MODELO CURRICULAR PARA EL ÁREA DE INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
ACTA No 017
Junio 03 de 2005
Facilitadores:
- Juan Carlos López García, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe.
Asistentes:
- Alemán, Harold Iván Mosquera
- Americano, Zully Cassella
- Diana Oese, Rubén Darío Gómez
- El Divino Niño, Johan Alberto Mora
- Jefferson, Ana María Mejía A.
- La Colina, D'arlay Espejo
- Nuestra Señora de Chiquinquirá, Freddy Sepúlveda
NOTAS DEL ACTA:
- Se recordó a los asistentes el trabajo en grupo para determinar el objetivo general, los objetivos específicos y los respectivos contenidos de las siguientes Herramientas Básicas: Sistema Informático (software y hardware); Sistema Operativo; y, Manejo del Teclado/Manejo del Ratón. Los trabajos se necesitan para Julio 1 de 2005.
- Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para Internet (Información) e Internet (Comunicación).
- La próxima reunión de construcción curricular se realizará el 17 de Junio de 2005 (7:30am). En esta se iniciará la definición de los objetivos específicos y contenidos de la Competencia en el Manejo de Información (CMI).
Puede descargar la última versión (en formato .doc) de las herramientas tratadas en esta sesión de la siguiente dirección:
Internet
Información: http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoInternetInformacion.doc
Comunicación: http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoInternetComunicacion.doc
Acta preparada por Juan Carlos López García, Editor de EDUTEKA.
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR INTERNET
Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para Internet (Información – Comunicación).
Luego de discutir la propuesta presentada por Juan Carlos López y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para Internet que se aprobaron fueron los siguientes:
INTERNET (INFORMACIÓN)
Archivo: CurriculoInternetInformacion.doc
Última modificación de este documento: Junio-13-2005
http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoInternetInformacion.doc
DEFINICIÓN
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para navegar (acceder a información) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).
ALCANCE
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigación, que contribuya a su formación integral prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigación, atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:
BÁSICO:
» Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.
§ Conocer brevemente la historia de Internet
§ Conocer los servicios que presta Internet (www, gopher, etc)
§ Conocer cómo se conecta a Internet un computador
§ Saber qué es un explorador Web y para qué sirve
§ Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
§ Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve
§ Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet
§ Identificar los principales subdominios de organización (com, edu, org, etc) y de país de origen (co, uk, es, ar, etc)
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 1, 2
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).
§ Reconocer la barra de título
§ Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
§ Entender las barras de herramientas
§ Entender la barra de direcciones
§ Entender la barra de desplazamiento
§ Entender la barra de estado
§ Reconocer el área de visualización de páginas Web
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 3
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
§ Establecer la conexión a Internet
§ Abrir y cerrar un navegador de Internet
§ Conocer la estructura de una dirección de Internet (url)
§ Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web
§ Activar un vínculo de texto o imagen presente en una página Web
§ Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web que se han visitado en una sesión de navegación
§ Detener la carga de una página Web
§ Recargar una página Web
§ Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
§ Cerrar la conexión a Internet
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 4, 5, 6, 7, 8
ACTIVIDADES:
NOTA: Es importante aprender a establecer y cerrar la conexión a Internet, así los estudiantes accedan a Internet a través de una red en el colegio.
» Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web.
§ Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por una página Web
§ Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 9
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar funciones especiales del navegador de Internet.
§ Ver los sitios que recientemente se han visitado (historial)
§ Comprender el significado de los mensajes que presenta el navegador cuando no puede cargar una página Web (conexión caída, página inexistente, acceso restringido)
§ Adicionar una página a la lista de páginas favoritas
§ Gestionar la lista de páginas favoritas
§ Abrir una página desde el listado de páginas favoritas
§ Abrir una página Web en una ventana nueva
§ Descargar archivos de texto, imágenes, sonidos, video y software desde una página Web
§ Llenar un formulario de una página Web para realizar una transacción determinada
§ Guardar una página Web como archivo Html
PERÍODOS DE CLASE: 6
LOGROS: 10, 11, 12, 13, 14
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Preparar e imprimir una página Web.
§ Ver una página Web en formato de vista previa
§ Cambiar la orientación de una página Web y el tamaño del papel antes de imprimirla
§ Cambiar los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho de una página Web
§ Establecer lar opciones de impresión (impresora, página Web completa, marco seleccionado, texto seleccionado y número de copias) e imprimir
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 15
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Realizar consultas en Internet
§ Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores).
§ Diferenciar entre buscadores y directorios
§ Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado
§ Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases clave
§ Combinar criterios de selección en una búsqueda
§ Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo
§ Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos
§ Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas
§ Demostrar responsabilidad evitando el plagio
PERÍODOS DE CLASE: 10
LOGROS: 11, 16, 17, 18, 19, 20, 21
ACTIVIDADES:
NOTA: Este objetivo específico se desarrolla en profundidad en Competencia para el manejo de Información (CMI).
» Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.
§ Mostrar y ocultar barras de herramientas
§ Mostrar y ocultar las imágenes de un sitio Web
§ Mostrar las direcciones de Internet visitadas recientemente, utilizando la barra de direcciones
§ Borrar el historial de navegación
§ Cambiar la página de inicio
§ Borrar periódicamente los archivos temporales de Internet
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 22
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Descargar e instalar extensiones (plug-ins) del navegador .
§ Comprender qué es una extensión.
§ Verificar qué extensiones tiene instaladas el navegador
§ Comprender el significado de los mensajes que presenta un navegador cuando requiere la instalación de una extensión para visualizar un contenido
§ Localizar los archivos de instalación de las extensiones requeridas teniendo en cuenta la versión y la compatibilidad con el navegador
§ Descargar y guardar el archivo de instalación de una extensión
§ Instalar una extensión
§ Desinstalar una extensión
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 23, 24, 25
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de seguridad en Internet.
§ Establecer normas de protección de la conexión telefónica y eléctrica
§ Comprender qué es un sitio Web seguro
§ Comprender los riesgos de introducir contraseñas en sitios Web desconocidos
§ Comprender qué es un certificado digital
§ Conocer qué es un cifrado (encriptación) de datos y para qué sirve
§ Entender qué es y cómo funciona un cortafuego (firewall)
§ Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos, cuando se hacen descargas de archivos
§ Ser consciente del peligro de infección por espías informáticos (spyware) que se instalan en el computador cuando se navega por Internet
§ Ser consciente del riesgo de fraude que existe cuando se utiliza una tarjeta de crédito en Internet
§ Comprender la importancia de tener buenos hábitos de navegación
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 26
ACTIVIDADES:
NOTA:
AVANZADO:
» Demostrar comprensión de los conceptos teóricos avanzados de Internet.
§ Definir y comprender términos propios de Internet (http, url, isp, ftp, html, php, xml, etc)
§ Comprender el concepto de memoria caché de páginas Web
§ Definir y comprender qué es una Red de computadores y de qué tipos las hay
§ Definir y comprender términos propios de Internet (chat, telnet, firewall, frame, backbone, etc)
§ Conocer y entender algunos de los tipos de protocolos de comunicaciones
§ Conocer y entender algunos tipos de conexión a Internet (conmutada, RDSI, ADSL, satelital, etc)
§ Conocer y comprender la función que desempeña un proveedor de acceso a Internet
§ Conocer y comprender qué es el servicio de hospedaje de páginas Web (Web Hosting)
§ Comprender qué son las “cookies” (galletas)
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 27
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar un servicio de transferencia de archivos.
§ Comprender qué es un programa que utilice FTP
§ Identificar diferentes programas que utilicen FTP
§ Utilizar un sistema FTP para transferir y descargar archivos
§ Acceder y utilizar sitios de Internet que ofrecen el servicio de disco duro virtual para almacenamiento de archivos
PERÍODOS DE CLASE: 4
LOGROS: 28, 29, 30
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Comprender la utilización de servicios de comercio electrónico en Internet.
§ Comprender qué es el comercio electrónico
§ Comprender la importancia de utilizar solo sitios seguros para realizar transacciones comerciales por Internet
§ Comprender cómo se realiza una compra de un bien o servicio por Internet
§ Comprender cómo se realiza una transacción bancaria por Internet
§ Conocer y comprender cómo se participa en una subasta por Internet
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 31
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Conocer y comprender los servicios de “Streaming”
§ Comprender en qué consiste un servicio de streaming
§ Conocer algunos sitios que ofrecen servicio de streaming
§ Comprender los requerimientos de hardware y software para utilizar un servicio de streaming
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 32
ACTIVIDADES:
NOTA:
NOTA GENERAL: El número de clases que aparece asociada a cada uno de los objetivos específicos indica la cantidad de períodos de clase, de 55 minutos, estimado por los profesores participantes como necesarios, para impartir la instrucción y realizar ejercicios y prácticas indispensables para que el estudiante pueda dominar lo que se pretende enseñar.
ESTÁNDARES
A. Operaciones y Conceptos Básicos
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
INDICADORES DE LOGRO
Antes de finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante debe demostrar los siguientes desempeños:
1. Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexión, nevegadores, motor de búsqueda, formatos multimedia, etc) [A]
2. Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A]
3. En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador de Internet [A, C]
4. Explica brevemente y en sus propias palabras, cuál es la estructura de una dirección de Internet (URL) [A]
5. Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes páginas Web [A, C]
6. Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa vínculos de texto o imagen presentes en una página Web y que se desplaza hacia delante y hacia atrás por las páginas visitadas [A, C]
7. Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web (cargar página, detener carga, recargar página, etc) [A, C]
8. Describe en sus propias palabras cómo se establece y cierra una conexión telefónica con un proveedor de servicios de Internet (ISP) [A, C, D]
9. Mediante el desplazamiento dentro de una página Web indicada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A, C]
10. Utiliza el navegador para descargar y guardar archivos de texto, imágenes, sonidos, video y software desde una página web indicada por el docente [A, C]
11. Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los créditos a las fuentes de las cuales obtiene información, imágenes, sonidos, videos o software [B]
12. Mediante un foro donde participe toda la clase, examina activamente con sus compañeros el uso responsable de Internet y predice las consecuencias personales del uso inapropiado [B]
13. Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del navegador para visualizar páginas Web (historial, páginas favoritas, ventana nueva, descargar archivos, diligenciar formularios, guardar como archivo html, etc) [C]
14. Dadas por el docente una serie de direcciones Web que presentan problemas al cargarlas, identifica el tipo de mensaje de error y explica brevemente en sus propias palabras en que consiste y cómo solucionarlo [C, F]
15. Mediante la impresión de un página Web indicada por el docente, demuestra conocimiento y habilidad para prepararla antes de imprimirla y para configurar las propiedades de la impresora [C]
16. Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de información en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de información en distintas épocas de la humanidad [A, B, E]
17. Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F]
18. Identifica las palabras claves de un problema de información planteado por el docente [E, F]
19. Utiliza un motor de búsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan información relacionada con un problema de información específico planteado por el docente. [E, F]
20. Mediante la realización búsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexión y poca evaluación [A, E, F]
21. Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos [A, E, F]
22. Configura el entorno de trabajo que presenta el navegador de Internet para ajustarlo a las necesidades indicadas por el docente [A, C, F]
23. Describe en sus propias palabras en qué consiste una extensión (plug-in) de un navegador de Internet [A, C]
24. Utiliza un navegador de Internet para localizar y descargar las extensiones indicadas por el docente [C]
25. Instala y desinstala la extensión del navegador indicada por el docente [C]
26. Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de seguridad en Internet, planteados por el docente (sitio Web seguro, protección de contraseñas, certificado digital, cifrado, cortafuegos, virus, spyware, riesgos de fraude, etc) [A]
27. Sin ayudas externas, define brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco términos básicos de Internet planteados por el docente (http, ftp, memoria cache, php, etc) [A]
28. Explica en sus propias palabras, qué hace un programa para transferencia de archivos (FTP) [A, D]
29. Nombra al menos tres programas para transferencia de archivos (FTP) [A, D]
30. Utiliza un programa de FTP para transferir y descargar un archivo indicado por el docente [C, D]
31. Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos tres conceptos básicos de comercio electrónico en Internet, planteados por el docente (transacción comercial, transacción bancaria, subasta, etc) [A]
32. Explica en sus propias palabras, qué es un servicio de “streaming” en Internet y cómo funciona [A, D]
ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR INFORMÁTICA (APEI)
En la enseñanza de Internet (Información), se deben dedicar algunas clases de informática a realizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en esta herramienta .
Estas, especialmente diseñadas para estimular el desarrollo de competencias básicas en las distintas herramientas, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna de ellas y se dedican algunas sesiones de clase a realizarlas. Las Actividades deben ser interesantes, retadoras, reales, variadas y ayudar a generar rápidamente en las distintas herramientas las habilidades básicas necesarias para que se puedan utilizarse con éxito en los Proyectos de integración.
La principal característica de ellas radica en que se apartan de la enseñanza mecánica de comandos y funciones de las herramientas y se dedican a promover su aprendizaje con situaciones de la vida real, divertidas e interesantes.
Alcanzar la competencia básica para poder utilizar con éxito Internet (Información) en los proyectos de integración que así lo requieran es muy importante.
LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar el aprendizaje en otras asignaturas con el uso significativo de las TIC. Es necesario darle a esta un propósito y unos objetivos claros para lograr un mejoramiento real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizar la integración.
MATERIAS SUGERIDAS:
· Prácticamente todas las materias
PRODUCTOS SUGERIDOS:
1. Material para investigaciones (búsqueda de contenidos e información)
2. Material para presentaciones multimedia (búsqueda de imágenes, sonidos, videos, etc)
3. Uso de Simulaciones
SUGERENCIAS:
· La enseñanza de conceptos básicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o categorías de servidores son difíciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de profundidad.
· El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse únicamente a “Internet Explorer” ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad.
· Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de informática. Es deseable que se utilice con mucha frecuencia y siempre con carácter educativo.
· Los proyectos que requieran Internet para realizar búsqueda de información deben estar bien planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso académico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su uso libre, esto es sin una intención educativa determinada.
· Es importante entender la búsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos bien definidos. La búsqueda no es una exploración descuidada para ver qué se encuentra sobre un tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o problema definido.
· El proceso de búsqueda va mas allá de encontrar la información, implica además: evaluarla, clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente.
· Es importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mínimas en el uso de Internet (descarga de archivos, manejo de contraseñas, uso de tarjetas de crédito, Spyware, mensajes emergentes, etc).
LECTURAS RECOMENDADAS
Internet y el futuro de la educación - Artículo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educación básica y media Latinoamericana y cómo su buen uso ayudará a cumplir el propósito de la educación de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016
Comprensión de lectura en Internet - Artículo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensión del texto, la actividad de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza además de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensión de Lectura.
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php
Hipertexto: Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos - Actualmente es indispensable entender qué es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que están más allá de las requeridas para enfrentar medios impresos. Este artículo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php
El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artículo que describe cómo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos tradicionales.
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php
Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet. Ofrece conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Información que se pueden acceder con este nuevo medio. Se acompaña de una descripción de buscadores, metabuscadores y directorios.
http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf
Búsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artículo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en común. Expone una serie de recomendaciones para realizar búsquedas efectivas, hacer una evaluación crítica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que llegó el estudiante en su proceso de indagación. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la información por parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php
Lo que NO se encuentra en la Red - Artículo de la Especialista en Información Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015
Cómo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a José Camilo Daccach T., docente, conferencista internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrónico, quién se refiere al tema de la "Gran Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en esa comunidad las herramientas de búsqueda.
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0010
Motores de Búsqueda y Álgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor forma de utilizar los motores de búsqueda y el papel que en ellos desempeña el Álgebra Booleana. Localizar rápida y efectivamente información en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del motor de búsqueda.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010
Sáquele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan simplemente a introducir palabras clave en la ventana de búsqueda, desconocen los principios básicos de su funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artículo repasa la utilización básica de “Google” y presenta algunas de las adiciones más novedosas que ofrece actualmente este buscador.
http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3
Evaluación crítica de una página Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la información obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluación crítica de páginas Web para los grados de enseñanza básica y media.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009
Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Reseña que propende por la formación de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015
Ciudadanía digital - Nueve áreas fundamentales para la formación en ciudadanía digital: Netiqueta, comunicación, educación, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonomía y riesgos. Propone, además, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen.
http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php
INTERNET (COMUNICACIÓN)
Archivo: CurriculoInternetComunicacion.doc
Última modificación de este documento: Junio-13-2005
http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoInternetComunicacion.doc
DEFINICIÓN
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.
ALCANCE
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:
BÁSICO:
» Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.
§ Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
§ Saber qué es un programa de correo electrónico
§ Conocer diferentes programas de correo electrónico
§ Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red (netiqueta)
§ Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo electrónico
§ Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un servicio en línea de correo electrónico
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 1, 2, 3
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico (cliente).
§ Reconocer la barra de título
§ Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
§ Entender las barras de herramientas
§ Entender la barra de desplazamiento
§ Entender la barra de estado
§ Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja de salida, elementos enviados, etc)
§ Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 4
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).
§ Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
§ Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
§ Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
§ Cerrar un mensaje de correo
§ Responder un mensaje
§ Reenviar un mensaje
§ Adjuntar archivos a un correo
§ Eliminar mensajes
§ Utilizar las funciones de ayuda disponibles
§ Vaciar la carpeta de elementos eliminados
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 5
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por un mensaje de correo electrónico.
§ Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un mensaje de correo electrónico
§ Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por un mensaje de correo electrónico
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 6
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).
§ Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
§ Enviar mensajes con prioridad alta o baja
§ Enviar mensajes a grupos de destinatarios
§ Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
§ Marcar mensajes como leídos y no leídos
§ Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
§ Crear carpetas para almacenar mensajes
§ Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
§ Crear reglas de clasificación automática de mensajes
§ Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
§ Clasificar los mensajes por nombre o fecha
§ Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
§ Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)
PERÍODOS DE CLASE: 4
LOGROS: 7
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Preparar e imprimir un mensaje desde un programa de correo electrónico (cliente).
§ Ver un mensaje recibido en formato de vista previa
§ Cambiar la orientación de un mensaje y el tamaño del papel antes de imprimirlo
§ Cambiar los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho de un mensaje
§ Imprimir un mensaje utilizando la configuración predeterminada de la impresora
§ Establecer las opciones de impresión (número de copias, color o blanco y negro, imprimir una o varias páginas) e imprimir
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 8
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Configurar el entorno de trabajo que despliega un programa de correo electrónico (cliente).
§ Mostrar y ocultar barras de herramientas
§ Agregar y quitar campos/columnas en la vista de bandeja de entrada (origen/de, asunto, fecha de recepción, etc)
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 9
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico gratuito (en línea).
§ Reconocer la opción de redactar mensaje
§ Reconocer la opción de bandeja de entrada
§ Reconocer la opción de bandeja de salida
§ Reconocer la opción de elementos enviados
§ Reconocer la opción de elementos eliminados
§ Reconocer el área de visualización de los correos
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 10
ACTIVIDADES: 1
NOTA: El profesor mostrará a los estudiantes una cuenta de correo electrónico creada con anterioridad
» Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).
§ Localizar sitios Web que ofrecen gratuitamente servicio de correo electrónico
§ Crear una cuenta de correo
§ Acceder a una cuenta de correo electrónico
§ Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
§ Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
§ Responder un mensaje
§ Reenviar un mensaje
§ Comprender las restricciones que tiene la cuenta para adjuntar archivos a un mensaje
§ Adjuntar archivos a un correo
§ Eliminar mensajes
§ Utilizar las funciones de ayuda disponibles
§ Comprender los mensajes de error de mensajes no entregados
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 11
ACTIVIDADES: 1
NOTA:
» Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).
§ Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
§ Marcar mensajes como leídos y no leídos
§ Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
§ Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
§ Cambiar la clave de acceso
§ Cambiar las opciones de la cuenta de correo (configuración)
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 12, 13
ACTIVIDADES: 1
NOTA:
» Imprimir un mensaje en un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).
§ Ver un mensaje recibido en formato de vista previa
§ Cambiar la orientación de una página Web y el tamaño del papel antes de imprimir un mensaje
§ Cambiar las márgenes superior, inferior, izquierda y derecha de la página antes de imprimir
§ Establecer lar opciones de impresión (impresora, página Web completa, marco seleccionado, texto seleccionado y número de copias) e imprimir
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 14
ACTIVIDADES: 1
NOTA:
» Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.
§ Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red
§ Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores
PERÍODOS DE CLASE: 1
LOGROS: 15, 16
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Demostrar comprensión de los conceptos básicos de seguridad del correo electrónico.
§ Comprender qué es un virus
§ Comprender qué es el correo no solicitado (spam)
§ Evitar el correo no solicitado (spam)
§ Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos cuando se abren mensajes y archivos adjuntos
§ Aprender a detectar los virus (síntomas) y saber que hacer cuando aparecen
§ Aprender a evitar los virus (políticas de seguridad, antivirus)
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 16, 17, 18
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar las funciones básicas de un servicio de mensajería instantánea.
§ Comprender qué es un servicio de mensajería instantánea
§ Identificar diferentes programas de mensajería instantánea
§ Establecer conexiones de texto con otras personas
§ Comprender los peligros que puede tener el establecer comunicaciones (conversaciones) con personas desconocidas
§ Diferenciar entre el buen y mal uso de un servicio de mensajería instantánea
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 19, 20, 21, 22
ACTIVIDADES:
NOTA:
» Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.
§ Establecer conexiones de video
§ Establecer conexiones de audio (voz)
§ Enviar y recibir archivos adjuntos
§ Utilizar el pizarrón
PERÍODOS DE CLASE: 2
LOGROS: 23, 24
ACTIVIDADES:
NOTA:
AVANZADO:
NOTA GENERAL: El número de clases que aparece asociada a cada uno de los objetivos específicos indica la cantidad de períodos de clase, de 55 minutos, estimado por los profesores participantes, como necesarias para impartir la instrucción y realizar los ejercicios y prácticas que se requieren para que el estudiante pueda dominar lo que se pretende enseñar.
ESTÁNDARES
G. Operaciones y Conceptos Básicos
H. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
I. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
J. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
K. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
- Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
INDICADORES DE LOGRO
Antes de finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante debe demostrar los siguientes desempeños:
33. Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]
34. Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de correo electrónico [A]
35. Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrónico (cliente) y un servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, D]
36. Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrónico (cliente) [A, C]
37. Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]
38. Mediante el desplazamiento por un mensaje de correo electrónico, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A, C]
39. Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo electrónico (copias, prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]
40. Mediante la impresión de un mensaje de correo electrónico demuestra conocimiento y habilidad para prepararlo antes de imprimirlo y para configurar las propiedades de la impresora [C]
41. Configura el entorno de trabajo que presenta el programa de correo electrónico para ajustarlo a las necesidades indicadas por el docente [A, C, F]
42. Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, C]
43. Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del servicio gratuito de correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]
44. Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del servicio gratuito de correo electrónico (copias, marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]
45. En sus propias palabras, predice los efectos que puede tener el manejo descuidado de la clave de acceso al servicio gratuito de correo electrónico [A]
46. Mediante la impresión de un mensaje de correo electrónico demuestra conocimiento y habilidad para imprimir y para configurar las propiedades de la impresora [C]
47. Mediante 3 mensajes de Correo Electrónico, enviados a algunos de sus compañeros, con copia al correo del profesor, demuestra que entiende y respeta la etiqueta y las buenas maneras en la Red [B]
48. Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así como las consecuencias de utilizar este medio con fines deshonestos [B, D, E]
49. Explica en sus propias palabras qué son los virus y el correo no solicitado (spam) [A, D]
50. Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca del uso responsable del correo electrónico y opina sobre las consecuencias sociales y económicas del correo no solicitado (spam) [B]
51. Explica en sus propias palabras, en qué consiste un servicio de mensajería instantánea [A, D]
52. Nombra al menos tres programas para mensajería instantánea [A, D]
53. Utiliza un programa de mensajería instantánea para comunicarse con otras personas [C, D]
54. Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca de los peligros que puede tener el establecer conversaciones con personas desconocidas y diferencia entre el buen y mal uso de este servicio [B, D]
55. Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación de video con otras personas [C, D]
56. Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación de audio (voz) con otras personas [C, D]
ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR INFORMÁTICA (APEI)
En la enseñanza de Internet (Comunicación), se deben dedicar algunas clases de informática a realizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en esta herramienta .
Estas, especialmente diseñadas para estimular el desarrollo de competencias básicas en las distintas herramientas, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna de ellas dedicando algunas sesiones de clase a realizarlas. Las Actividades deben ser interesantes, retadoras, reales, variadas y ayudar a generar rápidamente en las distintas herramientas las habilidades básicas necesarias para que se puedan utilizar con éxito en los Proyectos de integración.
La principal característica de ellas radica en que se apartan de la enseñanza mecánica de los comandos y las funciones de las herramientas y se dedican a promover su aprendizaje con situaciones de la vida real, divertidas e interesantes.
Es muy importante alcanzar la competencia básica para poder utilizar con éxito Internet (Comunicación) en los proyectos de integración que así lo requieran.
1. Área: Informática
Tema: Correo Electrónico
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=28
Herramienta: Correo Electrónico utilizando un servicio gratuito
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 2º)
Resumen: Esta actividad pretende que el estudiante aprenda a utilizar el Correo Electrónico haciendo uso de uno de los servicios gratuitos que se ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La actividad comprende desde registrarse como nuevo usuario, hasta como se adjunta un archivo a un correo electrónico. La explicación la dará en su totalidad el Maestro, sin utilizar Internet, y basándose en una presentación que ha diseñado previamente y con este propósito con un Presentador de Diapositivas (PowerPoint) .
LINEAMIENTOS DE INTEGRACIÓN
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar el aprendizaje en otras asignaturas con el uso significativo de las TIC. Es necesario darle a esta un propósito y unos objetivos claros para lograr un mejoramiento real en el aprendizaje y en la comprensión de temas que sean fundamentales dentro de las asignaturas seleccionadas para realizar la integración.
MATERIAS SUGERIDAS:
· Lenguaje
· Lenguas Extranjeras
· Ciencias Sociales
· Proyectos Colaborativos y Cooperativos
PRODUCTOS SUGERIDOS:
4. Contacto significativo con otros maestros o con expertos
5. Listas de discusión
6. Trabajos colaborativos (investigación, recolección de datos, etc)
7. Correspondencia con personas de otros países o que hablan otros idiomas (corresponsales virtuales tipo Epals)
8. Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros
SUGERENCIAS:
· Es importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrónico (buenas maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografía, etc).
· Es importante recalcar el uso adecuado del correo electrónico. No utilizarlo para enviar archivos adjuntos de gran tamaño, participar en cadenas de correo o en usos ilícitos. También se deben tener presentes las normas de seguridad básicas, respecto a los archivos recibidos por el correo electrónico, etc
· La decisión de si se utiliza el correo electrónico desde un cliente (programa de administración de correo, tipo Outlook o Eudora) o un servicio gratuito depende de varias condiciones entre ellas, la posibilidad de los estudiantes para utilizar computadores en sus casas, la disponibilidad de servidores en el colegio, la velocidad de Internet, etc. Cuando los estudiantes no tienen suficientes recursos económicos por lo general carecen de computador en su casa por esto la mejor opción, aunque consume bastante ancho de banda, es utilizar un servicio de correo gratuito en línea.
· Es necesario cuando se enseña a manejar el correo electrónico tener en cuenta la necesidad de clasificar la información, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de organización de correo, etc
· El servicio de mensajería es uno de los servicios más útiles tanto para la comunicación como para el trabajo colaborativo. Sin embargo, se debe supervisar su utilización en la clase. La mejor manera es planear su uso y establecer un tiempo limitado para hacerlo. Otra forma de control es exigir la activación del historial de mensajes y hacer revisiones periódicas de este.
LECTURAS RECOMENDADAS
Internet y el futuro de la educación - Artículo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educación básica y media Latinoamericana y cómo su buen uso ayudará a cumplir el propósito de la educación de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016
El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artículo que describe cómo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos tradicionales.
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php
Las 10 reglas básicas de la "Netiqueta" - Artículo sobre como comportarse respetuosamente en el ciberespacio. Recuerda que quien está detrás de un "chat", una dirección de correo electrónico o un foro de discusión, es un ser humano que merece respeto.
http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3
Ciudadanía digital - Nueve áreas fundamentales para la formación en ciudadanía digital: Netiqueta, comunicación, educación, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonomía y riesgos. Propone, además, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen.
http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php
Herramientas de las TIC que contribuyen a formar para la ciudadanía - Ciudadanía es responsabilidad social en acción que se ejerce mediante la participación efectiva en todos los ámbitos de la sociedad. Las TIC realizan una contribución importante y efectiva en el proceso de formación en esta área. Aportan herramientas nuevas y poderosas que permiten a los estudiantes convertirse en ciudadanos informados y, además, posibilitan el desarrollo de habilidades de indagación, comunicación, participación y acción responsable.
http://www.eduteka.org/FormacionCiudadana.php
Terminología del E-mail - El correo electrónico o "e-mail" es la herramienta más utilizada de Internet. Permite a las personas mantenerse en contacto, aunque estén separadas por grandes distancias geográficas y horarias.
http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=01
Aprendizaje basado en proyectos globales - Artículo en el que se describe un modelo para trabajar con Aprendizaje por Proyectos Globales (ApPG). Incluye, tanto las ventajas y desventajas de esta metodología, como las habilidades y actitudes que desarrolla en los estudiantes. En el ApPG se trabaja con equipos conformados por estudiantes que tienen diferentes bagajes, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos auténticos, solucionar problemas y construir relaciones entre socios globales.
http://www.eduteka.org/AprendizajeGlobal.php
Sugerencias para trabajos colaborativos en línea - Traducción y adaptación de un documento, publicado por la Secretaría de Educación de Estados Unidos, en el que tres maestros ofrecen sugerencias y consejos prácticos para que usted y sus estudiantes minimicen los tropiezos que surgen cuando se ponen en contacto con pares alrededor del mundo.
http://www.eduteka.org/Colaborativamente.php
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