hola, gracias por la invitación, pero dada las distancias y los tiempos me sera imposible participar. Seria posible se pasen por esta via los resumenes de lo discutido en Bs As, para de alguna manera poder discutir algo en el grupo. Gracias y saludos.
Reenvío información de interés. Saludos cordiales, Alejandro Vassiliades
Buenos Aires, Argentina
------ Forwarded Message From: Departamento de Cs de la Educacion <edudep@...> Date: Mon, 26 May 2008 16:12:55 -0300 Subject: [Fwd: INVITACIÓN CHARLA SOBRE LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR]
Ciclo ARGUMENTOS - Ley de Educación Superior
El Dto. de Ciencias de la Educación tiene el agrado de invitarlos-as a la próxima actividad del ciclo ARGUMENTOS. En esta oportunidad contaremos con la presencia de las Diputadas Adriana Puiggrós, Delia Bissutti y Silvia Augsburger y de los profesores Marcela Mollis y, a confirmar, Federico Schuster, coordinados por Myriam Feldfeber y Graciela Morgade. El panel abordará los principales temas que, desde la perspectiva de las-os diferentes panelistas,
la nueva Ley de Educación Superior debería superar en relación con la ley en vigencia y el análisis del proceso que se lleva adelante en la elaboración del texto definitivo. Jueves 29 de mayo, 18 horas, Sala de profesores.
Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Filosofía y Letras - UBA Puán 480, Capital Federal 4432-0606 int. 151
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Hola, es la primera vez que me comunico, y estoy suscripto hace unos pocos meses, la verdad que todavia no me toco ningun solo debate en este espacio, desconozco si los hubo en realidad, o debe ser este quizas el primero con la critica de la participación. Comparto la opinion general de que es una lastima que se desaproveche este espacio, y es para mi una especial frustración como estudiante de un profesorado encontrarme con un nivel tan vacio de debate en el campo que debera acogerme en el futuro, pero quizas más alla de los lamentos generalizados, me paraliza más la idea aún que nadie se ofrezca para llevar adelante este grupo, y buscar la manera alternativa de generar la tan ansiada y tan necesitada discusion. Agradezco a los creadores del espacio.
Rosa Maria, apoyo el cierre de PronunArgentina ya que efectivamente no tiene "vida", las participaciones en los últimos años se han volcado a Comunidad Educativa. Es una lástima que no haya surgido un debate
educativo específico sobre Argentina existiendo tanto para decir. Muchas gracias por todo tu trabajo. Bibiana Del Brutto.
--- En PronunArgentina@..., ROSAMARIA TORRES
<rmt_fronesis@...> escribió: > > Estimad@s amig@s: > > PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para
Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
> > No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de
los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de modo que reciben el mismo mensaje dos veces). > > He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina
a fin de este mes de marzo. > > Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo diga y yo le paso la función de moderación.
> > Saludos cordiales, > > Rosa Maria Torres > > > > > FRONESIS > > Pedagogia, Comunicacion y Sociedad > http://www.fronesis.org
>
Rosa María: Acuerdo con tu decisión y por los motivos que aduces. Saludos, Julia
----- Original Message ----- From: ROSAMARIA TORRES To: pronunargentina@...
Sent: Saturday, March 22, 2008 7:49 PM Subject: [PronunArgentina] Cierre de PronunArgentina
Estimad@s amig@s:
PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de modo que reciben el mismo mensaje dos veces).
He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina a fin de este mes de marzo.
Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo diga y yo le paso la función de moderación.
Hola a todos: Obviamente no queda otra salida. Durante meses , desde que surgió por primera vez la idea del cierre del Pronunciamiento Argentino, se estuvo esperando que surgiera el debate. Como dice Bibiana, es paradójico tener que cerrar un espacio de debate cuando hay tanto para decir y para debatir, mientras decimos y debatimos sobre otras realidades. Es para pensar. Tal vez sea una de las causas de por qué estamos como estamos. Gracias a Rosa María por su esfuerzo, por su intención, y a Bibiana, que también sostuvo este espacio desde lo técnico en más de una oportunidad.
Un abrazo. Marta Delgado.
Qué decir ahora. Seguramente en un día como hoy, de memoria de proceso y de silenciamientos obligados, reconocer aquello que no dijimos en este otro momento por falta de tiempo y por cobardías también tendrá que dejar marca.
Seguramente estamos dejando perder una posibilidad -que fue cierta- de construir las reflexiones y los consensos necesarios para dar paso a una nueva historia, pero está bien reconocer que también estas oportunidades son
finitas, tienen límite. Los argentinos tenemos -entre otras- una larga historia de miedos y de renuncias al futuro; tantas como de confianzas ingenuas en que Dios es argentino y nos ayudará por eso, más allá de lo que hagamos. Seguramente
este gesto amoroso de servicio de Rosa María sea parte de ese otro amor más grande, pero como tantas otras veces, preferimos esperar a que otro diga y haga, y mientras esperamos... porque el presente es eterno. Creo que abonar el cierre de esta lista es poner un signo más en la historia
negra de la educación argentina. Me inclino por ello a apelar al abandono de los renunciamientos, a la construcción de ese futuro compartido al que da lugar nuestra moderadora. Espero que Pascua sea de una vez por todas el paso a la vida plena.
No tendría inconveniente si se animaran a seguir adelante con llevar la moderaciòn del grupo, si esto implica un compromiso responsable de hacer conjunto. A Rosa María, sea lo que fuere, el agradecimiento de siempre por ser de las
pocas que, todavía, saben enseñar con el ejemplo. Un cordial saludo
María Antonieta
El día 24/03/08, Bibiana Apolonia Del Brutto López < bibiana.apolonia@...> escribió:
> > > Rosa Maria, apoyo el cierre de PronunArgentina ya que efectivamente no > tiene "vida", las participaciones en los últimos años se han volcado a > Comunidad Educativa. Es una lástima que no haya surgido un debate
> educativo específico sobre Argentina existiendo tanto para decir. > Muchas gracias por todo tu trabajo. > Bibiana Del Brutto. > > > --- En PronunArgentina@... <PronunArgentina%40gruposyahoo.com>,
> ROSAMARIA TORRES > <rmt_fronesis@...> escribió: > > > > Estimad@s amig@s: > > > > PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes > argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio
> caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para > Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas > específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes > argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial
> vocaciòn de los/las argentinos para el debate. > > > > No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este > grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los
> últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de > los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los > enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de
> modo que reciben el mismo mensaje dos veces). > > > > He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina > a fin de este mes de marzo. > > > > Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de
> este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo > diga y yo le paso la función de moderación. > > > > Saludos cordiales, > > > > Rosa Maria Torres > >
> > > > > > > > FRONESIS > > > > Pedagogia, Comunicacion y Sociedad > > http://www.fronesis.org
> > > > >
Me provocó una tristeza parecida el anuncio del cierre. Lamento no tener diez años menos y estar sólo un poco más liberado de los cardiólogos y tomaría el ofrecimiento para continuar. Rubén Cucuzza
El día 30/03/08, Aníbal Kaech <ankaech@...> escribió:
Hola a todos. Si bien no soy de las que participa escribiendo a menudo, me parece de sumo interés todo lo que pude leer y me ha enriquecido aquí. Yo entiendo que la tarea de coordinar este tipo de espacio es ardua, pero no siempre se recoge inmediatamente lo sembrado. Además es una característica argentina, sobre todo en los últimos tiempos la poca o nada participación en foros o debates. Me parece que nosotros como grupo no escapamos a la generalidad. También es cierto que muchos de nosotros prendemos la compu al finalizar el día, la jornada de trabajo y para leer novedades, dado el poquísimo tiempo que tenemos entre escuela y escuela (universidades y terciarios mezclados con 2 o 3 con polimodales, en mi caso). Cerrar un canal de partipación será menos trabajo para las excelentes Rosamaría y Bibiana. pero ¿qué significará para los demás? un llamado de atención o seguir sin ni siquiera donde poder juntarnos a leer? Cuál es la enseñanza que damos a nuestros alumnos con esto?
Afectuosamente
Gabriela Garcia y Aníbal Kaech
To: PronunArgentina@... From: amrodi@...
Date: Tue, 25 Mar 2008 07:50:31 -0300 Subject: [PronunArgentina] Re: Cierre de PronunArgentina
Rosa María acuerdo contigo en que pocos han participado aunque muchos hemos crecido con el aporte de esos pocos. La carga ha sido para tí y para Bibiana cuando asumió la coordinación en tu lugar . A las dos les enviamos nuestro agradecimiento desde la Sala de Lectura, Tandil. Ana
¿Aburrido? Ingresá ya y divertite como nunca en MSN Juegos. MSN Juegos
Hola a todos. Si bien no soy de las que participa escribiendo a menudo, me parece de sumo interés todo lo que pude leer y me ha enriquecido aquí. Yo entiendo que la tarea de coordinar este tipo de espacio es ardua, pero no siempre se recoge inmediatamente lo sembrado. Además es una característica argentina, sobre todo en los últimos tiempos la poca o nada participación en foros o debates. Me parece que nosotros como grupo no escapamos a la generalidad. También es cierto que muchos de nosotros prendemos la compu al finalizar el día, la jornada de trabajo y para leer novedades, dado el poquísimo tiempo que tenemos entre escuela y escuela (universidades y terciarios mezclados con 2 o 3 con polimodales, en mi caso). Cerrar un canal de partipación será menos trabajo para las excelentes Rosamaría y Bibiana. pero ¿qué significará para los demás? un llamado de atención o seguir sin ni siquiera donde poder juntarnos a leer? Cuál es la enseñanza que damos a nuestros alumnos con esto?
Afectuosamente
Gabriela Garcia y Aníbal Kaech
To: PronunArgentina@... From: amrodi@... Date: Tue, 25 Mar 2008 07:50:31 -0300 Subject: [PronunArgentina] Re: Cierre de PronunArgentina
Rosa María acuerdo contigo en que pocos han participado aunque muchos hemos crecido con el aporte de esos pocos. La carga ha sido para tí y para Bibiana cuando asumió la coordinación en tu lugar . A las dos les enviamos nuestro agradecimiento desde la Sala de Lectura, Tandil. Ana
¿Aburrido? Ingresá ya y divertite como nunca en MSN Juegos. MSN Juegos
Rosa María acuerdo contigo en que pocos han participado aunque muchos hemos crecido con el aporte de esos pocos. La carga ha sido para tí y para Bibiana cuando asumió la coordinación en tu lugar . A las dos les enviamos nuestro agradecimiento desde la Sala de Lectura, Tandil. Ana
Qué decir ahora. Seguramente en un día como hoy, de memoria de proceso y de silenciamientos obligados, reconocer aquello que no dijimos en este otro momento por falta de tiempo y por cobardías también tendrá que dejar marca. Seguramente estamos dejando perder una posibilidad -que fue cierta- de construir las reflexiones y los consensos necesarios para dar paso a una nueva historia, pero está bien reconocer que también estas oportunidades son finitas, tienen límite.
Los argentinos tenemos -entre otras- una larga historia de miedos y de renuncias al futuro; tantas como de confianzas ingenuas en que Dios es argentino y nos ayudará por eso, más allá de lo que hagamos. Seguramente este gesto amoroso de servicio de Rosa María sea parte de ese otro amor más grande, pero como tantas otras veces, preferimos esperar a que otro diga y haga, y mientras esperamos... porque el presente es eterno.
Creo que abonar el cierre de esta lista es poner un signo más en la historia negra de la educación argentina. Me inclino por ello a apelar al abandono de los renunciamientos, a la construcción de ese futuro compartido al que da lugar nuestra moderadora.
Espero que Pascua sea de una vez por todas el paso a la vida plena. No tendría inconveniente si se animaran a seguir adelante con llevar la moderaciòn del grupo, si esto implica un compromiso responsable de hacer conjunto.
A Rosa María, sea lo que fuere, el agradecimiento de siempre por ser de las pocas que, todavía, saben enseñar con el ejemplo. Un cordial saludo
María Antonieta
El día 24/03/08, Bibiana Apolonia Del Brutto López <bibiana.apolonia@...> escribió:
Rosa Maria, apoyo el cierre de PronunArgentina ya que efectivamente no
tiene "vida", las participaciones en los últimos años se han volcado a
Comunidad Educativa. Es una lástima que no haya surgido un debate
educativo específico sobre Argentina existiendo tanto para decir.
Muchas gracias por todo tu trabajo.
Bibiana Del Brutto.
--- En PronunArgentina@..., ROSAMARIA TORRES
<rmt_fronesis@...> escribió:
>
> Estimad@s amig@s:
>
> PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes
argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio
caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para
Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas
específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes
argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial
vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
>
> No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este
grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los
últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de
los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los
enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de
modo que reciben el mismo mensaje dos veces).
>
> He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina
a fin de este mes de marzo.
>
> Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de
este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo
diga y yo le paso la función de moderación.
>
> Saludos cordiales,
>
> Rosa Maria Torres
>
>
>
>
> FRONESIS
>
> Pedagogia, Comunicacion y Sociedad
> http://www.fronesis.org
>
Hola a todos: Obviamente no queda otra salida. Durante meses , desde que surgió por primera vez la idea del cierre del Pronunciamiento Argentino, se estuvo esperando que surgiera el debate. Como dice Bibiana, es paradójico tener que cerrar un espacio de debate cuando hay tanto para decir y para debatir, mientras decimos y debatimos sobre otras realidades. Es para pensar. Tal vez sea una de las causas de por qué estamos como estamos. Gracias a Rosa María por su esfuerzo, por su intención, y a Bibiana, que también sostuvo este espacio desde lo técnico en más de una oportunidad.
PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de modo que reciben el mismo mensaje dos veces).
He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina a fin de este mes de marzo.
Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo diga y yo le paso la función de moderación.
Rosa Maria, apoyo el cierre de PronunArgentina ya que efectivamente no
tiene "vida", las participaciones en los últimos años se han volcado a
Comunidad Educativa. Es una lástima que no haya surgido un debate
educativo específico sobre Argentina existiendo tanto para decir.
Muchas gracias por todo tu trabajo.
Bibiana Del Brutto.
--- En PronunArgentina@..., ROSAMARIA TORRES
<rmt_fronesis@...> escribió:
>
> Estimad@s amig@s:
>
> PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes
argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio
caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para
Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas
específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes
argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial
vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
>
> No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este
grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los
últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de
los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los
enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de
modo que reciben el mismo mensaje dos veces).
>
> He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina
a fin de este mes de marzo.
>
> Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de
este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo
diga y yo le paso la función de moderación.
>
> Saludos cordiales,
>
> Rosa Maria Torres
>
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> FRONESIS
>
> Pedagogia, Comunicacion y Sociedad
> http://www.fronesis.org
>
No puedo hacer otra cosa que darte la razón, aunque me duele. Pero necesito decirte que, aunque no haya podido intervenir, por la maldita falta de tiempo, muchas cosas que insertaste en este espacio me hicieron pensar y me enseñaron. ¡Gracias!
PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de modo que reciben el mismo mensaje dos veces).
He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina a fin de este mes de marzo.
Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo diga y yo le paso la función de moderación.
Agradezco Rosa María, todo el tiempo que has invertido en el sostenimiento de este foro. Entiendo como muy razonables las explicaciones que aquí das para el cierre del mismo.
Marcela Giunta maestra zap CABA Argentina
ROSAMARIA TORRES <rmt_fronesis@...> escribió:
Estimad@s amig@s:
PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de modo que reciben el mismo mensaje dos veces).
He tomado por ello la decisión de cerrar este
grupo PronunArgentina a fin de este mes de marzo.
Si alguien está dispuesto/a a asumir la moderación y animación de este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo diga y yo le paso la función de moderación.
PronunArgentina fue creado como un espacio para los firmantes argentinos (o radicados en Argentina, como era entonces mi propio caso) del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos. Mi idea era que en este espacio se trataran temas y problemas específicos de la Argentina, dado el alto número de firmantes argentinos del Pronunciamiento y teniendo en cuenta la proverbial vocaciòn de los/las argentinos para el debate.
No obstante, esto no sucedió. El intercambio y el debate en este grupo han sido siempre muy limitados, y prácticamente nulos en los últimos meses, por lo que no se justifica mantenerlo. (La mayoria de los pocos mensajes que envian algunos miembros son duplicación de los enviados a Comunidad Educativa, donde están los mismos miembros, de modo que reciben el mismo mensaje dos veces).
He tomado por ello la decisión de cerrar este grupo PronunArgentina a fin de este mes de marzo.
Si alguien está
dispuesto/a a asumir la moderación y animación de este grupo, contando con que quizás pueda activarse, que por favor lo diga y yo le paso la función de moderación.
Mañana se reunirá el Consejo Superior de la UBA, con las propuestas de
nombrar a Edith Litwin en la Secretaría de Asuntos Académicos, y a
Silvia Llomovate en la Secretaría de Planificación. Esperando que
lleguen a acuerdos los diversos sectores que componen el C. Superior.
Saludo desde aquí a Silvia Llomovate, ya que ella queda como la voz en
la administración del Rectorado de los 4 Decanos disidentes, o de la
minoría; deseándole éxitos en su futura gestión.
Bibiana Del Brutto. Fac. de Ciencias Sociales, UBA.
Subject: Sobre Const. de la Ciudadanía, Bs. As., Argentina.
Hola a todos. Estas es la contestación de las autoridades educativas de la Pcia. de Bs. As., Argentina, al Arzobispo de La Plata a raíz de sus opiniones sobre la materia Construcción de la Ciudadanía.
Información brindada por el Diario El Día de La Plata, Buenos Aires Argentina, entre los días 25 y 26 de febrero.Aguer es el arzobispo de La Plata.
Prof. Marta Delgado.
Bs. As.
Argentina.
Aguer: habló de lavado de cerebro a los jóvenes
El arzobispo dijo que la bibliografía de la materia Construcción de ciudadanía hace temer esa situación. Tal como adelantó Hoy en exclusiva, Aguer calificó este diseño curricular como “neomarxista”. La materia generó controversias desde su implementación, el año pasado, pero básicamente por su forma de instrumentación. Es muy sui generis y puede dictarse en cualquier lado
“Las fuentes bibliográficas de este proyecto, y sobre todo su inspiración neomarxista y gramsciana, hacen temer un gran operativo de lavado de cerebro de la juventud argentina”. Con estas palabras se refirió el arzobispo de La Plata, monseñor Héctor Aguer, a la materia Construcción de ciudadanía que desde el año pasado se dicta en el séptimo año de las escuelas bonaerenses, en su disertación durante la asamblea anual del Consejo de Educación Católica. Las declaraciones, que fueron difundidas en exclusiva por Hoy, en la edición de ayer, levantaron polvareda. El espíritu de esta materia, que desde el 3 de marzo próximo, se dictará en primero y segundo año del nuevo secundario (séptimo y octavo) es complementar la vieja Instrucción o Educación Cívica con un diseño sui generis, el cual ya en 2007 causó polémica. Qué estipula, entonces, la materia que tanto criticó Aguer. De acuerdo al organigrama oficial: 1- Debe ser dictada en dos horas semanales. 2- No es graduada: un mismo diseño curricular para los tres años. 3- No tiene nota clásica del 1 al 10, sino que la calificación se basa en los criterios fijados a la hora de determinar cuáles son los objetivos a cumplir. 4- No tiene instancia de promoción. La materia viene a ocupar un espacio vacío, agrega más horas a la secundaria y no reemplaza a ninguna materia. Es obligatoria, pero tiene una evaluación grupal, basada en la idea de la corresponsabilidad entre las personas, el Estado y las organizaciones civiles. En su momento fue cuestionada hasta por las entidades gremiales. Pero ayer la secretaria general de Suteba La Plata, Amelia García, rechazó la mirada de Aguer. Atribuyó sus dichos al hecho de que “los profesores de esta materia están habilitados a hablar de sexo, anticoncepción y enfermedades de transmisión sexual. Supongo que para Aguer esto es marxista, o que los chicos tengan la posibilidad de conocer cuáles sus derechos”. García, sin embargo, ratificó en diálogo con Hoy su mirada sobre la implementación de la materia. Así, cuestionó que se “gestó entre gallos y medianoche”; que “cualquier profesor está habilitado para dictarla” y que “no hay una preparación específica”. La doctora en Antropología e investigadora del Conicet Mariana Chávez, que integra el Equipo Técnico Central de Construcción de ciudadanía, en agosto del año pasado explicó a este medio que cuenta con un programa armado sobre una nueva concepción, no es un librito tradicional que explica cómo dictarla. Tiene pautas generales, centrales, de las cuales los docentes no se pueden apartar, pero no una guía específica. Chávez admitió que como la materia “es novedosa, causa incertidumbre”. Ayer, luego de difundidas las declaraciones de Aguer, prefirió no hacer ningún tipo de comentario. De hecho, la cartera educativa ya había realizado una respuesta orgánica a través de la directora de Gestión de la Educación Secundaria, Marina Paulozzo, que expresó: “No estamos de acuerdo con la postura de Héctor Aguer y nos preocupa” la misma. Aguer afirmó en la alocución que “el documento de la dirección de Escuelas que ofrece el prediseño curricular de la materia (...) hace mención, en citas y en la bibliografía, a Michel Foucault. Este pensador francés sostiene que no hay verdades, sino interpretaciones provisorias siempre en pugna, y que además las interpretaciones pueden ser infinitas”. “Otra fuente muy importante -continúa el arzobispo- en esta orientación que nos ofrece la dirección general de Cultura y Educación es la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt, una variante del marxismo cuyo principal expositor ha sido Max Horkheimer. Este pensador ha hecho una reinterpretación del marxismo en la cual se reemplaza al proletariado como protagonista de la transformación de la sociedad y se adjudica esta misión al teórico crítico. El motor del cambio revolucionario es ahora el teórico crítico. Según este autor, la teoría científica tradicional es sólo explicativa, a lo sumo puede servir como base de una reforma, en cambio la teoría crítica se propone una transformación de la sociedad. La verdad y el saber son formas de las estrategias de poder. En esto, el neomarxismo de Frankfurt coincide con los planteos de Foucault: el pensamiento es pensamiento de dominio, el conocimiento es poder”. El prediseño curricular al que hace referencia Aguer se puede bajar de la página oficial de la dirección de Escuelas (www.abc.gov.ar). El mismo no tiene citas, pero sí se consigna bibliografía. En uno de sus tramos dice que “en la materia Construcción de ciudadanía no se trata de instruir sobre cómo ser ciudadano, porque ya se es ciudadano (y además hay múltiples formas de serlo), ni sobre cómo ser ciudadano cuando se sea grande porque los chicos también son ciudadanos, ni tampoco sobre cómo ser un buen ciudadano, porque los criterios de legalidad y legitimidad son también negociados, impuestos y/o resistidos.”
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Qué dijo monseñor
“No juzgo la intención subjetiva de los autores y de los funcionarios encargados de aplicarla. En mi opinión, la presentación que se hace oficialmente de Construcción de ciudadanía revela con toda claridad la filosofía de la educación que inspira la reforma, esta neo-reforma que está entrando en vigencia. Más adecuadamente, habría que decir la ideología de la transformación educativa.
Calificar de ideología a este pensamiento, por lo menos desde un punto de vista estrictamente historiográfico, se justifica con pleno rigor; no es un simple mote peyorativo. Maritain decía que la época moderna no había dado filósofos, sino más bien ideósofos, sencillamente porque en el pensamiento moderno, salvo escasas excepciones, se quebró el vínculo, la comunicación espontánea y natural que existe entre la inteligibilidad del ser y la inteligencia humana. No se conoce la realidad, sino la idea, y se utiliza el poder dialéctico de la idea”. “La materia se llama Construcción de ciudadanía. Corresponde desde el inicio subrayar el término construcción. Se trata de emplear un nuevo lenguaje gnoseológico, un nuevo lenguaje para describir el conocimiento humano. Es el pergeñado y promovido por una escuela de pensamiento que se ha desarrollado en los últimos veinte años, a la que corresponde aplicar el nombre de constructivista. Domina ampliamente en la pedagogía contemporánea y en las ciencias sociales. Ahora bien, esta cuestión del lenguaje, del cambio de lenguaje, no es inocente; más aún, se puede comprobar que esta reforma cifra precisamente en un cambio del lenguaje educativo. Este propósito se pone de manifiesto, sobre todo, en los documentos oficiales acerca de la redefinición de la formación docente. La tesis podría enunciarse así: hay que cambiar el modo de expresarse los maestros, su manera de hablar al referirse a las realidades esenciales y cotidianas de la educación; así se logrará que cambien el modo de pensar. Al transmitirles un lenguaje nuevo, también se les infundirá un pensamiento nuevo; ese pensamiento tiene la configuración estructural de una ideología”. “Cuando afirmo que no es inocente la adopción del lenguaje y la simbología de la construcción, recuerdo un hecho innegable: cómo se ha impuesto pacíficamente en nuestra sociedad el lenguaje psicoanalítico, freudiano. Nosotros mismos hablamos con ese lenguaje, casi sin advertirlo; podemos tomar después una distancia crítica, pero nos plegamos espontáneamente a ese lenguaje porque es la jerga general, porque se habla así”. “(Esta asignatura... ) Se trata de un instrumento peligroso de ideologización y politización de los adolescentes, sin el marco referencial de una concepción integral de la persona humana y de la naturaleza ética de su actividad. Expresamente se dice que hay que “correr el eje de una discusión moralizante entre el bien y el mal hacia un análisis crítico”. Las fuentes bibliográficas de este proyecto y sobre todo su inspiración neomarxista y gramsciana hacen temer un gran operativo de lavado de cerebro de la juventud argentina”.
(*) Extracto del discurso de Héctor Aguer en el Congreso de Educación Católica de la Provincia.
Un discurso que supera los 37 mil caracteres
Según la agencia católica de noticias AICA, monseñor Aguer habló sobre la materia Construcción de ciudadanía en un curso que comenzó el 18 de febrero organizado por la Junta Regional de Educación Católica de la Arquidiócesis de La Plata (JUREC), que preside el presbítero José Alvarez.
Las exposiciones en el curso, en el que se desarrollaron presupuestos antropológicos y culturales, uso del Compendio de Doctrina Social de la Iglesia como instrumento, y desarrollo de temas propios de la materia cuestionada, estuvieron a cargo de los doctores Maruca Cabrera y Miguel A. Iribarne, y el presbítero José Alvarez, según se informó. Aunque también se reseña que el discurso completo del arzobispo de La Plata, que supera los 37 mil caracteres, fue pronunciado por primera vez en la asamblea anual del Consejo de Educación Católica de la provincia de Buenos Aires, realizado el 20 de abril de 2007. El título del mismo es Construcción de Ciudadanía. La nueva asignatura y la ideología de la transformación educativa. Puede leerse en su integridad en www.aica.org/index2.php?pag=aguer070420.
La ciudadanía y su ejercicio
La materia se realiza entendiendo que la ciudadanía se aprende a través de su ejercicio, argumenta Educación
La incorporación de la materia Construcción de ciudadanía dentro de la nueva organización curricular de la Escuela Secundaria Básica (ESB) tiene como propósito principal que las prácticas e intereses juveniles sean parte constitutiva de la experiencia educativa, según reza el anexo I de la circular oficial sobre la instrumentación de este espacio que tanta polémica ha generado. Dice también que “la inclusión de esta materia se realiza entendiendo que la ciudadanía se aprende a través de su ejercicio efectivo e incluyendo en la escuela los saberes socialmente productivos que las personas jóvenes poseen”. “El reconocimiento de la condición ciudadana de los jóvenes hoy, su poder hacer como jóvenes y particularmente su poder hacer como alumnos en las instituciones, de las que forman parte y que los tienen como principales destinatarios, es el objeto de enseñanza de la materia. Este enfoque implica la construcción de ciudadanía en el presente”. “Se interpela a todos los actores institucionales (hacia adentro de la escuela) y sociales (escuela y comunidad), comprometiéndolos en acciones de interrelación entre generaciones, entre géneros, entre clases, entre etnias, que tomen la forma de proyectos colectivos a desarrollar en el transcurso de los ciclos lectivos y en el marco del currículum obligatorio de la ESB”. “Se procura el análisis conjunto de los modos de ejercicio de la ciudadanía de todos los sujetos, partiendo de los contextos socio-culturales donde construyen su experiencia de vida, recuperando sus saberes como jóvenes y alumnos/as, los de sus familias, comunidades y grupos de pertenencia”.
Bajo el encuadre de la historia reciente, y como para aportar a la
negación de supuestas neutralidades de la historia del libro y de las
ideas pedagógicas, transcribo el cierre del discurso de monseñor
Héctor Aguer, arzobispo de La Plata en la inauguración de la XIXª
Exposición del Libro Católico dado en Buenos Aires, 3 de setiembre de
2007.
Fue tomado de una fuente insospechable como la Agencia Informativa
Católica Argentina (AICA).
Está claro que puede discutirse el constructivismo y, de hecho,
genera múltiples polémicas académicas, pero, si presentamos este
discurso lo hacemos desde el espanto que nos produce la persistencia
de concepciones ultraconservadoras y macartistas de algunos sectores
de la Iglesia que se habían llamado a silencio después de la caida de
la dictadura y observamos que siguen presentes.
No puedo dejar de asimilarlo a que continúa impune la desaparición de
Jorge Julio López.
Dijo Monseñor:
"…la tradición filosófica clásica y el pensamiento cristiano
emplearon la simbología de la luz para expresar la naturaleza y el
valor del conocimiento. En la historia de la cultura occidental
ocurrió un episodio curioso: cuando ambas luces, la de la razón y la
de la fe entraban en eclipse, el movimiento filosófico que provocaba
la tiniebla recibió el nombre de "Ilustración"; se lo llamó
también "Iluminismo" y a ese siglo –el XVIII– "Siglo de las luces".
Esta ironía siniestra recubrió de afeites prestigiosos y
reivindicatorios la negación de la revelación divina y del vuelo
metafísico de la inteligencia; la religión quedó encerrada en los
límites de la mera razón y ésta reducida a explorar el campo de los
fenómenos.
Actualmente, tanto en los estudios sociales como en pedagogía, se va
imponiendo una corriente de pensamiento, heredera de la Ilustración,
que descarta las metáforas de la luz en la descripción y definición
del conocimiento y las reemplaza por metáforas del ámbito de la
construcción. El conocimiento humano ya no sería descubrimiento y
revelación de la verdad, manifestación del ser de la realidad a la
inteligencia, visión intelectual de las cosas, teoría o
contemplación, sino fabricación de un objeto, construcción de
esquemas aproximativos, de interpretaciones múltiples que se irán
descartando e imponiendo por consenso. Según esta corriente no existe
un orden natural, ni una verdad posible de alcanzar, ni valores
objetivos universalmente válidos.
Éstas son las ideas que predominan en la orientación oficial de la
educación argentina; se expresan de un modo más o menos discreto en
la Ley de Educación Nacional y en la de la Provincia de Buenos Aires.
En la jurisdicción provincial el más crudo constructivismo aparece en
documentos tales como el proyecto de "Redefinición de la Formación
Docente" y el "Prediseño Curricular de Construcción de Ciudadanía".
Se propone cambiar el modo de hablar acerca del conocimiento y su
transmisión y el lenguaje tradicional de la pedagogía, para poder
cambiar finalmente el modo de pensar, la mentalidad de los maestros.
En la nueva asignatura llamada "Construcción de Ciudadanía" se
articula un proceso para hacer de los niños y adolescentes
bonaerenses pequeños teóricos críticos para cambiar la sociedad.
Probablemente resultarán analfabetos, víctimas de la abolición de las
humanidades y de los objetos formales de las disciplinas científicas,
pero tendrán que ser revolucionarios; para eso se los adoctrinará con
versiones criollas de las ideas de Foucault y del neomarxismo de la
Escuela de Frankfurt.
Seguramente habrá libros disponibles para lograr estos objetivos.
Algunos ya están en circulación, e incluso llegan de regalo a las
escuelas católicas. No son, por cierto, no serán buenos libros, que
reflejen la luz de la razón y la luz de la fe, que resulten luz para
la razón y para la fe. Esta encrucijada gravísima de la cultura
nacional, que pasa inadvertida para tantos que tienen por oficio el
deber de advertir, permite apreciar más aún el valor de esta
Exposición del Libro Católico, la XIXª, que hoy inauguramos."
Mons. Héctor Aguer, arzobispo de La Plata
El discurso completo en http://www.aica.org/index2.php?pag=aguer070903
Rubén Cucuzza
Universidad Nacional de Luján
Argentina
Intenté abrir un correo que suponía que era un saludo por el Día de la Mujer, y se me reenvió a toda la libreta de direcciones. Pasé el antivirus, y no encontró nada.
From: "RedEstrado" <estrado@...> To: "Rede LatinoAmericana de Estudos sobre Trabalho Docente" <estrado@...> Subject: VII Seminario de la Red de Estudios sobre Trabajo Docente-Red ESTRADO Date: Wed, 27 Feb 2008 14:34:26 -0300
VII SEMINARIO DE LA RED DE ESTUDIOS SOBRE TRABAJO DOCENTE (Red ESTRADO) “Nuevas regulaciones en América Latina”
FECHA: 3, 4 y 5 de julio de 2008. LUGAR: Facultad de Filosofía y Letras – Universidad de
Buenos Aires (UBA) y Centro Cultural de la Cooperación “Floreal Gorini”, Argentina. ORGANIZA: Red de Estudios sobre Trabajo Docente (Red ESTRADO). PÚBLICO DESTINATARIO: investigadores, docentes y estudiantes de grado y posgrado de la educación superior, sindicalistas y trabajadores comprometidos con la investigación y el debate sobre el trabajo docente.
EJES TEMÁTICOS Eje 1 - Trabajo docente: naturaleza, procesos, relaciones y condiciones de trabajo Eje 2 - Formación docente: políticas y procesos Eje 3 - Trabajo docente en la Educación Superior: tensiones y nuevos sentidos Eje 4 - Salud y trabajo
docente Eje 5 - Organización del trabajo y sindicalismo docente Eje 6 - Las investigaciones sobre profesión y trabajo docente: debates teóricos y aspectos metodológicos Eje 7 - Políticas educativas y trabajo docente
INSCRIPCIÓN
Valor de la inscripción para expositores y asistentes argentinos: $ 50 (moneda argentina). Valor de la inscripción para expositores y asistentes brasileños: R$ 50 (moneda brasileña) Valor de la inscripción para expositores y asistentes de otros paises: U$ 25 (dólares estadounidenses) Entrada libre
PLAZOS
- Envío de resúmenes: hasta el 15 de marzo de 2008 -
Evaluación del Comité Científico y publicación de resultados: hasta el 8 de abril de 2008. - Envío de los trabajos completos: hasta el 5 de mayo de 2008
Gremios y Gobierno, en la primera paritaria docente de la historia
Todavía no se empezó a discutir sobre salarios. Se trató la titularización de las cargos, nuevas alternativas para la carrera docente y la creación de una comisión federal de mediación.
La viceministra de Trabajo se reunió con los representantes gremiales docentes.
Fue la primera paritaria nacional docente de la historia. Otras veces se habían reunido el gobierno nacional, los representantes de los gremios de la educación y los de las distintas provincias pero nunca se había conformado como tal una convención colectica. La titularización de las cargos, nuevas alternativas para la carrera docente y la creación de una comisión federal de mediación fueron los puntos tratados, a casi un mes del inicio de las clases. Todas las partes salieron contentas por el “buen clima”, aunque en el encuentro no se tocó formalmente el espinoso tema de los aumentos salariales. Desde el Ejecutivo nacional se mostraron cautelosos a la hora de hablar de cifras o porcentajes, mientras que los gremios anticiparon que en la negociación del
martes próximo reclamarán un inicial de 1400 pesos para todos los docentes del país.
Presidida por la viceministra de Trabajo, Noemí Rial, la paritaria docente se inició con un temario de siete puntos propuesto por los representantes gremiales, de los cuales tres fueron consensuados: regularización de designaciones docentes, modificaciones en la carrera docente y la constitución de la instancia de mediación. Pese a que las discusiones comenzaron bastante antes del inicio de las clases, todavía falta sortear el principal escollo, los salarios. “Hablar de cifras hoy es poco serio”, adelantó el subsecretario de Planeamiento del Ministerio de Educación, Osvaldo Devries, que encabezó la reunión junto a Rial. Los sindicatos plantean que es necesario aumentar el sueldo inicial –que actualmente está en 1040 pesos– a 1400 pesos, lo que implica un aumento cercano al 35 por ciento.
Antes de que se junten nuevamente el martes próximo, los gremios van a
enviar una delegación para “intercambiar la información necesaria y encarar la cuestión salarial la semana que viene”, afirmó Devries, quien resaltó la “voluntad política” del Gobierno, ya que “nunca se avanzó en el tema salarial con tanta anticipación”. Además del reclamo por el monto final, otro de los cuestionamientos de los docentes está relacionado con la necesidad de regularizar la composición del salario. En muchas provincias existe una gran diferencia entre el salario básico y el salario inicial. Esa diferencia está compuesta por sumas no remunerativas que no son consideradas para calcular los aportes sociales, previsionales y el plus por antigüedad.
La secretaria general de la Central de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), Stella Maldonado, aseguró que aspiran a lograr “un acuerdo que involucre otros temas, como que se deje de pagar con tickets canasta como pasa en algunas provincias del Noroeste argentino”. “Hay sectores
que tuvieron una reconversión en su salario muy importante y un porcentaje de aumento menor les va a permitir negociar más razonablemente y llegar a compensar la presunción de la inflación futura más tres o cuatro puntos, como se negocia siempre”, explicó la viceministra. Lo cierto es que luego de la negociación a nivel nacional cada gremio deberá acordar en cada jurisdicción su situación particular.
Uno de los puntos más complejos de la negociación está ligado a la modificación de la carrera docente. “Es un tema central, porque hace más de veinte años que no se discute el régimen de ingresos y categorización de los docentes”, afirmó Rial al terminar el encuentro. En muchos casos los maestros deben abandonar su tarea al frente del aula para conseguir una mejor remuneración, ya que el único incremento que reciben es por su antigüedad, siempre ligada al salario básico. “Hay que buscar nuevos modelos de ascenso docente”, reconoció a este diario el director de
Educación bonaerense, Mario Oporto, quien recordó que eso debe ser compatible con otros principios que defienden los gremios, como el de igual remuneración por igual tarea. En principio, la carrera admitirá al menos dos opciones: “El desempeño en el aula y el desempeño de la función directiva o de supervisión”.
En el segundo ítem del acta firmada ayer, las partes se comprometen a resolver, a partir de este año, “las diferentes situaciones existentes en la designación o ingreso de docentes generadas por ausencias de legislación en las jurisdicciones o su no aplicación en los últimos años”. Para ello se creará una comisión técnica que elevará propuestas en un lapso no superior a los sesenta días.
Por último, se acordó la creación de la “comisión federal de mediación”, que participará en la resolución de “eventuales diferendos” entre los gremios, docentes locales y los respectivos gobiernos. Esta comisión sólo actuará a pedido de las partes y estará
conformada por representantes de los sindicatos nacionales y provinciales, de los ministerios de Educación y Trabajo de la Nación, además del ministro de Educación de la jurisdicción correspondiente.
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Ante la concreción de la baja de contratos en diversos Programas
dependientes del Ministerio de Educación convocamos a movilizarnos
No a la baja de contratos
Pago inmediato de los haberes correspondientes
Respeto del Decreto 1451/07
CONCENTRAMOS HOY!!!
Viernes 1º de febrero 17 horas
Ministerio de Educación - Paseo Colón 255
Comisión de Contratados de la UTE
Agradecemos la difusión de esta información ya que afecta en forma directa a la calidad de la Educación Pública en la Ciudad
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Para estar al tanto. Marcela Giunta Maestra zap C.A.B.A.
Mientras el sinverguenza de Macri decreta su sueldo en $25.000 por mes, despide a miles de trabajadores/ as contratados mediante fraude laboral que cobran entre $1.000 y $1.500... ese es el "ahorro" que tiene que hacer para compensar los gastos???
Abajo va tambien adjunto el Decreto N°2075/07, y por si a alguien le quedan dudas, puede checkear en el Boltín Oficial de la página del GCBA.
Para informarse e indignarse: los sueldos
de los funcionarios del GCBA.
Cada unidad retributiva, vale aclarar, es de $ 1.-
Funcionario
Total de
Jefe/a de Gobierno
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Vicejefe/a de Gobierno
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Jefe de Gabinete de Ministros
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Ministro
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Secretario General
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Secretarios Legal y Técnica y de Comunicación Social
SE APRUEBA LA ESTRUCTURA ORGÁNICO FUNCIONAL DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES - APRUEBA LOS OBJETIVOS Y RESPONSABILIDADES PRIMARIAS DE LAS UNIDADES DE ORGANIZACIÓN - DELEGACIÓN DE FACULTADES - VICEJEFATURA DE GOBIERNO - VICEJEFA
Buenos Aires, 10/12/2007
Visto la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la Ley de Ministerio del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires N° 2.506 (B.O.C.B.A . N° 2824), y el Expediente N° 91.452/07, y
CONSIDERANDO:
Que la Ley N° 2.506 de Ministerios del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, determina que el Jefe de Gobierno es asistido en sus funciones por los Ministros, de conformidad con las facultades y responsabilidades que le fueran conferidas por la misma;
Que el Jefe de Gabinete de Ministros y nueve (9) Ministros tendrán a su cargo el despacho de los asuntos del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires;
Que asimismo es conveniente delegar funciones en la Vicejefatura de Gobierno, de conformidad con lo previsto en el artículo 99 de la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en el artículo 9° de la Ley N° 2.506;
Que las tareas de apoyo necesarias para la actividad de esta Jefatura de Gobierno son atendidas por la Secretaría General, la Secretaría Legal y Técnica y la Secretaría de Comunicación Social;
Que de conformidad a lo normado por el artículo 104, inciso 9), de la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, compete a esta Jefatura de Gobierno establecer la estructura y organización funcional de los organismos de su dependencia;
Que en función
de las competencias asignadas a la Vicejefatura de Gobierno, a la Jefatura de Gabinete de Ministros, a los Ministerios y a las Secretarías, resulta necesario establecer un nuevo diseño de los niveles políticos del Poder Ejecutivo del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, hasta el nivel de Dirección General y Subdirecciones en su caso, tendiendo a optimizar el desempeño de sus funciones y el alcance de sus objetivos y responsabilidades;
Que la Ley de Ministerios autoriza a este Poder Ejecutivo para que, sólo en relación al presupuesto correspondiente al Ejercicio 2007, efectúe aquellas reestructuraciones de créditos que resulten indispensables para la puesta en vigencia de la citada Ley a partir del 10 de diciembre de 2007, informando dentro de los 60 (sesenta) días a la Legislatura;
Por ello, y en
uso de las atribuciones conferidas por los artículos 102 y 104, de la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
EL JEFE DE GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES DECRETA:
Artículo 1° - Apruébase la estructura orgánico funcional dependiente del Poder Ejecutivo del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que como Anexo 1 forma parte integrante del presente.
Artículo 2° - Apruébanse los objetivos y responsabilidades primarias de las Unidades de Organización integrantes del organigrama aprobado por el artículo 1°, según se detalla en el Anexo 2 que forma parte integrante del presente.
Artículo 3° - Deléganse en la Vicejefatura de Gobierno todas las funciones enumeradas en el artículo 9° de la Ley N° 2.506.
Artículo 4° - La remuneración mensual bruta de cada Ministro y del Secretario General es equivalente a la establecida para los Secretarios del Poder Ejecutivo de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 2° del Decreto N° 1.949/05 (B.O.C.B.A. N° 2356). Fíjanse las remuneraciones de las restantes autoridades superiores dependientes del Poder Ejecutivo en los porcentajes que, sobre la base de la retribución bruta mensual que percibe cada Ministro, se establecen a continuación: Secretario Legal y Técnico y Secretario de Comunicación Social, 95%; Subsecretarios y titulares de repartición con rango, nivel o retribución equivalente, 85%; Directores Generales, sus instancias adjuntas y titulares de repartición con rango, nivel o retribución equivalente, 75%;
Subdirectores Generales de Relaciones con el Banco Interamericano de Desarrollo y de Relaciones con el Banco Mundial, 65%; Subdirectores Generales de la Dirección General de Rentas y titulares de repartición con rango, nivel o retribución equivalente, 27%.
Artículo 5° - Institúyese a partir del 10 de diciembre de 2007 el Régimen Modular de Plantas de Gabinete de las Autoridades Superiores del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que se integra con las unidades retributivas que seguidamente se indican, determinando el valor de cada una de ellas en la suma remunerativa de un peso ($ 1).
Funcionario
Total de
Jefe/a de Gobierno
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Vicejefe/a de Gobierno
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Jefe de Gabinete de Ministros
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Ministro
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Secretario General
Veinticinco mil (25.000) unidades retributivas
Secretarios Legal y Técnica y de Comunicación Social
Veinte mil (20.000) unidades retributivas
Subsecretarios o Equivalentes
Quince mil (15.000) unidades retributivas
Directores Generales o Equivalentes
Ocho mil (8.000) unidades retributivas
Artículo 6° - El Ministerio de Hacienda arbitrará las medidas pertinentes a los fines de la aplicación de lo dispuesto en la Ley N° 2.506 y en el presente decreto, haciendo efectivos los traspasos de personal, patrimonio y presupuesto que resulten necesarios entre las distintas Áreas del Poder Ejecutivo.
Artículo
7° - Derógase el Decreto N° 350/06 y toda otra norma que se oponga al presente
Artículo 8° - El presente decreto es refrendado por el Jefe de Gabinete de Ministros y los Ministros del Poder Ejecutivo.
Artículo 9° - Dese al Registro, publíquese en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires, comuníquese a los Ministerios del Poder Ejecutivo, a la Sindicatura General de la Ciudad de Buenos Aires, a la Dirección General de la Oficina de Gestión Pública y Presupuesto, y para su conocimiento y demás efectos pase al Ministerio de Hacienda. Cumplido, archívese .
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