Hola lista de Diseño Grafico de Los Libertadores

 

Encontré esto muy interesante, en algunos puntos no estoy de acuerdo, pero seria bueno discutirlo para entender, nuestra postura como estudiantes de diseñadores grafico de los Libertadores, (si es que hay una postura),

 

Si quieres opinar, pueden enviar un email a la lista dg_ulibertadores@..., y así nos llegara el mensaje a todos los que están inscritos.

 

 

El diseño gráfico es un servicio técnico a terceros

El diseño gráfico es un servicio que consiste en determinar, con anterioridad a la producción, las características finales de piezas de comunicación visual, con el objetivo central de dar respuesta a las necesidades fundamentales del mensaje (informativas, estéticas, identificatorias, persuasivas, etc.)

 

El diseño gráfico carece de fines propios

El diseño gráfico no tiene una misión extra o diferente aparte de la prestación del servicio profesional. El diseño gráfico carece de programa propio y los diseñadores no tienen una ética determinada por el hecho de ejercer esta profesión, ni constituyen una hermandad, cofradía o gremio con deontología específica.

 

Ser diseñador gráfico no determina el ejercicio de una ética social particular

La posición ética de una persona frente a la vida y el acontecer social y político no depende ni del tipo ni del grado de sus estudios o actividad.Hay obreros, médicos, plomeros, ingenieros y diseñadores de todos los colores políticos y con diferente ética social.

 

Trabajar para el mercado de consumo no implica identificarse con su ideología

Trabajar para una empresa que participa del mercado de consumo no convierte al ingeniero, al tornero, o al diseñador gráfico en un adherente acrítico del consumismo imperante. Ni los ingenieros, ni los electricistas ni lo diseñadores gráficos tienen la obligación de identificarse con los fines de sus comitentes.

 

Sin demanda comunicacional externa no existe el diseño gráfico

El diseño gráfico existe porque en la sociedad hay quiénes necesitan enviar mensajes a unos públicos numerosos y, como no lo saben hacer solos, demandan los servicios de un especialista: el diseñador gráfico. Cuando la demanda externa cesa, no hay posibilidad de diseñar nada. Sin comitente no hay diseño.

 

La función principal del diseñador gráfico es favorecer el mensaje de su comitente

Todo comitente quiere enviar un mensaje determiando a un público específico, y si llama a un diseñador es para que lo ayude a transmitirlo de la mejor manera posible. Por lo tanto la obligación del diseñador es entender y respetar el mensaje de su comitente y servir humildemente a su mejor difusión sin entorpecerlo.

 

El diseñador gráfico proyecta formas pertinentes al mensaje

Todo mensaje es un fenómeno complejo que plantea al diseñador una serie de necesidades a resolver: informativas, persuasivas, estéticas, identificatorias, de codificación, de diferenciación, simbólicas, diferenciadoras, etc. Esas necesidades deben conocerse y explicitarse antes de iniciar el proceso de diseño, para responder a ellas con una forma pertinente, eficaz y apropiada al mensaje.

 

El grado de originalidad de un diseño depende de las necesidades del mensaje

La creatividad y originalidad no son valores en sí mismas. No por salirse de lo común, un diseño es bueno. Un buen trabajo de diseño se mide por su capacidad de transmitir con eficacia el mensaje que le dio origen.Hay que analizar el mensaje para saber qué tipo y grado de creatividad hay que aplicar para resolver alguna de sus necesidades. (Debe decirse que no todas las necesidades del mensaje requieren de innovación para solucionarse).

 

Los estudiantes deben entrenarse con ejercicios realistas

El diseño gráfico es una tarea que se ejerce dentro de la realidad social. No existe ningún ejemplo de trabajo hecho por un diseñador que no provenga de un comitente real, en un determinado tiempo y espacio, para un público real, con un presupuesto real, etc. Es contraproducente entrenar a los alumnos con ejercicios sin condicionantes reales. Sin parámetros reales toda evaluación se torna arbitraria.

 

El docente, cuando enseña, influye sobre sus alumnos

El docente tiene la obligación de decirle a sus alumnos lo que piensa sobre el diseño gráfico y el deber de enseñarle lo que, a su juicio, está bien y lo que está mal. El docente debe transmitir y explicar su escala de valores y aplicarla para evaluar el trabajo de los estudiantes.La enseñanza no es una actividad neutral, el docente enseña lo que sabe y lo que piensa.

 

La evaluación en diseño gráfico no es arbitraria

Para evaluar diseños existen dos tipos de criterios:

a) Criterios técnicos objetivos para verificar una serie de funciones cuya comprobación no está sujeta a interpretaciones personales (legibilidad, reductibilidad, diferenciación, claridad informacional, inscripción en un sistema previo, etc.).

b) Criterios subjetivos para establecer la calidad de una pieza gráfica. El valor de esta crítica depende del entrenamiento y capacidad de quien hace la evaluación.

(La opinión de Adrián Frutiger sobre un diseño no vale lo mismo que la de un aprendiz).

 

Se evalúan los resultados, no los procesos

No existe una metodología común para diseñar. Cada diseñador recorre caminos muy diferentes y personales para arribar a los resultados. Lo mismo pasa con los alumnos.El proceso de diseño no es evaluable, pueden evaluarse los resultados, o sea las respuestas gráficas del alumno a las necesidades planteadas por la ejercitación.

 

El alumno debe conocer las pautas de evaluación antes de ponerse a diseñar los ejercicios

El docente tiene la responsabilidad de evaluar los proyectos,y la obligación de dar a conocer a sus estudiantes los criterios de la evaluación al inicio de cada ejercicio. Las pautas de evaluación no pueden ser un misterio que se devela recién después de la entrega.

 

El docente debe mostrar buenos modelos

Toda ejercitación se inscribe dentro de determinadas tipologías de comunicación, tanto por la clase de piezas (folleto, afiche, libro, página web, etc.) como por las funciones preponderantes (información, identificación, persuasión, etc.). El docente tiene la obligación de identificar ante los alumnos los buenos ejemplos (reales y por lo tanto pre-existentes) para que aprendan de las virtudes de los antecedentes de calidad.