidad.


Con una suscripción usted dispone por email de estos contenidos y sus
enlaces completos. El costo es US$ 10 por un año.



La suscripción anual, le da acceso a catorce secciones para atender las
necesidades de diversas personas y profesionales interesados en educación,
internet y las tecnologías.
















EduTics.org <http://www.edutics.org>


Los acceso para disponer de los artículos y recursos están activos
en la versión de suscripción anual


Comentarios <mailto:lpalomi@...>

Remover <mailto:remover@...>
La Generación 'e'. "Tienen menos de 18 años pero han crecido rodeados por
las nuevas tecnologías vídeos, consolas, ordenadores y móviles-, son la
denominada generación digital o generación ‘e'. Desde los primeros meses de
vida las TIC forman parte de su entorno, resulta habitual que los niños
menores de tres años enciendan la TV por sí mismos, y son capaces de
seleccionar un canal con el mando a distancia. Se estima que en los EE UU
más de un 25% de los niños de dos años ha usado un ordenador sentados sobre
las rodillas de sus padres. Entre un 25 y 30% de los niños nórdicos de 9 a
12 años tiene su propio teléfono móvil. En la Unión Europea de los 25
aproximadamente el 50% de los usuarios de Internet tiene menos de 18 años, y
en países como Reino Unido, Alemania o Dinamarca superan el 60% del total.
Nos encontramos, por tanto, ante una generación que realiza un uso más
intensivo de las tecnologías y es la primera que está creciendo y educándose
con Internet."


China, el nuevo coloso de la sociedad de la información. "
China se está convirtiendo, a un ritmo que no permite establecer ningún tipo
de paralelo histórico en el mundo, en la que probablemente será la mayor
potencia de la Sociedad de la Información del siglo XXI. En poco más de dos
décadas ha dejado de ser una economía cerrada, básicamente agrícola y
subdesarrollada, y se ha transformado en una de las mayores economías
industriales del mundo y en el mercado más dinámico y codiciado. En este
contexto, la industria china se decanta, cada vez más, por el desarrollo y
comercialización de productos high-tech, principalmente aquellos
relacionados con las TIC. Un elemento que ha favorecido esta especialización
ha sido el espectacular crecimiento de su mercado interno, en particular, de
los usuarios de servicios telefónicos e Internet, cuyo número combinado se
ha multiplicado por ocho entre 1998 y 2004. La transformación, además, no ha
hecho más que empezar; ya que el potencial de su mercado sigue siendo
enorme, por lo que su industria cuenta aún con importantes posibilidades de
crecimiento y desarrollo. La transformación que están experimentando la
sociedad y la economía chinos en la actualidad se inició hace sólo un par de
décadas, cuando Pekín se decidió a impulsar una mayor apertura de la
economía. En ese momento, se combinaron políticas de incentivo a la
migración de los campesinos a las ciudades con el establecimiento, entre
1980 y 1988, de cinco Zonas Económicas Especiales (ZEE), que favorecían la
inversión externa y ofrecían políticas impositivas preferenciales. La
necesidad de hacer extensivo el modelo de las ZEE llevó a la creación de 54
Zonas estatales de Desarrollo Tecnológico y Económico (ZDEE), que comparten
un status similar a las ZEE aunque se circunscriben a un espacio físico
determinado. Las primeras se localizaron principalmente en zonas costeras
del Sur, pero luego se dio un mayor impulso a la región de Shangai, con el
fin de que su desarrollo tuviera más repercusión en el interior del país. Se
crearon, asimismo, unas 4.000 ZDEE provinciales y municipales."


La Blogosfera Hispana, José Manuel Cerezo. " El
objetivo del libro es obtener y transmitir una visión pormenorizada de todos
los campos y ámbitos posibles que abarca la realidad de la blogosfera
hispana, contados desde la propia experiencia de sus principales
protagonistas (J. Cervera, A. Estalella, F. Tricas, J. Merelo, V. R. Ruiz,
G. Ferreres, F. Garrido, J. A. del Moral, J. Varela, J. Zafra, I. Escolar,
R. Chamorro, F. Polo, E. Dans, H. Casciari, J.A. Gelado, V. Partal y A.
Fumero). Sobre este fenómeno se han publicado algunos libros, sin embargo,
según el director de la edición, José Manuel Cerezo “es el libro sobre blogs
en el que participan más blogueros, el que abarca más puntos de vista sobre
el fenómeno, el que aporta más datos y el primero en tratar el fenómeno del
podcasting”. “Hemos querido hacer un libro completo, sin perder el rigor
académico que nos caracteriza pero con la frescura y el tono divulgativo de
este fenómeno que es la blogosfera hispana."


Hipermedia: Contextos y Situaciones, J. García y F. Sáez. " la
hora de utilizar las nuevas tecnologías de la información, y en concreto el
hipermedia, para la actividad docente, pueden adoptarse dos posturas: o
entrar en el debate de su aptitud para el aprendizaje en términos genéricos,
o analizar la conveniencia o no del uso del hipermedia para una acción
formativa específica. Ambos puntos de vista son complementarios, pues hay
principios de esta tecnología validos en cualquier situación, y otros que
tan sólo pueden ser evaluados cuando nos enfrentamos a un reto concreto. Lo
que esta comunicación pretende es moverse en un punto medio, presentando de
forma genérica una serie de principios a tener muy en cuenta a la hora de
abordar proyectos docentes específicos. Se parte de que tres son los
aspectos a considerar en el momento de abordar la conveniencia del
hipermedia: la materia, el profesor y los alumnos. El grueso de la
comunicación se empleará en el análisis pormenorizado de cada una de estas
dimensiones. ¿Es la materia apta para la libre exploración? ¿Está el
profesor abierto a nuevas formas de docencia? ¿Están los alumnos capacitados
para hacerse responsables de su propio aprendizaje? Llegar a este tipo de
preguntas es el objetivo del presente trabajo."


Mis primeras experiencias con los blogs en el aula, Felipe
Zayas Hernando. " Descubrí las bitácoras, weblogs o blogs en diciembre de
2004, o sea, hace exacta-mente un año. Ocurrió de este modo. Gloria Bordons
me propuso escribir un artículo sobre el papel de Internet en la enseñanza
de la literatura, para la versión en castellano de Ensenyar Literatura a
Secundària, publicado en Graó bajo la coordinación de la citada profesora y
de Anna Díaz-Plaja. Y yo cometí el atrevimiento de aceptar la invita-ció. Al
principio, la búsqueda y el análisis de materiales didácticos web me
llevaron a una conclusión desalentadora: el profesorado de literatura
dispone de una ingente in-formación en la Web –textos, datos sobre sus
autores, “lecciones” de historia literaria, etc-, pero los materiales
didácticos son, en general, una trascripción electrónica de documentos
escritos en papel (“Apuntes de Literatura”, se llaman en algunas ocasiones).
Estos materiales están concebidos desde la lógica de la cultura impresa y
con un modelo organizativo de la información de tipo lineal. Se hacía
patente así, también en Internet, el peso que sigue teniendo un modelo de
enseñanza del la literatura basado en la transmisión de conocimientos, en el
que el papel de los alumnos en la construcción de sus aprendizajes es
escaso. Pero pronto encontré otros instrumentos en la Red –pizarra digital,
cazatesoros y webquest, blogs o bitácoras...- que no sólo sitúan la
enseñanza y el aprendizaje fuera de este modelo de transmisión de
conocimientos, sino que permiten usar la ingente información que proporciona
Internet dentro de modelos educativos basados en la actividad del alumnado."



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