MODELO CURRICULAR PARA EL ÁREA DE INFORMÁTICA

EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

ACTA No 020

Julio 13 de 2005

Facilitadores:

1. Juan Carlos López García, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe.

Asistentes:

1. Colegio Jefferson, Ana María Mejía A.
2. IE Comercial Ciudad de Cali, Luz Nancy Siabato C.
3. Colegio Americano de Cali, Zully Cassella
4. IE Celmira Bueno de Orejuela, Miller Pino
5. Colegio Gimnasio La Colina, D'arlay Espejo
6. Colegio Alemán Cali, Harold Iván Mosquera
7. Colegio El Divino Niño, Johan Alberto Mora
8. IE Comercial Ciudad de Cali, Maritza Cuartas Jaramillo
9. IE Comercial Ciudad de Cali, Teresa Moreno

NOTAS DEL ACTA:

1. Con esta sesión se termina la primera fase de la construcción del Modelo Curricular.
2. Se acuerda publicar en Eduteka los siguientes documentos de este proyecto:
   a. Los archivos en formato .doc (Word) y .php (navegables en línea) con el modelo curricular de cada una de las herramientas
   b. Un archivo en formato pdf con todas las herramientas del modelo curricular
   c. Un archivo en formato pdf con las actas del proyecto
   d. Un archivo en formato pdf con los mensajes publicados en la lista de discusión (desde el inicio hasta julio 26 de 2005). 
3. Se acuerda incluir en los créditos las Instituciones Educativas que participaron en por lo menos 5 sesiones de las 21 realizadas en la primera fase.
4. Se acuerda que el orden de aparición de las Instituciones Educativas en los créditos, se haga en orden descendente de acuerdo al número de participaciones por institución .
5. Se acuerda que las reuniones de los días 6 y 13 de julio de 2005 (en las cuales se trabajó en dos jornadas: mañana y tarde) se contabilicen como dos sesiones cada una.
6. La Fundación Gabriel Piedrahita se compromete a definir para todas las herramientas, las secciones: Logros, Actividades, Lineamientos de Integración y lecturas recomendadas. Los docentes participantes en este proyecto se comprometen a revisar estas definiciones y a realizar los aportes que consideren necesarios.
7. Los participantes se comprometen a enviar a la Fundación, a más tardar el 15 de septiembre de 2005,  el currículo adaptado a las necesidades de sus instituciones.
8. Se solicita a la Universidad Icesi que convoque a los rectores de las Instituciones participantes a una reunión de cierre de la primera fase (luego del 15 de septiembre) en la que se presente el trabajo realizado y los currículo elaborados por cada institución.
9. Se programa el inicio de la segunda fase con un taller de construcción curricular en la sala de cómputo número 6 de la universidad Icesi, el día 26 de Julio de 2005 (8:00am – 12:00m).
10. Se acuerda que las reuniones de la segunda fase se realicen el último viernes de cada mes a partir de enero de 2006 (enero a junio de 2006). Las reuniones se llevarán a cabo en la Universidad icesi de 7:30 a 10:30am.
11. Se acuerda abrir la participación a nuevas instituciones educativas que deseen integrarse a este proyecto en la segunda fase.

Con respecto a la nota 4, las Instituciones que aparecerán en todos los créditos del proyecto (y el orden de aparición) son las siguientes: 

Acta preparada por Juan Carlos López García, Editor de EDUTEKA.

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR SISTEMA INFORMÁTICO

Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para Sistema Informático (Hardware y Software).

Luego de discutir la propuesta presentada por Juan Carlos López y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para Sistema Informático que se aprobaron fueron los siguientes:

MODELO CURRICULAR PARA EL ÁREA DE INFORMÁTICA

EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

SISTEMA INFORMÁTICO

Archivo: CurriculoSistemaInformatico.doc

Última modificación de este documento: Julio-13-2005

http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoSistemaInformatico.doc

[Este documento hace parte de la Construcción de un Modelo Curricular para el área de Informática liderado conjuntamente por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe y la Universidad Icesi (http://espanol.groups.yahoo.com/group/curriculoinformatica/). En ella participan los siguientes colegios, oficiales y privados, de la ciudad de Cali, Colombia: Colegio Jefferson, IE Comercial Ciudad de Cali, Colegio Americano de Cali, IE Celmira Bueno de Orejuela, Colegio Diana Oese, Colegio Hebreo, Colegio Gimnasio La Colina, Colegio Alemán Cali, Colegio El Divino Niño, IE Comercial Santa Cecilia, Colegio Encuentros, Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, Colegio Bennett].

DEFINICIÓN

Se define como los elementos que conforman un sistema informático tanto físico como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la manera como intervienen dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que cumplen en los sistemas en un entorno de red.

ALCANCE

Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático (hardware y software).

OBJETIVO GENERAL

Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de entender qué es un computador, cómo funciona internamente, la relación entre el Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:

BÁSICO:

»        Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.

§         Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)

§         Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)

§         Identificar el uso de computadores en administración pública (registros, declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)

§         Identificar la utilización de los computadores en Salud (reservas de citas, herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)

§         Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información, aprendizaje virtual o e-learning, etc)

§         Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo

§         Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas de comunicación,  acceso a la información,  economía,  automatización de procesos, etc. 

§         Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática

§         Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral de las diferentes profesiones

§         Comprender la velocidad del cambio tecnológico

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS: 1, 2, 3, 4

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).

§         Comprender el concepto general de sistema

§         Comprender los Conceptos de Hardware, Software y TIC

§         Reconocer las diferencias entre Hardware y Software

§         Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y necesidades del usuario, entre: Computador Personal, Servidor, Computador de Red, PDA o Pocket , y Tablet PC 

PERÍODOS DE CLASE: 2

LOGROS: 5, 6, 7

ACTIVIDADES:

NOTA:  La instrucción en el concepto general de sistema se debe realizar a nivel informativo.

»        Reconocer los principales componentes de un computador personal .

§         Conocer las partes básicas que conforman un  Computador

§         Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas

§         Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un sistema

§         Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento

§         Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos

§         Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos 

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS: 8, 9, 10, 11

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Conocer los periféricos de entrada de datos.

§         Identificar los principales Periféricos de entrada: Ratón, Teclado, Trackball, Escáner, Touchpad, Lápiz óptico, Cámara digital, Micrófono, etc

§         Comprender cómo se realiza el procesamiento de la información recolectada por los periféricos de entrada de datos 

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS: 12, 13

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Identificar los periféricos de salida de datos.

§         Identificar los principales periféricos de salida: Monitor, Pantallas, Impresoras, Plotters, Altavoces (Parlantes), etc.

§         Determinar las diversas especificaciones de los dispositivos de salida. Ej, monitores CRT, LSD, Plasma; impresoras (matriz de punto, chorro de tinta, laser), etc 

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS: 14, 15

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Conocer los principales tipos de dispositivos de almacenamiento.

§         Clasificar los distintos dispositivos de almacenamiento tales como (Tarjetas de memoria, memorias USB, Disquetes, Discos ZIP, Cintas Digitales, CD ROM, CD RW, Discos Duros internos y externos, DVD, etc.) según velocidad, costo y capacidad de almacenamiento. 

§         Conocer qué dispositivos de almacenamiento permiten modificar la información que contienen

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS: 16

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Conocer los tipos de memoria que tiene el computador.

§         Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus características y diferencias

§         Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES, KB, MB, GB, TB

§         Clasificar las diferentes clases de memoria RAM, por tipo, velocidad y unidad de medida. 

§         Identificar las principales funciones de las memorias a nivel interno en el procesamiento de datos 

PERÍODOS DE CLASE: 1

LOGROS: 17, 18, 19, 20

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer la función de la CPU.

§         Reconocer las principales funciones de la CPU (resolución de cálculos y control lógico)

§         Identificar la función de la memoria de acceso inmediato

§         Identificar las unidades de medida de la velocidad de la CPU, en MHZ y GHZ 

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS: 21, 22, 23

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Identificar los principales tipos de software (Software del Sistema y Software de Aplicación).

§         Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos, controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades, etc)

§         Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina, software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)

§         Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema 

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS: 24, 25

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender la interrelación entre Hardware y Software a través del sistema operativo para el procesamiento de datos y entrega de resultados comprensibles por el usuario.

§         Reconocer el papel del sistema operativo en un sistema de información

§         Identificar cómo es el flujo de la información en un procesamiento de datos

§         Identificar la función de los periféricos de entrada y de salida en un procesamiento de datos  

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS: 26, 27

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer los factores que influyen en el funcionamiento de un Computador.

§         Conocer la importancia de la velocidad del procesador con el que cuenta la CPU

§         Identificar las implicaciones de la cantidad de memoria RAM para  el rendimiento de la máquina

§         Reconocer cómo influye la cantidad de aplicaciones que estén activas en un momento dado, en el rendimiento del computador

§         Identificar otras variables relacionadas con el Hardware (velocidad del Bus interno de datos, revoluciones por minuto del disco duro, velocidad de transmisión de datos de la memoria RAM, tecnologías como el Hyperthreading) que influyen en el rendimiento del procesamiento de datos. 

§         Identificar las especificaciones o requerimientos mínimos que demandan los programas para su instalación y funcionamiento en un computador.

§         Comprender la importancia de la instalación correcta de software para el funcionamiento de un computador

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS: 28, 29, 30

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer qué elementos y hábitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonomía, seguridad y medio ambiente).

§         Determinar la importancia de practicas adecuadas que permitan mejorar nuestro trabajo con el computador: altura del monitor, posición del  teclado y silla ajustables, uso de almohadilla para el ratón (mouse), filtro para el monitor, iluminación adecuada, otras

§         Reportar algunos de los problemas de salud habituales asociados a las prácticas inadecuadas del uso del computador

§         Reportar algunas precauciones relacionadas con la seguridad de los computadores: cables eléctricos bien protegidos, enchufes no sobrecargados, etc

§         Identificar métodos de ahorro de energía, tinta y papel. 

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS: 31, 32, 33, 34, 35

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer la importancia de asegurar o dar seguridad a  la información.

§         Comprender el concepto de seguridad de la información y su importancia

§         Demostrar conocimientos sobre algunos conceptos de privacidad, manejo adecuado de contraseñas, etc

§         Conocer el sentido y el valor de los sistemas de copias de seguridad de datos (back up) y de software cuando se utilizan dispositivos de almacenamiento. 

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS: 36, 37, 38

ACTIVIDADES:

NOTA:  

NOTA GENERAL: El número de clases que aparece asociada a cada uno de los objetivos específicos indica la cantidad de períodos de clase, de 55 minutos, estimado por los profesores participantes en la construcción del Modelo, necesarios para impartir la instrucción y realizar los ejercicios y prácticas necesarios para que el estudiante pueda dominar lo que se pretende enseñar.

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR ALGORITMOS Y PROGRAMACIÓN

Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para Algoritmos y Programación.

Luego de discutir la propuesta presentada por Juan Carlos López y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para Algoritmos y Programación que se aprobaron fueron los siguientes:

MODELO CURRICULAR PARA EL ÁREA DE INFORMÁTICA

EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

ALGORITMOS Y PROGRAMACIÓN

Archivo: CurriculoAlgoritmosProgramacion.doc

Última modificación de este documento: Julio-13-2005

http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoAlgoritmosProgramacion.doc

[Este documento hace parte de la Construcción de un Modelo Curricular para el área de Informática liderado conjuntamente por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe y la Universidad Icesi (http://espanol.groups.yahoo.com/group/curriculoinformatica/). En ella participan los siguientes colegios, oficiales y privados, de la ciudad de Cali, Colombia: Colegio Jefferson, IE Comercial Ciudad de Cali, Colegio Americano de Cali, IE Celmira Bueno de Orejuela, Colegio Diana Oese, Colegio Hebreo, Colegio Gimnasio La Colina, Colegio Alemán Cali, Colegio El Divino Niño, IE Comercial Santa Cecilia, Colegio Encuentros, Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, Colegio Bennett].

DEFINICIÓN

Algoritmos y programación se definen como los procesos de formulación de una solución a una situación planteada, apoyándose en conceptos y estructuras propias de la programación.

ALCANCE

Se busca que el estudiante utilice metodologías y estructuras secuenciales, iterativas y condicionales para solucionar problemas, diseñar algoritmos, traducir algoritmos a un lenguaje de programación y depurar programas sencillos.

OBJETIVO GENERAL

Al terminar la instrucción en Algoritmos y Programación, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar metodologías y estructuras secuenciales, iterativas y condicionales para solucionar problemas, diseñar algoritmos, traducir algoritmos a un lenguaje de programación y depurar los programas resultantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:

BÁSICO:

»        Comprender una metodología para resolver problemas matemáticos.

§         Conocer los elementos que tienen en común la mayoría de los problemas matemáticos (estado inicial, meta, recursos y el estado actual de conocimientos de quien pretende resolverlos)

§         Conocer las cuatro operaciones mentales que intervienen en la solución de problemas matemáticos (entender el problema, trazar un plan, ejecutarlo y revisar)

§         Hacer conciencia sobre la utilización en la clase de matemáticas de estas cuatro operaciones para resolver problemas

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender las etapas del ciclo de programación.

§         Conocer las cuatro etapas del ciclo de programación para resolver problemas con ayuda del computador (analizar el problema, diseñar un algoritmo, traducir el algoritmo a un lenguaje de programación y depurar el programa)

§         Comprender la similitud que hay entre las operaciones mentales que intervienen en la solución de problemas matemáticos y las etapas del ciclo de programación

§         Entender que la solución de problemas matemáticos mediante programación tiene dos ciclos (uno en el que se resuelve el problema con lápiz y papel y otro en el que se automatiza la solución)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender qué es un algoritmo.

§         Comprender por qué no se debe empezar a diseñar un algoritmo hasta no haber analizado detalladamente los problemas que se desean resolver

§         Identificar en el entorno procesos, ciclos, rutinas o biorritmos que se puedan considerar como algoritmos (concepto intuitivo de algoritmo)

§         Comprender que un algoritmo es un conjunto de pasos sucesivos y organizados en secuencia lógica

§         Comprender la importancia de organizar en secuencia lógica los pasos de diversos procesos

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar el lenguaje pseudocódigo para representar algoritmos.

§         Utilizar frases o proposiciones en español para representar instrucciones

§         Organizar en secuencia lógica las instrucciones que solucionan problemas planteados

§         Refinar los algoritmos representados en pseudocódigo (escribir una primera versión y luego descomponerla en subproblemas, si fuera necesario)

§         Comprender la importancia de detallar al máximo las instrucción para que estas se puedan traducir a un lenguaje de programación

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender qué son identificadores, variables y constantes.

§         Comprender que los identificadores son nombres que se dan a los elementos (variables, constantes, procedimientos) utilizados en los algoritmos

§         Conocer un conjunto de reglas (convenciones) para asignar nombres a variables, constantes y procedimientos

§         Conocer qué es una variable

§         Entender cómo ayuda el uso de variables en la formulación de un algoritmo y en su utilización con diferentes conjuntos de datos iniciales (generalización)

§         Conocer los tipos de variables y sus diferencias (globales y locales)

§         Conocer cómo asignar un valor a una variable

§         Conocer cómo utilizar el valor almacenado en una variable

§         Conocer qué es una constante

§         Conocer cómo asignar un valor a una constante

§         Conocer cómo utilizar el valor almacenado en una constante

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Conocer los símbolos que se utilizan para representar algoritmos mediante diagramas de flujo.

§         Comprender que los diagramas de flujo han sido una de las técnicas más utilizadas para representar gráficamente la secuencia de instrucciones de un algoritmo

§         Identificar y recordar el significado de los principales símbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, líneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, saluda impresa, salida en pantalla, conector, decisión, iteración, etc)

§         Conocer las principales reglas para elaborar diagramas de flujo (encabezado, dirección de flujo, iniciación de variables y constantes, etc)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un lenguaje de programación.

§         Entender la barra de título

§         Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Ventana)

§         Entender las barras de herramientas

§         Entender la barra de desplazamiento

§         Entender la barra de estado

§         Entender el área de trabajo

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:

»        Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un lenguaje de programación.

§         Abrir y cerrar el ambiente de programación

§         Abrir y cerrar un programa existente

§         Crear instrucciones nuevas dentro de un programa existente

§         Guardar un programa en una unidad de almacenamiento local o remota

§         Crear un proyecto nuevo

§         Escribir, con la sintaxis correcta, instrucciones en el lenguaje de programación utilizado

§         Compilar un programa

§         Ejecutar un programa

§         Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Traducir algoritmos a un lenguaje de programación.

§         Identificar procedimientos que se utilicen frecuentemente en la vida diaria

§         Conocer qué significa un procedimiento en un programa de computador

§         Conocer la forma de elaborar un procedimiento con el lenguaje de programación seleccionado

§         Comprender la estructura de un procedimiento (línea de título, instrucciones y final)

§         Utilizar las reglas establecidas (convenciones) para nombrar procedimientos (identificadores)

§         Conocer qué significa “palabra reservada”

§         Conocer las principales primitivas (comandos) que ofrece el lenguaje de programación utilizado y tenerlas en cuenta para traducir los algoritmos a dicho lenguaje

§         Conocer la sintaxis de las principales primitivas

§         Conocer la forma de ejecutar un procedimiento en forma directa

§         Conocer la forma de llamar un procedimiento desde otro procedimiento

§         Hacer comentarios en procedimientos

§         Traducir una a una las instrucciones de los diagramas de flujo al lenguaje de programación utilizado

§         Elaborar procedimientos que acepten parámetros

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar el recurso de interactividad con los usuarios de los programas.

§         Entender qué es ser usuario de un programa de computador

§         Comprender la importancia de la interactividad con el usuario en la generalización de soluciones a problemas

§         Reconocer diferentes métodos de interacción con el usuario (teclado y ratón)

§         Utilizar los comandos apropiados para establecer interactividad con el usuario mediante el teclado

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer los diferentes tipos de fallas que puede presentar un programa.

§         Comprender que hay fallas que detecta el computador (compilador) y otras no (fallas humanas)

§         Conocer qué son las fallas de sintaxis y de precaución (detectables por  el computador)

§         Conocer qué son las fallas de concepción, de lógica y de procedimiento (fallas humanas)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender en qué fases del ciclo de programación se pueden producir las fallas de sintaxis y de precaución.

§         Comprender qué es una falla de sintaxis

§         Entender en qué fase del ciclo de programación se pueden producir fallas de sintaxis

§         Conocer las causas más comunes por las que se producen las fallas de sintaxis

§         Comprender el significado de los mensajes de error que presenta el compilador cuando detecta una falla de sintaxis

§         Conocer las medidas que se deben tomar para evitar las fallas de sintaxis 

§         Comprender qué es una falla de precaución (recomendaciones técnicas o “warning error”)

§         Entender en qué fase del ciclo de programación se pueden producir fallas de precaución

§         Conocer las causas más comunes por las que se producen las fallas de precaución

§         Conocer las medidas que se deben tomar para evitar las fallas de precaución 

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

&&&&&&&&&&&   2   &&&&&&&

»        Comprender los pasos para analizar problemas.

§         Conocer los pasos para analizar un problema que se quiere sistematizar mediante un programa de computador

§         Comprender en qué consiste el paso “formular el problema” (determinar y comprender exactamente en qué consiste el problema)

§         Comprender en qué consiste el paso “precisar los resultados esperados” (metas y submetas)

§         Comprender en qué consiste el paso “identificar los datos disponibles”

§         Comprender en qué consiste el paso “determinar las restricciones” (aquello que está permitido o prohibido hacer y/o utilizar para llegar a una solución)

§         Comprender en qué consiste el paso “establecer los procesos necesarios” (operaciones)

§         Hacer conciencia de cómo estos pasos ayudan a lograr el objetivo de la primera etapa del ciclo de programación

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Definir y utilizar variables y constantes en los algoritmos.

§         Definir las variables y constantes necesarias para resolver un problema

§         Nombrar las variables y constantes definidas utilizando las reglas establecidas para ello

§         Inicializar las variables y constantes con los valores iniciales establecidos en el análisis del problema

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender qué son operadores y expresiones.

§         Conocer que es un operador

§         Entender la clasificación de operadores (aritméticos, alfanuméricos, relacionales y lógicos

§         Saber el orden de evaluación de los operadores

§         Conocer qué es una expresión

§         Entender los elementos que pueden conformar una expresión (valores, funciones, primitivas (comandos), constantes, variables, cadenas alfanuméricas, operadores)

§         Conocer diferentes tipos de expresiones (aritméticas, alfanuméricas, lógicas y de asignación)

§         Comprender cómo se pueden unir varios de estos elementos mediante operadores para formar una expresión compuesta

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Elaborar diagramas de flujo para representar soluciones de problemas.

§         Utilizar símbolos para representar instrucciones

§         Recordar y utilizar los principales símbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, líneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, salida impresa, salida en pantalla, conector, decisión, iteración, etc)

§         Aplicar las reglas para elaborar diagramas de flujo (encabezado, dirección de flujo, iniciación de variables y constantes, etc)

§         Organizar en secuencia lógica las instrucciones que solucionan problemas planteados

§         Elaborar diagramas de flujo para representar soluciones de problemas

§         Refinar los algoritmos mediante la escritura de una primera versión y luego descomponerla en subproblemas (procedimientos), si fuera necesario

§         Detallar al máximo las instrucción para que estas se puedan traducir a un lenguaje de programación

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar diagramas de flujo (menús, barras, área de trabajo).

§         Entender la barra de título

§         Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Ventana)

§         Entender las barras de herramientas

§         Entender la barra de desplazamiento

§         Entender la barra de estado

§         Entender el área de trabajo

§         Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: Ver la reseña de algunas herramientas descargables de Internet que facilitan el Aprendizaje Visual. Incluye descripción de software para construir Diagramas de Flujo http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php

»        Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar diagramas de flujo.

§         Abrir y cerrar la aplicación

§         Abrir y cerrar un diagrama de flujo existente

§         Crear instrucciones nuevas dentro de un diagrama de flujo utilizando el símbolo apropiado

§         Crear líneas de flujo entre las instrucciones de un diagrama de flujo

§         Adicionar un título general que identifique un diagrama de flujo

§         Seleccionar título, instrucciones o líneas de flujo

§         Mover de posición el título, las instrucciones o las líneas de flujo

§         Eliminar título, instrucciones o líneas de flujo

§         Utilizar el comando deshacer

§         Guardar un diagrama de flujo en una unidad de almacenamiento local o remota

§         Guardar un diagrama de flujo para que pueda abrirse con otras versiones del mismo software.

§         Exportar un diagrama de flujo a un formato gráfico para que lo puedan leer otros programas

§         Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar operaciones básicas con instrucciones y líneas de flujo.

§         Editar el texto de instrucciones

§         Cambiar la apariencia de las instrucciones (color, fuente, tamaño, forma (símbolo), etc)

§         Cambiar la apariencia de las líneas de flujo (color, grosor de la línea, aspecto de la flecha, etc)

§         Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar instrucciones

§         Utilizar la opción que ofrece el software para organizar automáticamente los diagramas de flujo

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: 

»        Elaborar procedimientos con estructura secuencial.

§         Conocer qué es una estructura secuencial

§         Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura secuencial (declaración de variables y constantes, asignación de valores, entrada de datos, operaciones, reporte de resultados)

§         Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo

§         Elaborar procedimientos que contengan únicamente la estructura secuencial

§         Reflexionar sobre la estructura utilizada en la solución de los problemas

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Identificar los mensajes de error más comunes que presenta el lenguaje de programación utilizado (fallas de sintaxis) y si los hay corregirlos.

§         Comprender el significado de los mensajes de error que presenta el compilador cuando detecta una falla de sintaxis

§         Realizar acciones correctivas en el programa cuando el compilador reporte una falla de sintaxis

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender en qué fases del ciclo de programación se pueden producir las fallas de concepción y de lógica.

§         Comprender qué es una falla de concepción (mala formulación del problema)

§         Entender en qué fase del ciclo de programación se pueden producir fallas de concepción

§         Conocer las causas más comunes por las que se producen las fallas de concepción

§         Conocer las medidas que se deben tomar para evitar las fallas de concepción 

§         Comprender qué es una falla de lógica (algoritmos mal diseñados)

§         Entender en qué fase del ciclo de programación se pueden producir fallas de lógica

§         Conocer las causas más comunes por las que se producen las fallas de lógica

§         Conocer las medidas que se deben tomar para evitar las fallas de lógica 

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar prueba de escritorio a los algoritmos elaborados.

§         Comprender qué es una prueba de escritorio para un algoritmo

§         Comprender cómo se realiza una prueba de escritorio

§         Realizar la prueba de escritorio a los algoritmos diseñados (dando diferentes datos de entrada y siguiendo la secuencia indicada en el diagrama)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

&&&&&&&&&&&   3   &&&&&&&

»        Analizar problemas utilizando una metodología con pasos ordenados.

§         Listar en forma ordenada los pasos indicados para analizar problemas (“formular el problema”, “precisar los resultados esperados”, “identificar los datos disponibles”, “determinar las restricciones” y “establecer los procesos necesarios”).

§         Comprender que los pasos de la metodología para analizar problemas son dinámicos y cíclicos (no es necesario seguirlos en forma secuencial)

§         Comprender la importancia y conveniencia de emplear una metodología para analizar problemas

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar el primer paso de la etapa de análisis: “Formular problemas”.

§         Formular por escrito problemas a partir de situaciones de la vida real, planteadas en forma verbal

§         Hacer conciencia sobre la naturaleza ambigua, imprecisa, incompleta e incongruente que en muchas ocasiones tiene el lenguaje natural y cómo afecta esto la formulación de un problema

§         Determinar si se puede definir mejor los problemas planteados

§         Identificar y buscar en el diccionario las palabras desconocidas que aparecen en los problemas

§         Reflexionar sobre si se ha resuelto problemas similares con anterioridad

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar el segundo paso de la etapa de análisis: “Precisar el resultado esperado”.

§         Precisar con claridad cuál es resultado final (producto) que debe devolver el programa elaborado

§         Establecer el formato que debe tener el resultado final (impreso, en pantalla, diagramación, orden, etc)

§         Identificar la información relevante de un problema

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar el tercer paso de la etapa de análisis: “Identificar los datos disponibles”.

§         Identificar cuál es la información importante, para llegar a una solución, que se ofrece en la formulación de problemas

§         Identificar cuál es la información no relevante, para llegar a una solución, que se ofrece en la formulación de problemas (que se puede omitir)

§         Identificar los datos de entrada (conocidos) y la(s) incógnita(s) (datos desconocidos)

§         Establecer las categorías en las cuales se pueden agrupar los datos

§         Determinar el nivel de conocimiento que se posee en el ámbito de los problemas que se pretende resolver y establecer una estrategia para obtener los conocimientos que no se tienen actualmente, necesarios para llegar a una solución

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar el cuarto paso de la etapa de análisis: “Determinar las restricciones”.

§         Determinar lo que está permitido o prohibido hacer y/o utilizar para llegar a una solución (restricciones)

§         Identificar las condiciones que se plantean en la formulación de los problemas

§         Identificar los datos que pueden considerarse como fijos (constantes)

§         Identificar los datos que deben considerarse como variables

§         Identificar los datos que deben calcularse

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar el quinto paso de la etapa de análisis: “Establecer los procesos necesarios”.

§         Determinar los procesos (operaciones) que permiten llegar a los resultados esperados a partir de los datos disponibles

§         Determinar las fórmulas que deben emplearse

§         Identificar como afectan las condiciones (restricciones) a los procesos

§         Identificar el orden en el que deben realizarse las operaciones

§         Dividir, si es el caso, un problema en otros más pequeños y fáciles de solucionar (procedimientos)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar operadores y construir expresiones.

§         Utilizar operadores aritméticos para construir expresiones aritméticas que tengan en cuenta el orden de evaluación de los operadores

§         Utilizar operadores alfanuméricos para construir expresiones alfanuméricas

§         Utilizar operadores lógicos y relacionales para construir expresiones lógicas

§         Utilizar combinaciones apropiadas de operadores para construir expresiones de asignación

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Elaborar procedimientos con estructura iterativa.

§         Conocer qué es una estructura iterativa

§         Comprender en qué casos es ventajoso utilizar una estructura iterativa

§         Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura iterativa (instrucciones de control de ciclo, todas las instrucciones de la estructura secuencial)

§         Conocer los comandos con los cuales se implementa la estructura iterativa

§         Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo

§         Elaborar procedimientos con una estructura iterativa que contenga y controle a una estructura secuencial

§         Reflexionar sobre los tipos de problemas que requieren utilizar la estructura iterativa en la solución

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Identificar fallas de lógica en los algoritmos elaborados y sí las hay corregirlas.

§         Comprender las fallas de lógica no son detectables por el compilador

§         Realizar acciones correctivas en el programa cuando mediante la prueba de escritorio se encuentre una falla de lógica

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender la importancia de verificar los resultados que produce un programa de computador.

§         Comprender la importancia de verificar resultados

§         Comprender cómo se verifican los resultados de un programa

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

&&&&&&&&&&&   4   &&&&&&&

AVANZADO:

»        Reflexionar sobre la conveniencia de emplear una metodología con pasos ordenados para analizar problemas.

§         Hacer conciencia de la importancia y conveniencia de emplear una metodología para analizar problemas

§         Reflexionar sobre la importancia de poner por escrito el resultado del análisis de problemas (para cada uno de los pasos)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender qué tipos de datos acepta el lenguaje de programación utilizado.

§         Conocer diferentes tipos de datos (números, palabras, listas, arreglos, etc)

§         Conocer qué tipos de datos acepta el lenguaje de programación utilizado y qué tratamiento le da a cada tipo

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Elaborar procedimientos con estructura condicional.

§         Conocer qué es una estructura condicional (selección simple y doble)

§         Comprender en qué casos es ventajoso utilizar una estructura condicional

§         Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura condicional (instrucciones de decisión, de control de ciclo y todas las instrucciones de la estructura secuencial)

§         Conocer y utilizar correctamente los comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de selección simple

§         Conocer y utilizar correctamente los comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de selección doble

§         Comprender que las proposiciones utilizadas en la estructura condicional deben poder evaluarse como verdaderas o falsas (solo dos valores posibles y excluyentes)

§         Utilizar correctamente los operadores relacionales y lógicos para construir proposiciones (sencillas y compuestas)

§         Expresar apropiadamente las proposiciones para que el lenguaje de programación las pueda entender y evaluar

§         Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo

§         Elaborar procedimientos con una estructura condicional que contenga y controle a una estructura secuencial

§         Reflexionar sobre el papel que cumple el lenguaje en la formulación y uso de relaciones de orden y de proposiciones

§         Reflexionar sobre los tipos de problemas que requieren utilizar la estructura condicional en la solución

§         Reflexionar sobre la importancia que tiene reconocer las estructuras de solución de problemas en la forma de planear secuencias de acciones

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Verificar los resultados que produce un programa de computador.

§         Estimar el resultado que debe producir un programa y compararlo con el realmente producido para determinar si se encuentra cercano al valor estimado

§         Realizar todas las operaciones manualmente con un conjunto de datos iniciales y comparar el resultado con el que arroja el programa luego de introducirle el mismo conjunto de datos

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender la importancia de documentar los programas de computador.

§         Comprender qué es la documentación de programas y las ventajas que ofrece

§         Entender que los programas documentados son más fáciles de leer y comprender por otras personas diferentes a quien los escribió

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comprender la importancia de ajustar (afinar o mejorar) los programas de computador.

§         Comprender en qué consiste ajustar un programa

§         Comprender que los requerimientos iniciales pueden estar mal planteados, por tanto el programa resultante se puede mejorar

§         Conocer el impacto que tiene en la imagen de un programador la realización de mejoras en los programas (ir más allá de lo solicitado)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

NOTA GENERAL: El número de clases que aparece asociada a cada uno de los objetivos específicos indica la cantidad de períodos de clase, de 55 minutos, estimado por los profesores participantes, necesarios para impartir la instrucción y realizar ejercicios y prácticas necesarios para que el estudiante pueda dominar lo que se pretende enseñar.

MODELO CURRICULAR PARA EL ÁREA DE INFORMÁTICA

EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

ACTA No 019

Julio 06 de 2005

Facilitadores:

1. Juan Carlos López García, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe.

Asistentes:

1. Alemán, Harold Iván Mosquera
2. Celmira Bueno de Orejuela, Miller Pino
3. El Divino Niño, Johan Alberto Mora
4. Jefferson, Ana María Mejía A.
5. Ciudad de Cali, Luz Nancy Siabato C.
6. Ciudad de Cali, Maritza Cuartas Jaramillo
7. La Colina, D'arlay Espejo
8. Ciudad de Cali, Teresa Moreno

NOTAS DEL ACTA:

1. Se comentaron los cambios que la Fundación Gabriel Piedrahita le ha realizado a la aplicación Web para facilitar la construcción curricular del área de informática. Los datos de esta aplicación corresponden al modelo curricular construido en conjunto a través de las reuniones que hemos adelantado por espacio de un año. 
2. Se comentó que la Fundación Gabriel Piedrahita está considerando participar con la aplicación Web en el próximo congreso de Ribie. Se propone que este grupo también participe con los contenidos del Modelo Curricular que alimentan dicha aplicación.
3. Se solicitó a todas las instituciones educativas participantes una reseña corta de cada institución para incluirla en los créditos del documento final.
4. En la próxima reunión se tratarán temas relativos a la publicación de este Modelo Currícular.
5. Se acordó realizar la próxima reunión el miércoles 13 de Julio, todo el día. En esta se completará la definición de los objetivos específicos y contenidos de - Sistema Informático (Software y hardware) y Algoritmos y programación. También se definirán algunos detalles para realizar el taller de construcción curricular (la fecha depende de la disponibilidad de sala de computo en la Universidad Icesi, se pretende que sea Julio 26).

 Acta preparada por Juan Carlos López García, Editor de EDUTEKA.

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR TECLADO Y MOUSE

Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para el manejo de Teclado y Mouse.

Luego de discutir la propuesta presentada por Miller Pino (IE Celmira Bueno de Orejuela) y Johan Alberto Mora (Colegio El Divino Niño), y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para el manejo de Teclado y Mouse que se aprobaron fueron los siguientes:

Tema: manejo del teclado (keyboard)

Objetivos:

Objetivo general:

Utilizar el computador haciendo énfasis especial en el uso adecuado del teclado.

Objetivos específicos:

»        Conocer las normas básicas de ergonomía.

§         Ubicar el teclado a la altura correcta

§         Conocer la postura correcta del cuerpo y de las manos

§         Conocer la posición correcta de los dedos sobre el teclado

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: 

»        Conocer el teclado.

§         Conocer las diferentes partes del teclado (consola, teclas, luces indicadoras, cable, conector).

§         Identificar los diferentes grupos de teclas (función, numérico, alfanumérico, dirección, de sistema) y sus funciones.

§         Conocer que existen diferentes tipos y configuraciones de teclado

§         Identificar distintos conectores de teclado

§         Aplicar combinaciones de teclas para agilizar la ejecución de procesos y órdenes.

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Cuidar y utilizar adecuadamente el teclado.

§         Conocer y aplicar los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del teclado

§          

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar correctamente la técnica de digitación.

§         Adoptar la postura correcta del cuerpo y de las manos

§         Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el teclado

§         Conocer técnicas de digitación

§         Utilizar apropiadamente un software especializado para desarrollar destrezas y habilidades de digitación

§         Realizar prácticas para alcanzar competencia en el manejo del teclado (velocidad, precisión, etc)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:   Debe tenerse en cuenta que  estas técnicas de teclado se trabajarán durante todo el proceso escolar.

Tema: manejo del ratón (Mouse)

Objetivos:

Objetivo general:

Utilizar el computador haciendo énfasis especial en el uso adecuado del Mouse.

Objetivos específicos:

»        Conocer las normas básicas de ergonomía.

§         Ubicar el Mouse en la posición y altura correctas

§         Conocer la postura correcta del cuerpo y de la mano

§         Conocer la posición correcta de los dedos sobre el Mouse

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: 

»        Conocer y utilizar el Mouse.

§         Conocer las diferentes partes del Mouse (botones, scroll, cable, conector) y sus funciones.

§         Conocer los diferentes tipos de Mouse.

§         Conocer que existen diferentes configuraciones del Mouse.

§         Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.

§         Conocer y utilizar las operaciones básicas del Mouse (Clic, doble clic, arrastrar y seleccionar).

§         Realizar prácticas para alcanzar competencia en el manejo del Mouse (velocidad, precisión, etc)

»        Cuidar y utilizar adecuadamente el Mouse.

§         Conocer y aplicar los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Mouse

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR SISTEMA OPERATIVO

Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para el Sistema Operativo.

Luego de discutir la propuesta presentada por Teresa Moreno, Luz Nancy Siabato y Maritza Cuartas (IE Ciudad de Cali), y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para el Sistema Operativo que se aprobaron fueron los siguientes:

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:

BÁSICO:

»        Reconocer que es el sistema operativo.

§         Evolución histórica de los sistemas operativos.

§         Evolución histórica de los sistemas de numeración.

§         Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)

§         Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.

§         Comprender que es un sistema operativo.

§         Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.

§         Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el funcionamiento del computador.

§         Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de programación.

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.

§         Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos , barra de tareas, botón de inicio).

§         Entender la barra de tareas.

§         Identificar el menú  y los submenús del botón de inicio.

§         Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades.

§         Activar el menú de inicio desde el teclado.

§         Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del Mouse).

§         Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar).

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Ingresar y salir del sistema operativo.

§         Suministrar nombre de usuario (login) y contraseña (password) cuando el sistema lo requiera (En un ambiente de red).

§         Manejar adecuadamente las opciones para salir del sistema operativo (apagar, reiniciar, suspender).

§         Utilizar el teclado para salir del sistema operativo.

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Manejar adecuadamente las ventanas.

§         Conocer las ventanas y sus partes.

§         Identificar la barra de título.

§         Identificar y utilizar las barras de desplazamiento.

§         Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y cerrar).

§         Mover y redimensionar ventanas utilizando el Mouse.

§         Redimensionar ventanas desde el ícono de programa en la barra de título.

§         Moverse entre ventanas abiertas desde la barra de tareas.

§         Moverse entre ventanas abiertas utilizando la combinación de teclas ALT + TAB.

§         Organizar las ventanas abiertas desde el menú contextual de la barra de tareas ( cascada, mosaico, etc.)

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC

§         Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.

§         Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.

§         Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.

§         Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de almacenamiento.

§         Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y subcarpetas.

§         Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales y remotas.

§         Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios.

§         Navegar a través del árbol de directorios.

§         Crear, renombrar y eliminar carpetas.

§         Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.

§         Mover y copiar archivos de una unidad a otra.

§         Renombrar y eliminar archivos.

§         Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje

§         Utilizar las diferentes vistas del explorador.

§         Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.

§         Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el explorador.

§         Crear accesos directos en el escritorio.

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Consultar la información básica del sistema operativo.

§         Acceder a las propiedades del sistema a través del panel control

§         Comprender la información que muestra el sistema.

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Dar formato  a disquetes

§         Comprender que es dar formato y las precauciones que se deben tener.

§         Acceder al cuadro de diálogo de dar formato a través del explorador.

§         Acceder al cuadro de diálogo de dar formato a través de Mi PC.

§         Dar formato a un disquete (rápido o completo).

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar el panel de control.

§         Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Mouse.

§         Reconocer y modificar las propiedades del Mouse.

§         Acceder al cuadro de diálogo de Hora y Fecha

§         Modificar Hora y Fecha.

§         Acceder al cuadro de diálogo de sonido.

§         Modificar las propiedades de los dispositivos de sonido y audio.

§         Acceder al cuadro de diálogo de propiedades de pantalla.

§         Modificar las propiedades de la pantalla (fondo, protector de pantalla, apariencia, efectos web, etc).

§         Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del teclado.

§         Modificar las propiedades del teclado.

§         Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar programas.

§         Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar programas para desinstalar software.

§         Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar hardware.

§         Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar hardware para  instalar y desinstalar dispositivos.

§         Acceder al cuadro de diálogo de impresoras.

§         Instalar, configurar y desinstalar impresoras.

PERÍODOS DE CLASE: 

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:   Debido a que un mal uso de las herramientas del panel de control por parte de los estudiantes puede ocasionar problemas en los equipos, es necesario establecer y hacer cumplir normas claras de utilización de la sala. Algunas instituciones educativas incluyen estas normas en el Manual de Convivencia.

»        Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el sistema operativo

§         Utilizar la función de ayuda desde el teclado (F1).

§         Utilizar la función de ayuda desde la barra de menú.

§         Utilizar la función de ayuda desde el botón de inicio.

»        Comprender las opciones de Herramientas del Sistema

§         Acceder al submenú de herramientas del sistema.

§         Comprender la utilidad de cada una de las herramientas del sistema (desfragmentar disco, scan disk, drive space, etc.)

»        Comprender conceptos teóricos básicos sobre redes

§         Comprender los conceptos de red de área local (LAN) y red de área extensa (WAN)

§         Conocer las topologías de redes más comunes (estrella, anillo, bus, malla, etc)

§         Conocer las tecnologías de redes más comunes (ethernet, token ring, arpanet, X25Net, frame relay, ATM, etc)

§         Conocer los protocolos de red más comunes (modelo OSI, TCP/IP, arquitectura SNA, arquitectura DNA, etc)

§         Conocer los medios de transmisión de datos más comunes (cable coaxial, cable de par trenzado, cable de fibra óptica, redes inalámbricas, etc)

§         Conocer los sistemas operativos más comunes para servidores (Windows, Linux, Unix, Solaris, etc)

§         Entender qué es un cableado estructurado

§         Comprender qué es una Intranet y su diferencia con Internet

§         Entender qué es una Extranet y su diferencia con una Intranet

§         Entender cuáles son las funciones de un administrador de red

§         Entender por qué el administrador de la red debe asignar permisos a los usuarios

§         Exponer las ventajas asociadas al uso de redes [compartir: aplicaciones, archivos e impresora (s)].

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR APRENDIZAJE VISUAL

Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para Aprendizaje Visual.

Luego de discutir la propuesta presentada por Juan Carlos López y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para Aprendizaje Visual que se aprobaron fueron los siguientes:

APRENDIZAJE VISUAL

Archivo: CurriculoAprendizajeVisual.doc

Última modificación de este documento: Junio-21-2005

http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoAprendizajeVisual.doc

[Este documento hace parte de la Construcción de Modelo Curricular para el área de Informática liderado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe y la Universidad Icesi (http://espanol.groups.yahoo.com/group/curriculoinformatica/). En ella participan los siguientes colegios de la ciudad de Cali, Colombia: Colegio Alemán, IE Alfredo Vásquez Cobo, Colegio Americano, Colegio Bennett, IE Celmira Bueno de Orejuela, IE Ciudad Córdoba, IE Ciudad de Cali, Colegio Diana Oese, Colegio El Amparo, Colegio El Divino Niño, Colegio Encuentros, Colegio Hebreo, Colegio Jefferson, Colegio La Colina, Colegio La Consolación, Liceo Dptal Femenino, Colegio Luis Horacio Gómez, Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, Colegio Sagrado Corazón, IE Santa Cecilia].

DEFINICIÓN

El Aprendizaje Visual, se define como un método que utiliza formas gráficas tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos apoyándose en ellas.

ALCANCE

Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información, clarifique su pensamiento y organice, procese y priorice información nueva o ya conocida.

OBJETIVO GENERAL

Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar información gráficamente tanto para clarificar su pensamiento, como para organizar, procesar y priorizar información nueva o ya conocida .

Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de herramientas (tales como: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Matrices de Comparación, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en dos de ellas: Mapas Conceptuales y Líneas de Tiempo, por ser muy útiles en educación Básica y Media.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:

BÁSICO:

»        Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Cronogramas, etc).

§         Entender qué es el Aprendizaje Visual.

§         Reconocer los principales métodos de Aprendizaje Visual.

§         Identificar qué forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telarañas y los Mapas de Ideas.

§         Identificar qué forma tienen las Líneas de Tiempo.

§         Identificar qué forma tienen los Diagramas de Flujo.

§         Identificar qué  forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto.

§         Comprender cómo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.

§         Reflexionar acerca de cómo ayudan los métodos de Aprendizaje Visual a analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema

PERÍODOS DE CLASE:  3

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telarañas.

§         Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman un Mapa Conceptual (conceptos, palabras de enlace, proposiciones y conexiones cruzadas)

§         Identificar los conceptos de un tema para elaborar con estos un Mapa Conceptual

§         Identificar relaciones entre conceptos y el orden y subordinación de estos

§         Identificar palabras de enlace que aporten significado a quienes poco o nada saben sobre un tema (únicamente para Mapas Conceptuales)

§         Categorizar los conceptos desde el más general (abstracto) o inclusivo hasta el más específico

§         Agrupar los conceptos con niveles similares de abstracción

§         Comprender la importancia que tiene la jerarquía entre conceptos.

§         Organizar los conceptos en forma de diagrama.

§         Unir los conceptos con flechas de enlace

§         Asignar las palabras de enlace a las flechas de enlace (únicamente para Mapas Conceptuales) de manera que formen, junto con los conceptos, oraciones con sentido lógico (unidades semánticas).

§         Revisar el Mapa o Telaraña resultante en busca de conceptos o enlaces errados y si se encuentran, reelaborarlo.

§         Elaborar Mapas Conceptuales básicos utilizando lápiz y papel

§         Elaborar Telarañas básicas utilizando lápiz y papel

§         Elaborar Mapas de Ideas básicos utilizando lápiz y papel

§         Comprender las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas

§         Comprender que los buenos Mapas y Telarañas, casi con toda seguridad, deben dibujarse,  varias veces

PERÍODOS DE CLASE:  6

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: En adelante, cuando se mencione “Mapas y Telarañas”, debe entenderse “Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas”. Al final de este documento puede encontrar algunas lecturas recomendadas que le ayudarán a ganar claridad sobre los elementos y los conceptos aquí expuestos.

»        Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telarañas (menús, barras, área de trabajo).

§         Entender la barra de título

§         Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Ventana)

§         Entender las barras de herramientas

§         Entender la barra de desplazamiento

§         Entender la barra de estado

§         Entender el área de trabajo

§         Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.

§         Reconocer el método de Aprendizaje Visual más indicado para un caso determinado

§         Abrir y cerrar la aplicación

§         Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente

§         Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas

§         Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas

§         Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa Conceptual

§         Adicionar un título general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas específico

§         Seleccionar título, conceptos o enlaces

§         Mover de posición el título, los conceptos o los enlaces

§         Eliminar título, conceptos o enlaces

§         Utilizar el comando deshacer

§         Guardar un Mapa o Telaraña en una unidad de almacenamiento local o remota

§         Guardar un Mapa o Telaraña para que pueda abrirse con otras versiones del mismo software.

§         Exportar un Mapa o Telaraña a un formato gráfico para que lo puedan leer otros programas

§         Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace.

§         Editar el texto de conceptos y enlaces

§         Cambiar la apariencia de los conceptos (color, fuente, tamaño, forma, etc)

§         Cambiar la apariencia de los enlaces (color, grosor de la línea, aspecto de la flecha, etc)

§         Cambiar la apariencia de las palabras de enlace (color, fuente, tamaño)

§         Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar conceptos

§         Descargar dibujos e imágenes de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlos posteriormente en Mapas y Telarañas

§         Dar los créditos correspondientes a los autores de los dibujos, imágenes y materiales descargados de Internet u obtenidos de otras fuentes

§         Agregar imágenes y símbolos a los conceptos

§         Utilizar la opción que ofrece el software para organizar automáticamente los conceptos

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: 

»        Elaborar Mapas Conceptuales para construir conocimiento a partir de materiales impresos.

§         Escoger uno o dos párrafos de un libro de texto o de cualquier otro material impreso y leerlo

§         Seleccionar los conceptos más importantes (necesarios para entender el significado del texto).

§         Escribir una lista de conceptos

§         Ordenar la lista de conceptos (de los generales a los específicos)

§         Encontrar las relaciones entre estos conceptos y, entre ellos y los conceptos que previamente conoce

§         Elaborar un Mapa Conceptual empleando la lista ordenada como guía para construir la jerarquía conceptual.

§         Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar proposiciones que muestran las líneas de enlace del Mapa Conceptual.

§         Evaluar el Mapa Conceptual resultante

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar un Mapa Conceptual, realizado por un experto sobre un tema particular, como base para aprender sobre ese tema.

§         Navegar a través de modelos de conocimiento que otros han creado (estudiantes, maestros, o expertos en el área)

§         Identificar conceptos fundamentales sobre un tema con los cuales pueda relacionar o enlazar nuevas ideas

§         Construir sus propios modelos que incluyan multimedia para aclarar o completar conceptos

§         Colaborar con otros estudiantes en la construcción de sus modelos

§         Criticar o discutir los modelos de otros

PERÍODOS DE CLASE:  3

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Elaborar Mapas Conceptuales para organizar información.

§         Identificar las unidades de información relevante contenidas en un documento

§         Identificar las relaciones entre dichas unidades de información

§         Elaborar un Mapa Conceptual para cada documento que se considera como fuente de información sobre un tema

§         Identificar las relaciones entre las unidades de información de las diferentes fuentes

§         Establecer de manera visual las posiciones conceptuales en conflicto, las posiciones conceptuales complementarias, y las posiciones ambiguas, de las fuentes consideradas

PERÍODOS DE CLASE:  5

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.

§         Agregar hipervínculos a un conceptos

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Evaluar y corregir los Mapas y Telarañas resultantes.

§         Verificar que no hayan relaciones incorrectas o confusas entre conceptos

§         Comprobar que no se hayan utilizado palabras de enlace como conceptos

§         Constatar la correcta jerarquía de los conceptos

§         Comprobar que la jerarquía de los conceptos se realizó de lo general e incluyente a lo específico en lugar de hacerse como secuencias lineales de acontecimientos (líneas de tiempo)

§         Confirmar que no hayan representaciones gráficas arbitrarias e ilógicas

§         Verificar que Mapas y Telarañas sean claros, que los conceptos no estén amontonados y tengan buena ortografía

§         Documentar y reflexionar sobre el número de veces que se debieron elaborar y reelaborar los Mapas y telarañas resultantes

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Preparar e imprimir Mapas y Telarañas.

§        Seleccionar el formato adecuado y el número de copias requeridas

§        Cambiar la configuración de la impresora, la orientación y el tamaño del papel

§        Imprimir un Mapa o Telaraña completo

§        Imprimir una sección de un Mapa o Telaraña

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: 

»        Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de las Líneas de Tiempo

§         Identificar unidades de medida del tiempo histórico (siglo, década, año, mes, etc).

§         Comprender el establecimiento de divisiones temporales (eras, periodos, épocas, etc)

§         Utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, nuevo)

§         Concebir diferentes dimensiones del tiempo (pasado, presente, futuro)

§         Conocer la importancia de plasmar el tiempo en una imagen que facilite adquirir mayor conciencia del transcurso temporal

§         Comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar hechos en orden de aparición (organizar y ordenar sucesos en el tiempo)

§         Comprender que el tiempo es un continuo, que las cosas existen desde antes de ahora y que existirán después de ahora

§         Reconocer la existencia de varios acontecimientos que suceden al mismo tiempo y que pueden condicionarse entre sí (simultaneidad).

§         Comprender nociones fundamentales de la simultaneidad como son: durante, mientras y al mismo tiempo

§         Establecer la conexión entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histórico determinado y el tiempo que separa una época de otra

§         Entender cómo las Líneas de Tiempo permiten apreciar la duración de procesos y la densidad de acontecimientos

§         Cuidar la escala de medición para que exprese claramente el valor temporal que interesa presentar

§         Diferenciar entre Líneas de Tiempo que abarcan largos períodos (generales) de otras que detallan hechos puntuales (específicas)

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Reconocer y utilizar los elementos fundamentales para elaborar Líneas de Tiempo.

§         Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman una Línea de Tiempo (eventos, fecha inicial, fecha final, duración, orden temporal, simultaneidad, escala, etc)

§         Identificar sobre un tema en particular los eventos y las fechas en que estos ocurrieron

§         Organizar los eventos en orden cronológico 

§         Seleccionar los hitos relevantes del tema estudiado para establecer los intervalos de tiempo más adecuados

§         Agrupar eventos similares

§         Determinar la escala de visualización

§         Ubicar los eventos en forma de diagrama.

§         Asignar fecha de inicio y de terminación a cada evento

§         Elaborar Líneas de Tiempo básicas utilizando lápiz y papel

§         Conocer las diferentes formas que puede tener una Línea de Tiempo.

§         Revisar la Línea de Tiempo resultante en busca de eventos o fechas errados y si se encuentran, reelaborarla.

§         Comprender las diferencias y similitudes entre Líneas de Tiempo y Cronogramas

§         Comprender cómo pueden ayudar las Líneas de Tiempo para representar información histórica temática: política, cultural, artística, etc

PERÍODOS DE CLASE:  6

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:   Al final de este documento puede encontrar algunas lecturas recomendadas que le ayudarán a clarificar los elementos y conceptos expuestos aquí.

»        Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Líneas de Tiempo (menús, barras, área de trabajo).

§         Entender la barra de título

§         Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Ventana, etc)

§         Entender las barras de herramientas

§         Entender la barra de desplazamiento

§         Entender la barra de estado

§         Entender el área de trabajo

§         Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Líneas de Tiempo.

§         Abrir y cerrar la aplicación

§         Abrir y cerrar una Línea de Tiempo existente

§         Crear eventos nuevos dentro de una Línea de Tiempo

§         Asignar fechas a los eventos

§         Adicionar un título general que identifique a una Línea de Tiempo

§         Seleccionar un título, eventos o fechas

§         Mover de posición un título, eventos o fechas

§         Eliminar un título, eventos o fechas

§         Utilizar el comando deshacer

§         Guardar una Línea de Tiempo en una unidad de almacenamiento local o remota

§         Guardar una Línea de Tiempo para ser abierta con otras versiones del mismo software.

§         Exportar una Línea de Tiempo a un formato gráfico que pueda ser leído por otros programas

§         Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar operaciones básicas con eventos y fechas.

§         Editar el texto de eventos, fechas y título

§         Cambiar la apariencia del título (color, fuente, tamaño, forma, etc)

§         Cambiar la apariencia de los eventos (color, fuente, tamaño, forma, etc)

§         Cambiar la apariencia de la línea (color, grosor de la línea, etc)

§         Cambiar la apariencia de las fechas (color, fuente, tamaño)

§         Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar eventos

§         Identificar imágenes que puedan agregar significado a los eventos representados en una Línea de Tiempo

§         Descargar dibujos e imágenes de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior en Mapas y Telarañas

§         Dar los créditos correspondientes a los autores de los dibujos e imágenes descargados de Internet

§         Agregar imágenes y símbolos a los eventos

§         Utilizar la opción que ofrece el software para organizar cronológicamente los eventos

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Elaborar Líneas de Tiempo para construir conocimiento a partir de materiales impresos.

§         Escoger un texto histórico y leerlo

§         Seleccionar los eventos más importantes (necesarios para representar el significado del texto).

§         Escribir una lista de eventos y las fechas en que ocurrieron

§         Ordenar cronológicamente la lista de eventos

§         Agrupar los eventos en categorías (si las hay)

§         Elaborar una Línea de Tiempo empleando la lista ordenada como guía para construir el orden secuencial

§         Seleccionar la dirección de la Línea de Tiempo (vertical u horizontal)

§         Evaluar la Línea de Tiempo resultante

PERÍODOS DE CLASE:  6

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:   Los textos históricos seleccionados deben corresponder al nivel de desarrollo de los estudiantes

»        Evaluar y corregir las Líneas de Tiempo resultantes.

§         Constatar que todos los eventos incluidos son relevantes y que no falta ninguno que sea un hito con respecto al tema estudiado

§         Comprobar que todas las fechas referidas a los eventos sean las correctas

§         Verificar que el orden cronológico de los eventos sea correcto

§         Comprobar que la secuencia de acontecimientos se realizó cronológicamente en lugar de jerarquías de conceptos organizadas de lo general e incluyente a lo específico (mapas conceptuales)

§         Confirmar que no hayan representaciones gráficas arbitrarias e ilógicas

§         Verificar la claridad en las Líneas de Tiempo, que no presenten amontonamiento de eventos y que tengan buena ortografía

§         Documentar y reflexionar sobre el número de veces que fue necesario elaborar y reelaborar las Líneas de Tiempo resultantes

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Preparar e imprimir Líneas de Tiempo.

§        Seleccionar el formato adecuado y el número de copias

§        Cambiar la configuración de la impresora, la orientación y el tamaño del papel

§        Imprimir una Línea de Tiempo

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: 

»        Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Líneas de Tiempo.

§         Agregar hipervínculos a eventos

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

NOTA GENERAL: El número de clases que aparece asociada a cada uno de los objetivos específicos indica la cantidad de períodos de clase, de 55 minutos, estimado por los profesores participantes, necesarios para impartir la instrucción y realizar ejercicios y prácticas necesarios para que el estudiante pueda dominar lo que se pretende enseñar.

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR ELEMENTOS MULTIMEDIA

Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para el manejo de Elementos Multimedia.

Luego de discutir la propuesta presentada por Juan Carlos López y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para el manejo de Elementos Multimedia que se aprobaron fueron los siguientes:

ELEMENTOS MULTIMEDIA

Archivo: CurriculoMultimedia.doc

Última modificación de este documento: Julio-01-2005

http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoMultimedia.doc

[Este documento hace parte de la Construcción de Modelo Curricular para el área de Informática liderado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe y la Universidad Icesi (http://espanol.groups.yahoo.com/group/curriculoinformatica/). En ella participan los siguientes colegios de la ciudad de Cali, Colombia: Colegio Alemán, IE Alfredo Vásquez Cobo, Colegio Americano, Colegio Bennett, IE Celmira Bueno de Orejuela, IE Ciudad Córdoba, IE Ciudad de Cali, Colegio Diana Oese, Colegio El Amparo, Colegio El Divino Niño, Colegio Encuentros, Colegio Hebreo, Colegio Jefferson, Colegio La Colina, Colegio La Consolación, Liceo Dptal Femenino, Colegio Luis Horacio Gómez, Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, Colegio Sagrado Corazón, IE Santa Cecilia].

DEFINICIÓN

Se define como recursos de tipo multimedial (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos, fondos, videos, etc) que se adquieren de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para su edición y uso posterior.

ALCANCE

Se busca que el estudiante obtenga y utilice adecuadamente en sus trabajos académicos los recursos multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando los derechos de autor.

Nota: El número de períodos se han estimado teniendo en cuenta que el maestro  planifique con anterioridad los archivos a descargar de Internet (pequeños en tamaño).

OBJETIVO GENERAL

Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente recursos multimedia para mejorar los diferentes trabajos académicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:

BÁSICO:

»        Entender la importancia y la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

§         Comprender la diferencia entre elementos multimedia textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)

§         Conocer los diferentes recursos multimedia audiovisuales que están a su alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc)

§         Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad actual

§         Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos multimedia

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Obtener, modificar y utilizar imágenes.

§        Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc)

§        Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de bits

§        Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior

§        Obtener dibujos e imágenes de CDs y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior

§        Utilizar un escáner para digitalizar imágenes

§        Insertar en un documento un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas (clipart) que ofrece el software

§        Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un mismo documento o entre documentos 

§        Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos

§        Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)

§        Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes

§        Cortar una porción de dibujos e imágenes

§        Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro

§        Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen

§        Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes obtenidos de cualquier fuente

PERÍODOS DE CLASE:  6

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: Se considera que el término imagen hace relación tanto a imágenes prediseñadas (dibujos) como a galerías de imágenes (cliparts). 

»        Obtener y utilizar fotografías.

§        Comprender las características básicas de fotografías digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc),

§        Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior

§        Obtener fotografías de CDs y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior

§        Utilizar un escáner para digitalizar fotografías

§        Insertar una fotografía en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.

§        Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una mismo documento o entre varios documentos

§        Duplicar, mover y eliminar fotografías

§        Utilizar la barra de herramientas de imagen

§        Convertir una fotografía de colores a escala de grises o a blanco y negro

§        Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen

§        Dar los créditos correspondientes a los autores de fotografías  obtenidas de cualquier fuente

§        Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una fotografìa.

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Obtener, instalar y utilizar fuentes tipográficas.

§        Ubicar sitios en Internet que ofrezcan fuentes tipográficas en forma gratuita

§        Seleccionar y descargar fuentes tipográficas

§        Obtener fuentes tipográficas de CDs y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior

§        Instalar fuentes tipográficas

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).

§        Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3, midi, etc)

§        Comprender la relación entre tamaño de un archivo de audio y calidad del sonido

§        Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior

§        Obtener sonidos de CDs y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior

§        Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.

§        Ejecutar archivos de audio

§        Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de cualquier fuente

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Obtener y utilizar imágenes 3D.

§        Comprender las características básicas de imágenes de tres dimensiones (3D) (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc)

§        Descargar imágenes 3D de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior

§        Obtener imágenes 3D de CDs y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior

§        Insertar en un documento imágenes 3D

§        Duplicar imágenes 3D en un mismo documento o entre documentos 

§        Duplicar, mover y eliminar imágenes 3D de documentos

§         Dar los créditos correspondientes a los autores de imágenes 3D obtenidos de cualquier fuente

PERÍODOS DE CLASE:  1

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Obtener y utilizar animaciones.

§        Conocer diferentes formatos de animación y comprender sus diferencias

§        Descargar animaciones de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior

§        Obtener animaciones de CDs y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior

§        Insertar una animación en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.

§        Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de animaciones

§        Ejecutar animaciones

§        Dar los créditos correspondientes a los autores de las animaciones obtenidas de cualquier fuente

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: