Asistentes:

1. Americano, Zully Cassella
2. Diana Oese, Rubén Darío  Gómez
3. Alemán, Harold Iván Mosquera
4. Celmira Bueno de Orejuela, Miller Pino
5. El Divino Niño, Johan Alberto Mora
6. Jefferson, Ana María Mejía A.

NOTAS DEL ACTA:

1. Se recordó a los asistentes tener listo para la próxima reunión el trabajo en grupo para determinar el objetivo general, los objetivos específicos y los respectivos contenidos de las siguientes Herramientas Básicas: Sistema Informático (software y hardware); Sistema Operativo; y, Manejo del Teclado/Manejo del Ratón.
2. Se presentó y aprobó el cambio en la definición, alcance y objetivo general de CMI.
3. Se propuso realizar un taller práctico de CMI. Esta propuesta se analizó en la Fundación y estaríamos dispuestos a realizar este taller en el mes de julio.
4. Se acordó realizar la próxima reunión el 6 de Julio, todo el día. La próxima reunión de construcción curricular se realizará el 6 de Julio de 2005 (7:30am – TODO EL DÍA). En esta se completará la definición de los objetivos específicos y contenidos de Aprendizaje Visual, Elementos Multimedia, Sistema Informático, Sistema operativo, Manejo de Teclado y Manejo de Mouse.

Puede descargar la última versión (en formato .doc) de las herramientas tratadas en esta sesión de la siguiente dirección:

CMI

http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoCMI.doc

Acta preparada por Juan Carlos López García, Editor de EDUTEKA.

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR CMI

Se terminó la definición de objetivos específicos y contenidos para la Competencia en el Manejo de Información (CMI).

Luego de discutir la propuesta presentada por Juan Carlos López y realizar las modificaciones sugeridas por los participantes, los contenidos para CMI que se aprobaron fueron los siguientes:

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)

Archivo: CurriculoCMI.doc

Última modificación de este documento: Junio-14-2005

http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoCMI.doc

DEFINICIÓN

Se define como la capacidad de adquirir, evaluar críticamente, seleccionar, usar, generar y comunicar información que conduzca al conocimiento. Comprende la alfabetización tradicional (capacidad de leer y escribir); la alfabetización en medios (el acceso, el análisis, la evaluación crítica y la creación de contenidos mediáticos en una diversidad de formatos, desde impresos hasta videos o Internet); y la alfabetización numérica (capacidad de comprender y resolver problemas con datos o información y con números). Es muy útil en el desarrollo de esta competencia la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes.

ALCANCE

Se busca que el estudiante adquiera competencias que le permitan tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencias estas más importantes hoy que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso.

OBJETIVO GENERAL

Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la adquisición, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación información.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar la instrucción en esta herramienta informática, el estudiante estará en capacidad de:

BÁSICO:

»        Comprender la importancia de manejar adecuadamente la información, manejo que incluye la forma de encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.

§         Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas, periódicos, Internet, expertos, etc).

§         Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia de información disponible

§         Entender las posibilidades que ofrece Internet como fuente de información

§         Identificar las herramientas de comunicación que ofrece Internet

§         Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que se encuentra

§         Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la autoridad de estas

§         Comprender la importancia de contrastar información procedente de diferentes fuentes y la importancia de consultar varias fuentes

PERÍODOS DE CLASE:  3

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo para resolver problemas de información que facilite el proceso investigativo.

§         Comprender la importancia de utilizar, cada vez que se lleve a cabo una investigación, un Modelo sistematizado y consistente para solucionar problemas de información

§         Conocer los pasos del Modelo “Big 6” para la solución de problemas de información: (1) Definición de la Tarea a realizar; (2) Estrategias para buscar información; (3) Localización y acceso; (4) Uso de la información; (5) Síntesis; (6) Evaluación

§         Entender que para alcanzar competencia en el Manejo de Información se debe interiorizar la utilización de un Modelo para solucionar problemas de información

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:   Aunque existen varios modelos para la solución de problemas de información, se sugiere la utilización del modelo “Big 6”.  Ver documentos sobre Big6 al final de este documento.

»        Determinar el propósito de un proceso de investigación para que la tarea a realizar sea clara y concreta tanto en objetivos como en contenidos.

§         Identificar cuál es el tema, la pregunta o el problema fundamental a investigar y los temas asociados a este

§         Reflexionar sobre las implicaciones que tiene el “desconocer lo que se ignora” acerca de un tema de investigación (ejem: las palabras clave asociadas con un campo especializado, el contexto histórico de un evento, los trabajos más influyentes o clásicos de un área del conocimiento)

§         Delimitar el concepto, elemento o fenómeno central del tema a investigar (objetivos de la investigación)

§         Clarificar el concepto, elemento o fenómeno central del tema a investigar

§         Delimitar los principales conceptos asociados con el tema a investigar

§         Definir las relaciones entre conceptos de manera clara y coherente

§         Identificar conceptos relacionados con el tema de investigación que no son pertinentes

§         Identificar palabras clave importantes que pueden ayudar en el proceso investigativo

§         Identificar palabras clave adecuadas para restringir la búsqueda

§         Identificar cuál es la información necesaria y pertinente para realizar una investigación

§         Determinar el alcance que puede tener el proceso investigativo, considerando el tiempo con que se cuenta y los temas más importantes

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “determinar el propósito de un proceso investigativo”

PERÍODOS DE CLASE: 2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Identificar múltiples fuentes de información en los procesos de búsqueda.

§         Proponer formas de encontrar información sobre el tema a investigar

§         Listar las posibles fuentes de información

§         Identificar autores reconocidos o textos seminales sobre el tema a investigar

§         Determinar el momento histórico en el cual surgieron los conceptos o fenómenos relacionados con la temática a investigar

§         Comprender la importancia de decidir cuándo es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuándo no lo es

§         Ubicar múltiples fuentes de información sobre un tema de investigación, sin limitarse únicamente a las que se acceden por Internet

§         Identificar métodos alternos para obtener información

§         Realizar consultas en la biblioteca

§         Definir de manera clara y concreta un plan investigativo, teniendo en cuenta el concepto central y los conceptos asociados a este que le permitirán resolver un problema de investigación

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “identificar múltiples fuentes de información”

PERÍODOS DE CLASE: 2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Utilizar criterios de búsqueda adecuados que permitan localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.

§         Utilizar adecuadamente  un motor de búsqueda

§         Utilizar estrategias para obtener resultados efectivos con un motor de búsqueda (búsqueda avanzada, comodines, etc)

§         Utilizar criterios (y, no, o, " ") para refinar las búsquedas

§         Plantear adecuadamente una pregunta (consulta) en la caja de un motor de búsqueda haciendo uso de una sintaxis o lenguaje especial (ej: [“Romeo y Julieta” Y critica Y Mercurio] podrá arrojar mejores resultados y más específicos que una búsqueda por Romeo y Julieta)

§         Búsqueda en inglés.

§         Justificar la selección de las palabras clave utilizadas en los procesos de búsqueda

§         Identificar en un directorio (como Yahoo) las categorías relacionadas con el tema que se está investigando

§         Identificar puntos muertos o caminos estériles en el plan de investigación inicial

§         Evaluar adecuadamente las fuentes físicas y digitales que está investigando

§         Ubicar fuentes validas para cada concepto o fenómeno relacionado con el tema a investigar

§         Documentar las fuentes localizadas, tanto las adecuadas como las inadecuadas

§         Identificar claramente el enfoque conceptual, teórico, religioso, político o moral de cada una de las fuentes seleccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener

§         Justificar con claridad y coherencia la validez y pertinencia de las fuentes localizadas

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “utilizar criterios de búsqueda adecuados”

PERÍODOS DE CLASE: 4

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.

§         Hacer conciencia sobre la falta de control de lo que se publica en Internet

§         Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar críticamente la información que se encuentra en Internet

§         Hacer conciencia sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen los individuos, organizaciones y compañías para publicar en Internet (información sobre educación escolar, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, educación superior, ventas, etc)

§         Entender qué representan los diferentes dominios (edu, gov, org, net, com, etc) y qué puede significar que la información provenga de uno de estos.

§         Identificar la periodicidad con la cual se actualizan los sitios Web consultados

§         Entender qué es un enlace activo y actualizado en contraposición con un enlace roto

§         Diferenciar si la información que se ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla

§         Utilizar plantillas para evaluar sistemáticamente sitios Web en cuanto a autenticidad, aplicabilidad, autoría, parcialidad y utilización de la información que ofrecen.

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “evaluar críticamente los sitios Web localizados”

PERÍODOS DE CLASE:  3

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: Las plantillas a las que arriba se hace referencia están disponibles en Eduteka.   

»        Seleccionar críticamente la información más apropiada para resolver un problema de información, teniendo en cuenta la validez de las fuentes y la pertinencia y coherencia de la información encontrada.

§         Clasificar la información localizada

§         Determinar la relevancia y pertinencia de la información localizada

§         Determinar si la información localizada es clara y bien estructurada

§         Identificar si los conceptos encontrados responden a lo que se necesita conocer

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para solucionar problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “seleccionar críticamente la información más apropiada para resolver un problema de información”

PERÍODOS DE CLASE: 3

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Valorar la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo, conocer  la forma adecuada de citar información producida por otras personas.

§         Reconocer las diferencias entre los derechos inherentes a la autoría: morales (reconocimiento) y patrimoniales (económicos)

§         Conocer las limitaciones y excepciones al Derecho de Autor, especialmente las que buscan mantener el equilibrio entre el interés individual y el social o colectivo en el campo de la educación y la cultura

§         Comprender el concepto de derechos de autor referente al software y a los archivos de imágenes, gráficos, texto, audio y video

§         Comprender los aspectos relacionados con los derechos de autor relativos a la descarga de información y archivos de Internet

§         Comprender aspectos relacionados con los derechos de autor asociados al uso y distribución de materiales almacenados en dispositivos portátiles: Cd-Roms, disquetes, Zips, etc

§         Comprender qué es plagio y las graves consecuencias que este puede tener cuando se hace de manera voluntaria o involuntaria

§         Dar los créditos correspondientes a las fuentes consultadas

§         Utilizar para dar los créditos a todas las fuentes consultadas, las reglas establecidas por la APA (American Psycological Association - Asociación Americana de Psicología) o la MLA (Modern Language Association – Asociación de Lenguas Modernas)

§         Parafrasear las ideas y citar la referencia (utilizar sinónimos para las palabras que no sean genéricas; cambiar de la voz activa a la pasiva, o viceversa; cambiar la estructura de la frase; reducir párrafos a frases; cambiar partes del texto)

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “valorar el respeto por los derechos de autor”

PERÍODOS DE CLASE:  4

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Realizar un proceso adecuado de Síntesis de la información localizada que permita responder el problema de investigación.

§         Seleccionar la información más apropiada y pertinente para responder el problema de investigación

§         Comprender la relación entre los conceptos principales y los secundarios en el plan investigativo

§         Utilizar herramientas de aprendizaje visual para sintetizar la información obtenida en las investigaciones

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “sintetizar la información localizada”

PERÍODOS DE CLASE: 2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Comunicar el resultado de una investigación utilizando la herramienta informática más adecuada y demostrar respeto por los derechos de autor

§         Elaborar un resumen con información proveniente de varias fuentes seleccionadas que sirva como borrador del informe final sobre la investigación realizada

§         Elaborar presentaciones multimedia para comunicar el resultado de una investigación

§         Elaborar ensayos en el procesador de texto para comunicar el resultado de una investigación

§         Elaborar otros tipos de productos (Gráficos. Bases de Datos, Esquemas, Páginas Web, Modelos Interactivos, Animaciones, Mapas Conceptuales, etc) que contenga los hallazgos de la investigación.

§         Respetar los derechos de autor

§         Incluir una lista completa de fuentes consultadas (bibliografía) al final del producto realizado para comunicar el resultado de una investigación

§         Reflexionar acerca de la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “comunicar la información resultante”

PERÍODOS DE CLASE:  2

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA:  

»        Evaluar adecuadamente tanto los procesos investigativos, como los resultados obtenidos.

§         Evaluar tanto el resultado de la investigación como el proceso que se llevó a cabo para esta

§         Determinar si el problema de información quedó resuelto, si se obtuvo la información que se necesitaba, si se tomó alguna decisión o, si se resolvió la situación planteada al inicio de la investigación

§         Evaluar el propio desempeño en un proceso de investigación utilizando una Matriz  de Valoración (Rubrics en inglés)

§         Determinar si fue aceptable el tiempo empleado en actividades útiles o si hubo algún error de cálculo en el tiempo requerido para finalizar las tareas

§         Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el desempeño del trabajo en equipo

§         Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma en que se aprende (metacognición)

§         Reflexionar sobre la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente para resolver problemas de información y en qué paso de este se enmarca el objetivo específico de aprendizaje “evaluar el proceso investigativo y los resultados obtenidos”

PERÍODOS DE CLASE: 3

LOGROS:

ACTIVIDADES:

NOTA: