Pido disculpas por ocupar un poco más de espacio por este tema, mas como hemos recibido consultas a partir de nuestro aviso, les comento que por cualquier duda o consulta pueden enviar un correo a:
-----Mensaje original----- De: PronunArgentina@... [mailto:PronunArgentina@...]En nombre de susana stoisa Enviado el: Sábado, 15 de Diciembre de 2007 11:11 a.m. Para: pronunargentina@... Asunto: RE: [PronunArgentina] Maestría en Educación. Pedagogía critica y problemáticas socioeducativas - FF
Soy la Lic. Susana Stoisa, Psicóloga UBA en el Ministerio de Desarrollo Social y quisiera saber si habrá una inscripción posterior a esa fecha en lo que resta del 2007 o en el 2008.
Muchas gracias.
To: pronunargentina@gruposyahoo.com From: alemartinetto@arnet.com.ar Date: Sun, 25 Nov 2007 15:44:34 -0300 Subject: [PronunArgentina] Maestría en Educación. Pedagogía critica y problemáticas socioeducativas - FFyL, UBA
Queremos difundir con mucha alegría este nuevo paso en Filo:
Favor de difundir por el interior y exterior. Gracias
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Soy la Lic. Susana Stoisa, Psicóloga UBA en el Ministerio de Desarrollo Social y quisiera saber si habrá una inscripción posterior a esa fecha en lo que resta del 2007 o en el 2008.
Muchas gracias.
To: pronunargentina@... From: alemartinetto@... Date: Sun, 25 Nov 2007 15:44:34 -0300 Subject: [PronunArgentina] Maestría en Educación. Pedagogía critica y problemáticas socioeducativas - FFyL, UBA
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Seria importante que cada uno de ustedes se informe acerca de quienes han recbido este "premio" en Argentina. Quedarán asombrados. La lista de "Lideres Supremos de la Educación en Iberoamérica" - Argentina por año pueden verla en:
AÑO 2004: http://www.consejoiberoamericano.org/paises2004/argentina2004.htm AÑO 2005: http://www.consejoiberoamericano.org/argentina2005.htm AÑO 2006:
http://www.consejoiberoamericano.org/premio2006.htm AÑO 2007: http://www.consejoiberoamericano.org/web_2008/lista2007.htm (aún no disponible) AÑO 2008: http://www.consejoiberoamericano.org/web_2008/inicio.htm (anuncian la ceremonia en Guayaquil
Circulemos este mensaje, denunciemos y paremos este fraude.
Ojalá alguien se voluntaree a hacer la lista de los ganadores en Argentina, copiandola de los vinculos provistos arriba. y nos la circule por este medio.
Rosa Maria Torres Instituto Fronesis http://www.fronesis.org
Mauricio Langon <mlangon@...> wrote:
Sí, es admirable...: el chancho y el que le rasca el lomo
juntitos.
Como supongo que como hay Universidades que dan para todo (desde "comerse" el verso hasta "auspiciarlo"); supongo que como no hay ningún tipo de control académico (a nivel mundial o al menos a nivel iberoamericano) respecto a títulos "honoris causa" o de tipos más o menos rimbombantes (o ridículos); supongo que, como para muchos, la inversión de unos pocos cientos de dólares redituará en un buen negocio; y como también ganan los hoteles, etc., es bastante claro que resulta difícil "impedir" este tipo de cosas (no deja de ser notable que el ejemplo no haya cundido... todavía)... que, al fin y al cabo, termina por contar con un buen "apoyo".
Lo más jugoso del caso es que no tiene mayor sentido "desenmascarar" el asunto: porque no usa máscaras, opera a la luz dl
día... Creo que alguna "comunidad académica" debiera pedir cuentas a las instituciones "universitarias" que lo avalan. Porque se supone que ellas son las "responsables".
Un abrazo
Mauricio Langon M. G 12, S.3 15005. Solymar. Ciudad de la Costa. Uruguay tel. +(598-2) 6958114 cel. 094129056 mail. mlangon@...
Es notable que este premio siga apareciendo como tema de denuncia pública y que no obstante siga manteniéndose y captando clientes. Lo hemos discutido y denunciado ampliamente en dos redes virtuales que modero - Comunidad E-ducativa a nivel internacional y Debateducacion en el Ecuador - y también en RINACE, la ultima vez en el 2004 (copio al final una de las tantas cadenas de mensajes circuladas al respecto en esta misma red). Pero el negocio sigue floreciendo,
ampliándose y captando "premiados" por doquier, premiados que se autodefinen como merecedores de este premio y que pagan para obtenerlo. La descripción que hace aqui Luis Ernesto Gutiérrez López es bastante completa y habria que circularla ampliamente.
En mi propio país, el Ecuador, han obtenido el premio muchas instituciones educativas, gubernamentales y no-gubernamentales, de todo nivel, entre ellas algunas prestigiosas como FLACSO, la Dirección Nacional de Educación Intercultural Biligue (DINEIB), el colegio municipal Benalcázar de Quito, entre otros muchos que podria mencionar. En julio pasado asisti a la ceremonia de graduación de una sobrina en un colegio particular ubicado en el Valle de los Chillos, en las afueras de Quito, donde tuve oportunidad de escuchar al rector, en su discurso de cierre, mencionar la inobjetable calidad de dicha institución al haber sido reconocida nada menos que por este premio iberoamericano.
Por respeto a mi sobrina decidí no denunciar allí mismo, a todo el auditorio, el fraude de este premio. Muchos establecimientos particulares, y algunos públicos con dinero, según he sabido después, muestran orgullosos el Premio Iberoamericano a la Calidad Educativa, que mejora no sólo su "pedigree" sino sus posibilidades de incrementar pagos de matrícula, pensiones y demás.
¿Hasta cuándo seguimos denunciando sin que pase nada? ¿El Ministerio de Educación de Perú no puede hacer algo al respecto, considerando que esta "asociación sin fines de lucro" viene operando desde Lima como sede? Propongo que hagamos algo concreto al respecto, para parar de una vez por todas este jugoso y fraudulento negocio, hecho en nombre de la tan mentada y codiciada "calidad educativa".
Rosa María Torres Instituto Fronesis http://www.fronesis.org
Luis Ernesto Gutiérrez López
<ernestogutierrezl@HOTMAIL.COM> wrote:
Estimada Carolina Galván
Sobre tu pregunta acerca del autodenominado "Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa" CIHCE quiero hacer unas precisiones:
No tiene vínculo alguno con la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) ni con la Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE) ¿Qué los diferencia?
RINACE es una red profesional de investigadores e investigadoras educativos comprometidos por conseguir incrementar los niveles de calidad y equidad de los sistemas educativos de Iberoamérica y buscan fomentar el desarrollo de investigaciones educativas; potenciar la utilización de la investigación para la toma de decisiones en el aula, la escuela y el sistema educativo. Las
investigaciones y publicaciones difundidas por REICE cumplen diversos estándares de calidad científica. En el Perú esta comunidad de investigadores está representada por Santiago Cueto del Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE). Reconocido investigador peruano.
CIHCE es una Asociación Civil "sin fines de Lucro" fundada en la ciudad de Lima en Julio del 2001 que dice tener como misión distinguir y promover modelos de enseñanza y de gestión que contribuyan a elevar la calidad de la educación en Iberoamerica, pero tiene como principal compromiso (léase negocio) dignificar y honrar a los Profesionales e Instituciones que se
dedican a la Educación en Iberoamérica con la entrega del "Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa" y la inscripción en el "Libro de Líderes Supremos de la Educación en Iberoamérica". Premio, condecoración o reconocimiento al cual acceden por nominación propia. Es decir si tu consideras que eres excelente y consideras que cumples los requisitos que ellos establecen y sobre todo SI PAGAS los 500 dólares como contribución a "los gastos Administrativos, gastos de Imprenta, gastos de envío, entre otros importantes gastos" entonces te harás merecedor a dicho premio, a ser reconocido como Líder Supremo de la Educación en Iberoamérica 2007 (conozco a un Lider Supremo de la Educación en
Iberoamérica 2004, 2005 y 2006 que lo más cerca a educación que ha estado es cuando ha ido a preocuparse por el rendimiento de sus hijos en el colegio)
Además ese módico pago da los siguientes beneficios:
Serán honrados con la entrega de las siguientes distinciones:
Trofeo de Honor: «Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa» grabado con el nombre de su Institución.
Títulos y Condecoración: «Doctor Honoris Causa» Distinciones al Director de la Institución por ser el principal Gestor más exitoso en su categoría. (puedes enviar el nombre de tu director para que le hagan llegar la invitación para recibir su condecoración o la puedes recibir tú)
Títulos y Condecoración: «Magíster en Gestión Educativa» Distinciones otorgadas a los Gestores por la destacada conducción de la institución a la excelencia educativa. (Hasta para dos colegas tuyos designados por ti)
Las instituciones estarán en el Libro Multimedia y en la página web del Consejo, en el cual se destacará la fotografía y reseña de la empresa participante en su rubro. (Es interesante, hay premio a academias de preparación universitaria, a nidos de colegio, a la oficina de administración de tal universidad... etc y si no encuentras alguna que se acerqué al área en el cual trabajas, hay una opción nominada "otras: especificar" no nos extrañe que se
entregue un premio al Centro de Impresiones de tu Universidad o a la Concesionaria de Alimentos de tu Colegio, o nos lleguen curriculum vitae con el título de "Doctor en Educación Iberoamericana", "Doctor Honoris Causa de Iberoamericana" en reconocimiento de ser considerado un "paladin de la Educación". ¿No sé que impacta más ser un "paladin de la educación" o un "Líder Supremo"? )
Los títulos entre comillas son tal y como son ofertados en la página oficial del CIHCE
Pueden ingresar a dicha página y conocer a los líderes supremos en Educación de su país.
Las Instituciones estarán autorizadas a utilizar el logo del Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa, para su difusión publicitaria, a nivel Iberoamericano.
Participación en la ceremonia de gala, a realizarse en un hotel de lujo (en el 2004 fue en el Swiss Hotel, los años siguientes han sido realizados en diversos hoteles de Iberoamérica. Parece ser que la aspiración por un reconocimiento fácil, suntuoso y rimbombante al cual se accede por un pago es compartida en muchos lugares de Iberoamérica)
No quiero extenderme más, pero como verás hay una
gran diferencia entre lo que es RINACE y CIHCE y entre los que forman parte de una u otra organización.
Espero haber respondido en parte a tu interrogante
Mag. LuisErnesto Gutiérrez
(no lo obtuve con CIHCE y más que ser reconocido, prefiero definirme como eterno aprendiz, no por falta de autoestima sino por vocación de aprender continuamente)
Lima-Perú
Date: Fri, 5 Oct 2007 18:58:18 +0000 From: carogr7@HOTMAIL.COM Subject: Re: [RINACE] Nueva Revista I beroamericana de E valuaci ón Educativa To: RINACE@LISTSERV.REDIRIS.ES
ESTIMADOS TODOS: Deseo solicitar si alguno de ustedes me puede proporcionar información sobre el Cosejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa, como quienes lo integran, cual es su objetivo, reconociemiento etc. Agradezco enormemente su atención ala presente. CORDIALMENTE CAROLINA GALVÁN SEP.
Asunto: [ComunidadEducativa] Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa FRAUDE-FRAUDE-FRAUDE
Sigue apareciendo el famoso Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa que ya hemos denunciado en ésta y en otras redes. Ahora aparece publicitado en el portal Universias!! Ver esta cadena de mensajes circulados hoy en la lista de RINACE.
Ya ofrecen en la página web también Honoris Causas, trofeos, de todo!
El acto de premiación (Hotel Maria Angola el 16 abril en Lima) lo va a transmitir la cadena televisiva Mundovisión (??).
Circulemos este mensaje de alerta y de denuncia, es un fraude a la vista pública y sin ninguna verguenza. En la página web www.consejoiberoamericano.org aparecen incluso las fotos de los fundadores y organizadores del premio.
Rosa María Torres
Coordinación Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos
Asunto: [RINACE] el famoso "Premio Iberoamericano a la Excelencia
Educativa"
Estimados Rinaceros Veo sorprendida que esta iniciativa de la que tanto hemos hablado está teniendo sus frutos. Para muestra, un botón. Saludos, Lourdes Hernández
________________________________________ ARTÍCULO APARECIDO EN EL PORTAL UNIVERSIA.ES, QUE AGRUPA A 745 UNIVERSIDADES IBEROAMERICANAS, HOY 30/3/2004
Excelencia educativa
El Centro Asociado de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en Ceuta ha sido elegida candidata al Premio Iberoamericano en honor a la Excelencia Educativa 2004, el único centro educativo de España que recibe una designación de este tipo.
Según informó la UNED en un comunicado, este premio lo concede el Consejo Iberoamericano a las instituciones y
profesionales que se distinguen por promover modelos de enseñanza y de gestión que contribuyen a elevar la calidad de la educación en Iberoamérica.
El Centro Asociado de Ceuta ha destacado por sus aportaciones al sistema educativo iberoamericano, a través de las numerosas aportaciones que como profesor, investigador y coordinador de cursos ha venido realizando su director, Fernando Jover, desde hace más de una década en distintos países del continente americano.
Fernando Jover ha participado como ponente en distintos encuentros y reuniones de carácter bilateral España-América Latina, además de ser reclamado como conferenciante por diversas universidades de México y Cuba.
El Premio Iberoamericano en Honor a la Excelencia Educativa está patrocinado por la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología de la República
Dominicana y por distintas universidades de Perú, Argentina, Chile, Bolivia y Paraguay.
Los galardones se entregarán en un acto oficial, retransmitido por la cadena de televisión Mundovisión, que tendrá lugar en Lima el próximo 16 de abril.
De: Investigación sobre Eficacia y Mejora Escolar [mailto:RINACE@LISTSERV.REDIRIS.ES]En nombre de Rosa Maria Torres Enviado el: Jueves, 01 de Abril de 2004 10:38 a.m. Para: RINACE@LISTSERV.REDIRIS.ES Asunto: Re: [RINACE] el famoso "Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa"
Es creible que haya quienes quieran tomarse lo de este premio en serio, pero resulta
insolito que se lo compre el Portal Universia, que agrupa a 745 universidades iberoamericanas! Basta con entrar al sitio web del famoso premio para ver que se trata de un fraude de la peor calidad. Cualquiera puede entrar, asi que está a la vista de todos. www.consejoiberoamericano.org
No hay nadie que pueda parar este tipo de abusos? Qué puede hacer RINACE? Nosotros en Comunidad E-ducativa lo hemos denunciado ya en segunda ronda (lástima no puedo incluir aqui el ultimo acumulado de mensajes pues RINACE tiene restricciones en cuanto al tamaño de los mensajes). Pero al menos puedo copiar aqui el listado de instituciones que aparecen como auspiciantes en la pagina web del concurso. Alguien conoce a estas universidades?
Auspiciantes del Consejo Iberoamericano en
honor a la Calidad Educativa
* SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA REPÚBLICA DOMINICANA Lic. Andrés Reyes Rodríguez, Secretario General * UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL, Facultad de Administración Magister Feliciano Oncevay Espinoza, Decano * UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA, Escuela de Postgrado Dr. Guillermo Jordan Álvarez, Director * UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA Edwin De Jesús Horta Vásquez, Rector * UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DE CHILE Dr. Emilio Rodríguez Ponce, Rector * UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA Dr. Carlos Gerke Mendieta, Rector * UNIVERSIDAD SAN MARTÍN DE ARGENTINA Facultad de Ciencias Económicas, Dr. José Antonio Ficarra, Decano * UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN Facultad de Ciencias Económicas, Dr. Antonio Rodríguez Rojas, Decano * UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN "Enrique Guzmán y Valle"
Asunto: Re: [RINACE] el famoso "Premio Iberoamericano a la Excelencia Educa tiva"
Rosa María, De la lista de universidades, por lo menos tres son peruanas: dos
estatales (una de ellas es la única universidad de nuestro país dedicada exclusivamente a la formación de docentes) y la tercera es particular. Las razones de su participación habría que conocerlas. Veo que en caso de la Villarreal es sólo la facultad de administración la que figura. Habrá que revisar el portal y si es necesario y hay razones suficientes tratar colocar notas en medios de prensa, en los diversos países donde esto se está dando . Severo Cuba Tarea Lima-Perú
Comunidad E-ducativa es el grupo electrónico de los firmantes del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos. Para más información visite: www.fronesis.org/prolat.htm
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Aclaración necesaria
El Equipo de Educación Popular "Pañuelos en Rebeldía" manifestó su postura
respecto a un centro de educación popular que funcionará en las
instalaciones de la ESMA
"Queremos dejar en claro que no vamos a participar del Centro de Educación
Popular Madres de Plaza de Mayo que, según anunció la Asociación Madres de
Plaza de Mayo, se realizará en las instalaciones de la Escuela de Mecánica
de la Armada (ESMA), lugar que como campo de tortura y de detención
clandestina, es uno de los lugares más paradigmáticos del horror de la
dictadura".
Afirman además que el utilización para cualquier objetivo, por parte de las
organizaciones del campo popular, "requiere de un debate social sobre los
sentidos y usos de la memoria, que en nuestro país todavía no se ha
sustanciado de manera suficiente. Parte de este debate, se refiere al
testimonio del horror que significan los centros clandestinos de detención,
en momentos en que aún no se han completado los juicios contra los genocidas
de la dictadura, cuando muchos de ellos gozan de impunidad, y cuando se ven
amenazados los testimonios que dan cuenta del genocidio e incluso están en
riesgo la vida misma de los testigos".
Es también parte de este debate imprescindible, afirma el Equipo, "la
necesidad de relacionar las batallas históricas por los derechos humanos,
con la necesidad de su vigencia y defensa en la actualidad.
La memoria y el compromiso crítico que implica la educación popular, las
seguimos cultivando en las resistencias populares contra la miseria, contra
todas las formas de opresión y en la batalla efectiva por los derechos
humanos, ayer, hoy y siempre".
Las notas firmadas no reflejan la opinión de la red ECO Alternativo sino de
los autores.
RED ECO ALTERNATIVO-de la Cooperativa de Trabajo RED ECO Ltda
boletines@... - www.redeco.com.ar
Integrante del FORO DE MEDIOS ALTERNATIVOS
y de la RED NACIONAL DE MEDIOS ALTERNATIVOS www.rnma.org.ar
Corrientes 1543- 6º Piso-C.1019.ABI
TEL FAX: (54-11) 5077-8080//5077-8090 int.8454
Ciudad de Buenos Aires - República Argentina
Por la memoria, la verdad y la justicia. Saludos, Marcela
COMUNICADO DE PRENSA
QUINTA AUDIENCIA DEL JUICIO A LA ESMA: DECLARARON DOS SOBREVIVIENTES Y UN FAMILIAR
Cristina Inés Aldini, Lucrecia Elena Etchaleco de Margari y Carlos Muñoz prestaron declaración testimonial en la quinta audiencia realizada por el Juicio a la Escuela de Mecánica de la Armada, en los Tribunales Orales de Comodoro Py.
Más testigos, más voces, más historias que traen al presente un pasado más vivo que nunca, un pasado que nunca se fue. Relatos todos que siguen contando en primera persona lo vivido y padecido en esos años de horror.
"…Febres estuvo siempre, permanentemente, las 24 hs, día y noche, realizando todas las tareas: salía a hacer operativos para secuestrar gente, torturaba, recibía a los prisioneros, vigilaba a las embarazadas, entregaba a los bebés a sus familias, compraba chupetes, golpeaba, picaneaba..." Los dos sobrevivientes declararon lo mismo, en relación a la permanencia del represor ex Prefecto Febres.
Estaban los que rotaban dentro de la ESMA, y estaban los que estaban siempre, ése es el caso de Febres.
A las 10:44hs ingresa a la sala Cristina Inés Aldini, de 53 años, Docente.
Como no queriendo acercarse al instante mismo en que tenía que hablar de lo padecido por ella, Cristina desarrolló una perfecta descripción conceptual de lo que es la tortura, desde distintos lugares. Una sala en silencio extremo escuchó atentamente a esa
docente, quien luego de la excelente explicación del "qué" de la tortura, fue introduciéndose en su propio calvario, el que compartió con muchos compañeros. Calvario donde también encontró, como tantos otros, los primeros gestos de solidaridad; uno de ellos, y que Aldini recordó en su testimonio, fue el de Carlos García, uno de los cuatro casos por los que hoy se lo está imputando al represor Héctor Febres: "…Lo ví en la ESMA, el primer contacto que tuve, fue el primer gesto humano de alguien que no sabía quién era, cuando me llevaban engrillada y encapuchada, Carlos García me agarra la mano y me da una botella de Coca Cola, me hicieron levantar la capucha y lo ví…"
Cristina Aldini fue secuestrada el
5 de diciembre de 1978, en las intersecciones de Callao y Corrientes, Capital Federal, iba a tomar el subte y fue inmovilizada por muchas personas que la redujeron, llevándola hacia un costado y revisando su boca; luego de eso la conducen hacia la superficie, es encapuchada y metida en un auto. Camino a la ESMA.
Un camino común para los recién llegados, una "bienvenida" vestida de sangre y sadismo. Llevada al sótano, conocido también como 4; un cuarto con una cama metálica la esperaba, una radio a todo volumen oficiaba de cómplice y testigo del horror, muchas caras, tantos nombres, de los que ejecutaban las descargas, y de quienes miraban el espectáculo disfrutando del acto más cobarde e inhumano: la
tortura.
Un pasaje común e idéntico en todos los relatos es el que da cuenta del acercamiento de otros compañeros detenidos desaparecidos, que les decían a los recién llegados cómo eran las cosas, un mapa de situación para ayudarlos a atravesar de la mejor manera posible ese desastre.
Cada prisionero de la Escuela de Mecánica de la Armada tenía asignado un represor, cada represor tenía varios prisioneros a cargo, a modo de esclavo,
de trofeo, de depositario de todas sus atrocidades, sobre las que descargaban no sólo la tortura física, sino también la psicológica. Los amos de vidas al margen de la vida, al borde permanente de la muerte, o en la muerte misma. El Oficial de Inteligencia Scheller era el "dueño" de Cristina durante su estadía en ESMA.
Aldini fue parte del llamado "Proceso de Recuperación", realizando trabajo esclavo, para los fines políticos del represor Massera. Cristina relató, como también lo hicieron otros testigos, que era considerado por los prisioneros como un espacio de posibilidad de sobrevivir, disimulando, haciéndoles creer que… "…los que atravesamos eso caminábamos por un filo, porque las pautas que
determinaban qué persona estaba o no recuperada estaban establecidas…"
Siendo las 14:35hs el Tribunal llama a declarar a Lucrecia Elena Etchaleco de Margari, de 80 años de edad, madre de Alfredo Margari, uno de los cuatro casos por los que es acusado el represor Héctor Febres.
Lucrecia de Margari relata el suceso que vivió en el instante en que fue secuestrado su hijo Alfredo; ella vio cómo un grupo de personas tomaban a su hijo por
atrás y lo metían dentro de un auto; a ella y a su marido los encañonaron, así los mantuvieron hasta que el automóvil aceleró y se alejó.
Recuerda que la primera vez que su hijo fue a verla llegó a su casa con dos hombres, uno de ellos se hacía llamar "Daniel", se trataba del mismo Héctor Febres, o "Selva", alias que significaba "todos los animales juntos", relatado por los sobrevivientes.
14:50hs ingresa a la sala Carlos
Muñoz, de 50 años de edad, empleado.
El 23 de noviembre de 1978, a la 1:30hs de la madrugada, Carlos escuchó ruidos en su domicilio, que compartía con su mujer, Ana María Malharro y su hijo de tres meses y medio. Los golpes en la puerta eran acompañados de gritos que decían ¡Policía Federal!, cuatro personas irrumpieron en su casa, entre las que se encontraba Alfredo Astiz. Luego de golpearlo a él y a su mujer los condujeron a un Peugeot 504 rojo, encapuchados, esposados. Camino a la ESMA. Luego supo que a su bebé lo habían dejado en el departamento de un vecino, un Mayor del Ejército, con el que el portero del edificio había hablado, enterado del operativo de inteligencia.
Astizhoras antes de irrumpir en el domicilio de Carlos se acerca a hablar con el encargado y luego habla con este mayor, quien le informa de la existencia de un bebé en la casa de Muñoz, es Astiz quien le dice que él va a tener que hacerse cargo del bebé. Este hecho demuestra el trabajo de inteligencia que venían desarrollando.
Dentro de la ESMA, comenzaron a bajar, a los golpes, unas escaleras; en ese momento fue separado de su mujer. Carlos fue llevado a un cuarto, una cama de metal, paredes aislantes. Febres lo hizo desnudar, lo atan a la cama, y comenzó con otra persona que se hacía llamar "Agustín", a aplicarle picana eléctrica. Una sesión muy
larga comenta Carlos.
Él era el número 261, su esposa el 262. Y Héctor Febres era quien estaba a cargo de ese número, de ese hombre llevado a la categoría de número.
Carlos Muñoz fue también sometido a realizar trabajo esclavo, en el área de Documentación, donde se efectuaban todo tipo de falsificaciones: DNI, Registros de Conductor, Pasaportes Argentinos y Extranjeros, Visas, Títulos, etc.
La ilegalidad en todas sus formas, eso fue la dictadura militar de 1976.
Equipo de Querellantes y Abogados en la Causa ESMA, Primer Cuerpo y Campo de Mayo
Tel. contacto Dr. Rodolfo Yanzón 15-50170167
Dra. Mónica González Vivero 15-5408.3608
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Date: Sun, 18 Nov 2007 10:54:28 -0800 (PST) From: Rosa Maria Torres <rmt_fronesis@...> Subject: PRONUNARGENTINA - Mensaje a los miembros argentino/as de Comunidad E-ducativa To: Comunidad E-ducativa <ComunidadEducativa@...>
Para información de tod@s:
Más de la mitad de los miembros de Comunidad E-ducativa son argentinos y la mayoría de personas que continúan solicitando suscripción en esta red son de Argentina.
Aprovecho por eso para informar o recordar a los miembros argentinos/as de Comunidad E-ducativa que existe una red especial de firmantes del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos, creada para los firmantes argentinos. Se llama PronunArgentina. Creé esta red también en el 2002, pensando
justamente en la necesidad de una red que permita un debate interno - entre argentinos - acerca de temas y problemas más específicos de ese país.
A quienes no están suscritos en PronunArgentina, les invito a que se suscriban. Pueden hacerlo enviando un mensaje a la casilla PronunArgentina-subscribe@...
Favor indicar sus datos personales e institucionales, y aclarar que ya son miembros de Comunidad E-ducativa.
PronunArgentina es lastimosamente una red con muy poca actividad. Espero que los nuevos miembros que se adhieran logren dinamizar aqui algunas discusiones.
Modero cinco redes virtuales y no tengo tiempo ya para moderar PronunArgentina, de modo que a partir de la suscripción de nuevos miembros, la dejaré como una red abierta, sin moderación. A menos que algún miembro, con manejo de grupos virtuales, se preste voluntariamente para la tarea. Como todos saben, esta es una tarea que la realizamos de manera voluntaria y gratuita,
sin remuneración. Si hay propuestas al respecto, ruego las ventilen en PronunArgentina, no en Comunidad E-ducativa.
Saludos cordiales,
Rosa Maria Torres Instituto Fronesis http://www.fronesis.org
Me acabo de suscribir al grupo por el pronunciamiento. Un saludo para todos los miembros. Nos estaremos leyendo.
Marcela Giunta
maestra zap
Bs. As.
Compartí video en la ventana de tus mensajes y también tus fotos de Flickr. Usá
el Nuevo Yahoo! Messenger versión Beta. Visitá http://ar.beta.messenger.yahoo.com/
8 Septiembre 2007, Día Internacional de la Alfabetización
A: Sección encargada de la Década de Naciones Unidas para la Alfabetización, UNESCO, París
Sr. Mark Richmond
M.Richmond@... Director de la División para la Coordinación de las Prioridades de Naciones Unidas en el campo de la Educación, Sector Educación, UNESCO
Sra. Margarete Sachs-Israel
m.sachs-israel@... Jefe de la Sección encargada de la Década de Naciones Unidas para la Alfabetización
Con ocasión de la Reunión de Expertos de la Década de Naciones Unidas para la Alfabetización, convocada por esa Sección, a propósito del Día Internacional de la Alfabetización, a fin de revisar los avances de mitad de Década, queremos solicitar a UNESCO retomar y adoptar la "visión ampliada de la alfabetización" propuesta en el Documento Base de dicha década preparado en el 2000.
Dicho Documento fue producto de un proceso consultivo y participativo liderado por un grupo selecto de cinco especialistas convocados entonces por UNESCO para la tarea: Chander Daswani (India), Agneta Lind (Suecia), Michael Omolewa (Nigeria), Adama Ouane (Mali) y Rosa María Torres (Ecuador), ninguno de quienes - excepto por A. Ouane - fue invitado a esta reunión ni a formar parte de este grupo de expertos creado ahora para la Década.
Queremos recordar que la propuesta de la Década y el Documento Base fueron sometidos a consulta y aprobados en el Foro Mundial de Educación realizado en Dakar (abril 2000). La Sesión Estratégica "Alfabetización para Todos y Todas: Una visión renovada para un plan decenal de acción", realizada en el marco de dicho Foro, contó con cerca de 100 participantes de todo el mundo y fue organizada en nombre del Foro de Educación para Todos por el Instituto de Educación de UNESCO (UIE, hoy UIL), la División de Educación Básica de la UNESCO, el Instituto Internacional de Alfabetización (ILI), ISESCO, Action Aid y Sida. UNESCO organizó asimismo una amplia consulta en línea al respecto.
La "visión renovada de la alfabetización" propuesta en aquel documento, y aprobada en Dakar, hablaba de asegurar el acceso a, y el uso significativo de, la lectura y escritura a toda la población - niños, jóvenes y adultos - dentro y fuera del sistema escolar, a través de todos los medios y tecnologías disponibles, y a lo largo de toda la vida. Se planteaba la necesidad de encarar el aprendizaje, promoción y uso de la lectura y la escritura entre niños, jóvenes y adultos, no como metas, políticas y programas separados, sino integrados dentro de un solo marco de política - "Alfabetización para Todos" - y de entender ésta no de manera aislada sino como componente esencial e integral de la Educación Básica de toda persona - "Educación para Todos".
Esta visión holística e inclusiva de la alfabetización es coherente con el paradigma del aprendizaje a lo largo de toda la vida y resume la abundante producción teórica y experiencia práctica acumulada en las últimas décadas en este campo.
Lastimosamente, esta "visión renovada de la alfabetización" no es la que viene plasmándose y ha sido aparentemente abandonada por UNESCO. La Década viene siendo entendida nuevamente de manera restringida, como alfabetización elemental de jóvenes y adultos, al margen del sistema escolar.
Hacemos por eso un llamado a UNESCO y al grupo de expertos convocados por la Unidad encargada de la Década, a retomar la propuesta original. Por nuestra parte, nos comprometemos a continuar defendiendo esta visión renovada y ampliada de la alfabetización en nuestros respectivos países y ámbitos de trabajo.
El Documento Base de la Década (versiones originales en español y en inglés), así como el informe de relatoría (en inglés) de la sesión estratégica de consulta realizada en Dakar, pueden verse en
http://www.fronesis.org/alfabetizacion.htm
Atentamente,
Miembros del Grupo Latinoamericano de Especialistas en Alfabetización y Cultura Escrita (GLEACE) - adscrito al Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL) http://www.crefal.edu.mx/
With the occasion of the UNLD Expert Group mid-decade review meeting convened by the UNLD Section, coinciding with International Literacy Day, we want to request UNESCO to adopt and reinstate the "renewed vision of literacy" proposed in the Base Document prepared for the Decade in 2000.
This Base Document was the result of a wide consultation and participatory process led by a selected group of literacy experts from the various regions of the world, invited for this task by UNESCO's Basic Education Division: Chander Daswani (India), Agneta Lind (Sweden), Michael Omolewa (Nigeria), Adama Ouane (Mali) and Rosa-María Torres (Ecuador). None of them - except for A. Ouane - was invited to this mid-decade review meeting and to integrate this newly created UN Literacy Decade Expert Group.
The proposal for a Literacy Decade and the Base Document were submitted to consultation and approved during the World Education Forum in Dakar (April 2000). The Strategic Session "LITERACY FOR ALL: A RENEWED VISION FOR A TEN-YEAR GLOBAL ACTION PLAN" was attended by nearly 100 individuals and organizations from all over the world. It was organized on behalf of the EFA Forum by the UNESCO Institute of Education (UIE), UNESCO´s Basic Education Division, the International Literacy Institute (ILI), ISESCO, Action Aid and Sida. UNESCO also organized a wide online consultation on the subject in 2000.
The "renewed vision of literacy" proposed in that Document and approved in Dakar, talked about ensuring effective access to, and meaningful use of, reading and writing to the population - children, youth, and adults - in and out of the school system, making use of all available media and technologies, and throughout life. The proposal was not to develop child, youth and adult literacy as separate goals, policies and programmes, but rather to integrate them within a single "Literacy for All" policy and framework, and to understand literacy not in isolation but as an essential and integral component of Basic Education for all people - "Education for All".
This holistic and inclusive vision of literacy is coherent with the lifelong learning paradigm and reflects the abundant research and empirical evidence accumulated in the field over the past decades.
Unfortunately, this "renewed vision of literacy" is not what is being promoted within the Decade and has apparently been abandoned by UNESCO. The Decade continues to be understood in a conventional and restricted manner, associating literacy only to youth and adults, and to out-of-school education interventions.
We thus call UNESCO and this newly created UNLD Expert Group to revisit the original proposal. At the same time, we commit ourselves to continue defending and advocating this renewed and expanded vision of literacy in our work and in our respective countries.
The Base Document of the UNLD (original versions in English and Spanish) as well as the report of the Strategic Session on the UNLD held in Dakar may be found in
http://www.fronesis.org/alfabetizacion.htm
Sincerely,
Members of the Latin American Group of Specialists in Literacy and Written Culture (GLEACE) - linked to the Center for Regional Co-operation for Adult Education in Latin America and the Caribbean (CREFAL) http://www.crefal.edu.mx/
En estos días se esta realizando en Paris una reunión convocada por la UNESCO para evaluar la mitad de esta década. Es una reunión de expertos, según la convocatoria.
Curiosamente, ninguno de los especialistas que participamos en el diseño y arranque de dicha década, convocados en 1990 por la entonces Dirección de Educación Básica de la UNESCO, hemos sido invitados a esta reunión, a excepcion de Adama Ouana, Director del UIL-UNESCO en Hamburgo, quien no puede asistir de todos modos pues la fecha se cruza con una reunión regional de LIFE en Mali, el programa de alfabetización de UNESCO.
Los cinco especialistas que participamos en el armado de la Década de la Alfabetización fuimos: Chander Daswani (India), Agneta Lind (Suecia), Michael Omoleva (Nigeria), Adama Ouane (Mali) y yo (Ecuador) por América Latina. Personalmente
estuve a cargo de la redacción del Documento Base de dicha década, asi como de la coordinación y relatoría de la sesión especial que organizamos en el Foro Mundial de Educacion en Dakar (abril 2000) para discutir dicho documento - a la que asistieron más de 100 personas/organizaciones de todo el mundo, entre ellos algunos de ustedes seguramente, quienes comentarion y aprobaron el documento - y de la preparación de una consulta en línea sobre el mismo. Estuve todo el año 2000 dedicada a esto, contratada por UNESCO Paris como asesora.
Lastimosamente, la "visión renovada de la alfabetización" que propusimos en aquel documento, y que fue aprobada en Dakar, no es la que viene plasmándose y ha sido aparentemente abandonada por UNESCO. La propuesta era asegurar lectura y escritura para todos, niños, jóvenes y adultos, dentro y fuera del sistema escolar, a lo largo de toda la vida. La Década viene siendo entendida nuevamente de manera restringida, como alfabetizacion de
adultos.
Para referencia, el Documento Base de la Decada (español e ingles) pueden encontrarlo en http://www.fronesis.org/alfabetizacion.htm Para facilidad de todos, incluyo aqui ademas como adjunto el documento en español.
Asimismo, un cuadro sintético con la "visión renovada" pueden bajarlo de http://www.fronesis.org/rmt_textos.htm con el titulo de "Hacia una visión renovada de la lectura y la escritura" (2000).
Saludos,
Rosa Maria Torres -- Instituto Fronesis Pedagogía, Comunicación y
Sociedad http://www.fronesis.org
To: <ComunidadEducativa@...> From: "Diana Grunfeld" <diagrunf@...> Date: Thu, 9 Aug 2007 23:37:54 -0300 Subject: [Comunidad E-ducativa] Fw: Encuentro organizado por La Red Latinoamericana de Al fabetización - Argentina
Por favor, le agradeceríamos la difusión de este encuentro cuya
temática es: "El resumen en la escuela". La coordinación está a cargo de la Dra Flora Perelman y está organizado por la Red Latinoamericana de Alfabetización. Se realiza el sábado 20 de octubre. Ciudad de Buenos Aires. Detalles en gacetilla adjunta.
Jornadas “PROYECTO 30 AÑOS DE ABUELAS DE PLAZA DE MAYO”
En el Centro Cultural Paco Urondo
En el marco del proyecto de 30 años de Abuelas, invitamos a la comunidad educativa (directivos, docentes, personal no docente, padres y alumnos) a la muestra que se expondrá del 23 de julio al 3 de agosto del corriente año de 14 a 18 hs.
Asimismo los invitamos a participar de las Jornadas de Reflexión que se realizarán el miércoles 25 de julio y el jueves 2 de agosto a las 16:30 hs.
Participarán de la mesa de debate Abuelas de Plaza de Mayo, Nietos restituidos y Organismos de Derechos Humanos.
El eje de la charla-debate con escritores e ilustradores versará en torno a: El cuento como medio de transmisión de la memoria y la identidad.
Un homenaje a Fontanarrosa, de esta fan ecuatoriana. Les invitamos a visitar la página personal del Negro Fontanarrosa http://www.negrofontanarrosa.com/main.htm
El escritor, dibujante y humorista rosarino fallecio hoy a los 62 años
Murió el Negro Fontanarrosa
Creador de Inodoro Pereyra, Boogie el aceitoso. Escritor de cuentos llevados al teatro y al cine. Entrañable hincha de Central. Respetado, admirado y querido. Argentina despide hoy a un grande de la cultura.
Fontanarrosa por Rep
Roberto Fontanarrosa murió hoy luego de padecer una enfermedad que paulatinamente lo hizo perder su movilidad.
En 2003, el "Negro", como lo llamaban sus amigos y los vecinos de su Rosario natal, se enteró que padecía de esclerosis lateral amiotrófica, una enfermedad neurológica por la cual perdió paulatinamente su movilidad, lo que lo obligó a abandonar el dibujo de sus chistes cotidianos.
Creador de personajes como Inodoro Pereyra y Boogie el Aceitoso, autor de numerosos libros de cuentos, muchos de ellos best sellers, hace rato que
Fontanarrosa había dejado de ser considerado solamente un dibujante de historietas para ocupar un respetado lugar también en las letras argentinas.
Reconocido, homenajeado y querido por escritores, periodistas, dibujantes, artistas e intelectuales en general, pero sobre todo por su pueblo, que era su público, se va un grande.
Roberto Fontanarrosa falleció hoy en el Sanatorio del Centro, en Rosario.
Día de duelo
La Secretaría de Cultura de la Nación declaró esta tarde "Día de duelo de la cultura nacional" por la muerte de Roberto Fontanarrosa.
Mediante un comunicado, la dependencia que dirige José Nun, indicó que "frente a la conmovedora noticia del fallecimiento de Roberto Fontanarrosa, la Secretaría de Cultura de la Nación declara el día de hoy como Día de Duelo de la Cultura Nacional para manifestar la profunda tristeza que su muerte significa para todos los argentinos".
Nun expresó esta tarde su "dolor"
y subrayó "la invaluable contribución de Fontanarrosa a la cultura nacional a través de sus obras que desde siempre forman parte de la vida cotidiana de cada uno de nosotros".
"Fontanarrosa fue un artista polifacético que no solamente deleitó y alegró a los argentinos con su arte sino que también nos hizo pensar en serio", añadió el secretario.
Por su parte, la ministra de Cultura de la Ciudad de Buenos Aires, Silvia Fajre, expresó hoy su pesar por la muerte del escritor y humorista Roberto Fontanarrosa, a quien consideró "un ejemplo claro del hombre comprometido con la realidad social. Dueño de una cualidad especial para ironizar sobre la vida cotidiana, se transformó en una figura esencial de la cultura nacional".
Velatorio y pedido especial
Los restos del escritor y humorista Roberto Fontanarrosa serán velados en la Cochería Bassi, ubicada en Salta 3070, de Rosario.
La intendencia ofreció que el velatorio se
realice en el Palacio Municipal, pero la familia resolvió que sea en esa cochería.
La familia pidió hoy que no sean enviadas ofrendas florales al velatorio y que el dinero equivalente sea donado a entidades de bien público, en nombre del artista.
La información fue difundida por la secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Rosario.
To: comunidad educativa <ComunidadEducativa@...> From: ire bi <irebieizap@...> Date: Wed, 18 Jul 2007 10:36:35 -0300 (ART) Subject: [Comunidad E-ducativa] Situación del Colegio Mariano Acosta en B.Aires - favor difundir
Hola a todxs: soy Irene B. Tomé docente del Progama Zap de la ciudad de Buenos Aires, y madre de un alumno que va al secundario en el Colegio Mariano Acosta. Por este medio quería hacer llegar a ustedes la información sobre la realidad de infraestructura que se vive en una de las escuelas históricas y emblemáticas de la ciudad de Buenos
Aires.
Agradeciendo cualquier difusión y colaboración de este grupo.
Saludos.
Irene Bibiana Tomé
D.N.I.: 22.226.973
Delegada del estamento padres del Consejo General de Convivencia M. Acosta
Comisión inter-intrainstitucional de padres M. Acosta
Maestra del Programa Zap (esc. 11 d.e. 5º) ciudad autónoma de BuenosAires
POR FAVOR LEER CON ATENCIÓN. SE AGRADECE SOLIDARIZARSE CON ESTA CAMPAÑA, QUE REDUNDA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
A un mes y medio de la caída de un techo en la Escuela Normal Superior N°2 Mariano Acosta, los alumnos, los padres y la comunidad no tenemos respuesta del Gobierno de la Ciudad sobre la rehabilitación del edificio.
Si querés ayudarnos a exigirle al Gobierno una respuesta, copiá el texto de abajo, pegalo en un mail en blanco, firmálo y enviálo hoy mismo a la lista de direcciones que aperce más abajo.
Para pasarle esta invitación a tus conocidos, simplemente reenvíales este e-mail. La comunidad del Mariano Acosta agradece tu apoyo.
1. COPIÁ ESTE TEXTO Y PEGALO EN UN MENSAJE NUEVO (EN BLANCO):
José Luis Romero, historiador, Rector de la Universidad de Buenos Aires Manuel Sadovsky, físico, matemático, Decano de Ciencias Exactas
Alberto E. J. Fesquet, científico y docente de docentes
Julio Cortazar, autor de Rayuela y otras obras cumbres
de la literatura hispanoamericana Fermín Estrella Gutiérrez, escritor y profesor de Letras
Leopoldo Marechal, autor de Adán Buenosayres,
referente político del siglo XX
Edmundo Guibourg, escritor, periodista, crítico de teatro
Apenas algunos nombres de los miles de estudiantes y docentes formados en la
Escuela Normal Superior N° 2 Mariano Acosta desde su fundación en 1874.
Apenas algunas de las mentes más brillantes del país...
(que tal vez no habrían logrado brillar si se les hubiera caído un techo sobre sus cabezas).
El domingo 3 de junio se desmoronó un cielorraso (nuevo) en un aula de cuarto grado de la tradicional “Escuela Normal de Profesores”, que viene funcionando “en ruinas” y “en obra” durante los últimos cinco años.
La
empresa a cargo de los trabajos de refacción, Bricons S.A., quiere deslindar su responsabilidad, atribuyéndola a un obrero electricista.
Una pericia de la UBA, convocada por la comisión de padres, criticó severamente (además de los cielorrasos) la instalación eléctrica (nueva).
El Gobierno de la Ciudad no intimó a la empresa para que rehiciera los trabajos en
tiempo y forma pese a los entre 8 y 12 millones de pesos que los ciudadanos de Buenos Aires adeudamos al B.I.D. (nuestros impuestos, tasas y contribuciones) -hasta el momento- por la obra.
Después de dos semanas completas sin clases, los 2.000 alumnos de la institución más los del nivel terciarios fueron distribuidos en 8 sedes diferentes, la mayoría de ellas no diseñadas para albergar alumnos de primaria y secundaria (con condiciones de seguridad, calefacción y capacidad deficientes).
Desde ese momento, los padres con hijos en distintos grados corren de una a otra sede para acompañarlos. Los docentes corren de una a otra sede para dictar horas de clase sucesivas en edificios muy alejados entre sí.
Los estudiantes corren con todas las de perder: no tienen boleto estudiantil, ni espacio propio, ni las horas de clase ni de descanso establecidas.
Los únicos que no corren son los propietarios de Bricons S.A. —que siguen cobrando como si hicieran las cosas bien— y los funcionarios del gobierno de la Ciudad, que están “haciendo la plancha” hasta el traspaso en Diciembre.
Hasta hoy, no existe un compromiso escrito por parte de la empresa respecto de las fechas de entrega de la obra de acuerdo con las especificaciones detalladas por la
UBA.
Por todo lo anterior, en mi carácter de (ALUMNO-A, EXALUMNO-A, PADRE-MADRE, HERMANO-A, TÍO-A, ABUELO-A, AMIGO-A, CIUDADANO-A) y en defensa de la educación pública que garantiza la
Constitución de nuestro país, exijo a su gobierno que en un plazo de 72 horas intime a la empresa Bricons S.A. y suscriba un compromiso escrito junto a la empresa constructora, donde consten las fechas de entrega de las obras terminadas según las especificaciones de la auditoria de la UBA en el edificio de la Escuela Normal Superior N° 2 Mariano Acosta, Gral. Urquiza 277, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
FIRMA
2. EN EL ASUNTO ESCRIBÍ "NO SE OLVIDEN DEL ACOSTA"
Con mucho agrado les enviamos el nuevo número de Estados de la Educación, el periódico de políticas educativas elaborado por el Programa de Educación de CIPPEC.
LA GENTE DEL HOSPITAL BORDA AGRADECE LA DIVULGACIÓN DE ESTA INFORMACIÓN
En el hospital neuropsiquiátrico José T. Borda, funciona un programa de alta, donde algunos pacientes trabajan el tema de su externación. Se hacen distintas actividades y una de ellas es la de los "Molineros del Borda". Aquí fabrican papel artesanal con el cual hacen tarjetas de casamiento, de cumpleaños, personales, diplomas y varias cosas más. Tienen muy buena calidad de papel y buenos precios. La propuesta es que hagamos entre todos una cadena de mail para que este emprendimiento pueda hacerse conocer cada vez más. Ellos necesitan trabajar, y cada producción que hacen y venden es un ingreso y esto, como para cualquier persona, es necesario y gratificante para ellos. Estamos enviando la dirección de mail y el teléfono para que cualquiera que necesite alguna tarjeta pueda comunicarse: molinerosdelborda@yahoo.com.ar
al 4304-5546
Les agradecemos a todos la colaboración en esta tarea.
Elizabeth Tarre
Elizabeth Tarre
__________________________________________________ Correo Yahoo! Espacio para todos tus mensajes, antivirus y antispam ¡gratis! Regístrate ya - http://correo.espanol.yahoo.com/
__________ Información de NOD32, revisión 2353 (20070625) __________
Por Unión de Trabajadores de la Educación UTE-Ctera Capital
La campaña electoral para jefe de Gobierno de la ciudad de Buenos Aires nos lleva a preguntarnos por el significado de una frase que, a fuerza de repetición, se pretende naturalizar. Dos palabras, incansablemente reproducidas día a día, se han convertido en la muletilla de respuesta a todo intento de debate, de crítica, de expresión de ideas e identidades. El slogan de la supuesta “campaña sucia” se ha transformado en una coartada para eludir toda discusión y toda responsabilidad por las acciones pasadas, los intereses presentes y los futuros posibles de quienes pretenden administrar lo público. Por eso es necesario profundizar la reflexión sobre este elemento que pone en riesgo el sentido fundamental de la democracia.
1
En primer lugar, la indiferenciación absoluta deteriora el significado de las palabras hasta hacerlo desaparecer. Es decir, si todo es campaña sucia, nada lo es. En el esquema que propone el slogan es indistinto realizar una denuncia falsa que una verdadera y probada; es lo mismo hablar de la vida privada de un candidato que de su pasado como funcionario; identificar los intereses que representa una fuerza política es idéntico a agraviarla. Este discurso instala como válida una única y hegemónica forma de hacer política: vender el producto-candidato como si se tratara de una marca de sopa instantánea. Para esto necesita prohibir todo aquello que no sea un recitado de propuestas vacías. De esta forma, la campaña debiera ser algo más o menos así: Un candidato dice “Yo soy bueno”, el otro contesta: “Yo también lo soy”. Uno afirma: “Mejoraré el transporte”. Y el otro: “Yo lo haré también”. El primer candidato propone: “Educación y salud de calidad” y su contrincante, en un supremo esfuerzo del debate: “Calidad para la salud y la educación”. Cuando un candidato o una fuerza política, como ocurre hoy en nuestra ciudad, se separa de estos preceptos es confinado a rincón de los que hacen campaña sucia.
2
Los trabajadores de la educación dimos públicamente y en base a información veraz nuestras razones para rechazar las propuestas del candidato de Pro, Mauricio Macri. Fuimos acusados en un programa televisivo por ello. ¿Cuál fue nuestra campaña sucia? Decir que votó en contra del traspaso al sistema estatal de jubilación, señalar que se opuso a la Ley de Financiamiento Educativo o, entre otras cosas, mencionar su rechazo a la de Educación Sexual. Entonces, el libro de sesiones de la Cámara de Diputados es un compendio de acusaciones espurias. Denunciar que los referentes en educación de Pro son los mismos que aplicaron en San Luis una forma encubierta de privatización educativa es, según el slogan, insultar y agraviar.
3
Siguiendo su razonamiento, en la historia argentina, cada vez que un político demostró dignidad en sus posiciones cayó en el juego de la campaña sucia. La hizo Lisandro de la Torre al denunciar la Década Infame, la hizo Perón al diferenciarse del embajador norteamericano Spruille Braden, la hizo Rodolfo Walsh en la Carta Abierta a la Junta Militar, y antes y después de ellos la hicieron todos los que intentaron que las opciones políticas respondieran a un debate de ideas y proyectos más que a la mera publicidad.
4
En términos de campaña electoral esta concepción implica el reemplazo de los argumentos por el marketing. Pero aún así, este rasgo no es el más grave de la prohibición ideológica. Sin confrontación de ideas e ideologías no hay política posible. Un escenario tal quiere decretar la muerte de la política. Hay quienes, frente a la creciente deslegitimación de esta palabra, no se preocuparían demasiado. Sin embargo, es necesario aclarar que, si desaparece lo político como forma de tomar las decisiones públicas, hay otros poderes fácticos, corporativos, empresariales que decidirán en su provecho los destinos colectivos. Si no decide la política, lo hacen los negocios, y peor aún, los negocios sucios.
Alguien de ustedes conoce sobre estos talleres? Saludos, Rosa Maria Torres http://www.fronesis.org
Monica Fernandez <mbfernandez@...> wrote:
From: Monica Fernandez <mbfernandez@...> To: "EDUCA EDUCA" <educa-dh@...> Date: Wed, 20 Jun 2007 12:11:40 -0600 Subject: [educa-dh] Argentina: TALLERES ESCUELA DE EDUCADORES POPULARES
Amigas y amigos de la Red:
Nos complace compartir con ustedes el lanzamiento de los Talleres "Escuela de Educadores Populares", para el segundo trimestre, a realizarse en el municipio de Quilmes, Buenos Aires.
Saludos cordiales,
Mónica Fernández Unidad de Auditoría Interna Universidad Nacional de Quilmes TE 4365-7100 interno 126 Fax4365-7126 Roque Saenz Peña 352 (ex 180) Bernal (1876) Buenos Aires. Argentina
Inscripciones previas a partir del 11 de Junio Av. Centenario 5360 (1882) - Quilmes Bs. As.
TALLER DE MÚSICA Y ARTE POPULAR Martes de 15:00 a 17:00 hs. (comienza el 19/6 y finaliza el 4/9)
TALLER DE ALFABETIZACIÓNMartes de 17:30 a 20:00 hs. (comienza el 19/6 y finaliza el 4/9)
TALLER DE HISTORIA ARGENTINA Y LATINOAMERICANA Jueves de 17:00 a 19:30 hs. (comienza 21-6 y finaliza el 6/9)
TALLER DE ELABORACIÓN, ANÁLISIS Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS COMUNITARIOS Viernes de 14:30 a 17:00 hs. (comienza el 22/6 y finaliza el 7/9)
Música y Arte Popular: Este taller nos propone introducirnos en el mundo de nuestra cultura. Bucear en la profundidad de nuestra música, sentir y fiesta. Recuperando los ecos ancestrales de nuestras raíces indígenas, afroamericanas, criollas y la síntesis en las creaciones
actuales.
Alfabetización: El taller propone la formación de alfabetizador@s para la constitución, acompañamiento y dinamización de centros de alfabetización. El proceso de alfabetización debe ser visto como una de las instancias en las que el participante reconquista un derecho que fue violado y comienza un camino de reelaboración de la realidad. El mismo método con el que construye palabras y frases (las hipótesis de escritura y lectura) da pie a las hipótesis de análisis de la realidad.
Elaboración de Proyectos Comunitarios: Este taller busca contribuir y acompañar a los grupos y organizaciones populares en uno de los temas de actualidad. Muchas veces con la existencia de un equipo, propósitos y voluntad no alcanza para transformar nuestra realidad inmediata. Necesitamos apropiarnos de las herramientas de diagnostico, análisis y planeación que nos permitan poner en limpio aquellas prácticas que realizamos definiendo mejor
nuestros objetivos, metas, recursos, presupuestos, etc. Un camino ordenado que nos permita dialogar con nuestra comunidad y con organismos públicos y privados.
Historia Argentina y Latinoamericana: El taller propone recorrer juntos un camino por nuestra memoria e identidad. Camino comprometido desde una visión de nuestra historia nacional, popular y latinoamericana que fortalezca los procesos de formación de educadores/as y militantes sociales y políticos comprometidos con la transformación de la realidad.
Los talleres son gratuitos. CENTENARIO 5360 (Centenario y Chile) - EZPELETA (a 4 cuadras de la Estación Ezpeleta)
Es necesario realizar las inscripciones en: info@... o en CEDEPO - 4256-2812 Unidad Ejecutora de Inclusión Social (Municipalidad de Quilmes) - 4253-5170 UNQ dcarceglia@... ; daniel@... // cel: 15-5829-5201
Seguimos con nuestra propuesta formativa TERCER
TRIMESTRE (10 de septiembre al 30 de noviembre) Comunicación Popular Derechos Humanos Ética y militancia
*********************************************************** Red Interamericana de Educacion en Derechos Humanos Rede Interamericana de Educação em Direitos Humanos
Al reproducir este mensaje senale la lista y el remitente. Ao reproduzir esta mensagem assinale a lista e o remitente. ***********************************************************
He enviado dias atrás sólo unas pocas síntesis de las propuestas
educativas de los candidatos que compitieron el pasado 3 de junio en
la Ciudad de Bs. As. que no llegaron a ser redistribuidas. En esa
oportunidad me parecían tan pobres todas que las caracterizaba como
anodinas. A pesar que ahora no me tomé el trabajo de compulsar las
propuestas sobre estos ejes entre los dos candidatos que quedaron, re
envio unas pocas declaraciones del primer candidato por el Pro,
Mariano Naradosky que seguramente de ganar en la compulsa el próximo
domingo será el Ministro de Educación en la Ciudad. Mo sabemos aún
como será los resultados a pesar que las consultoras preveen un
resultado beneficiando al PRO. En lo personal no soy afecta a apoyar a
este gobierno, sin embargo en esta oporunidad apoyo al candidato
Daniel Filmus ya que me resulta catastrófico el lugar previsible de
los arreglos privados que sostiene "ideológicamente" el PRO, a pesar
que dicen como ultra, posmo, bajo, neoliberalismo -que las ideologías
dejaron de existir.
ahhh y no olvidarse que aseseró - a las escuelas charter establecidas
en la
provincia de San Luis- , metáfora de las "escuelas autogestionadas", como
recomendación del BM.
Bibiana Del Brutto.
Narodowski: Macri no tocará los subsidios a escuelas privadas
ahoraeducación | 19 de junio de 2007
El casi seguro ministro de Educación ratificó esa política en los aportes
estatales a establecimientos religiosos, argumentando que no es
significativo el monto en el presupuesto global.
El posible ministro macrista de Educación, Mariano Narodowski, anunció que
no se tocarán los subsidios estatales a la enseñanza privada, ya que ese
sector sólo representa el 18% del presupuesto, pese a que la mitad de la
matricula capitalina asiste a establecimientos no oficiales.
En declaraciones formuladas al programa "Ahora o nunca: el espacio de la
educación", el primer legislador electo por el PRO de la lista que
triunfó
el pasado 3 de junio, no fue categórico al desmentir la posibilidad de
ocupar esa cartera. Sin embargo, aclaró que "sería un engaño al
electorado".
En su diálogo por Radio América durante el último fin de semana, el
Director
de Educación de la Universidad Torcuato di Tella, sostuvo también que "el
futuro gabinete estará conformado por personas del más alto nivel técnico,
con independencia de la posición político-ideológica".
P- ¿Hizo bien o hizo mal la Ciudad de Buenos Aires en no aplicar, en su
jurisdicciòn, la Ley Federal?
R- Hizo muy bien, fue un gran paso del Secretario de Educaciòn de ese
momento, Horacio Sanguinetti. En esa época éramos pocos los que nos
oponíamos a la ley. En los noventa, había una ola muy favorable a las
reformas educativas de muchos sectores que, por suerte, ahora parece que
cambiaron de opinión. Me parece que fue una gran decisión.
P- ¿Las escuelas "charter" serían viables en nuestro país?
R- Yo miro con mucho interés las nuevas formas que hay para generar
docentes reflexivos, con identidades basadas en el paradigma de la
diversidad y la justicia social. Pero no estoy de acuerdo en que ese
fenómeno de "escuelas autogestionadas" se aplique en el país.
P- En Chile hay una autonomía casi absoluta de escuelas y una
regionalización muy pequeña. ¿Esto tiene algún parentesco con las escuelas
en Estados Unidos, que están manejadas por confesiones religiosas?
R- En Estados Unidos, las escuelas religiosas no pueden recibir plata
pública. Lo que existen son grupos religiosos, pero que dan enseñanza
laica.
Sistemas educativos con una lógica de mercado hay siete u ocho en el
mundo.
Es el caso de Suecia, Nueva Zelanda, Gran Bretaña, Chile. En Argentina no
tiene ninguna posibilidad de aplicación concreta; porque el primer
problema
es la pobreza y la inclusión scial; entonces no se puede hacer ningún
sistema de mercado mientras en la Ciudad de Buenos Aires siga
existiendo el
20% de chicos menores de 14 años bajo la línea de pobreza. Esto habla
de los
errores en las políticas sociales durante todos estos años.
P- ¿Cuál es tu crítica a la sancionada Ley de Educación Nacional?
R- Critico al texto pocas cosas, cuestiones menores. Creo que fue un
enorme
montaje político y mediático que no soluciona los problemas. Yo sigo
pensando que el espiral de declive que se inició hace muchos años
todavía no
terminó. Es imposible pensar que eso se va a solucionar con leyes. Sí, con
gestión y políticas.
P- ¿Las políticas educativas de esta Ciudad se pueden mejorar sólo
con más
plata?
R- Nuestra ciudad sufre una emergencia educativa. El ejemplo concreto
es el
Mariano Acosta y el Normal 7: dos situaciones que muestran las fallas
de las
estructuras que comenzaron en el 2002 -con Ibarra-Filmus- y continúan
desde
hace 7 años, con la misma empresa y la misma línea política del
gobierno. La
partida presupuestaria está asignada, o sea que no es un problema
monetario.
P- ¿Cuál es su opinión de la Ley de Educación Sexual?
R- Estamos de acuerdo todos, sólo hace falta ponerla en práctica.
P- ¿Cuál es el plan para mejorar la seguridad en las escuelas?
R- La idea es darle más poder al docente, y así garantizar un diálogo
efectivo entre padres y autoridades.
P- ¿Y respecto a la religión como materia?
R- En las escuelas confesionales, ¿lo religioso tiene que estar presente?
El problema no es sacar la religión, sino que, desde cada lugar, ver cómo
hacemos para respetarlo. No creo que el aporte estatal que en la Capital
Federal es el 18 por ciento del presupuesto total sea significativo. Es
cierto, como decís Horacio, que el 50 por ciento de los alumnos concurre a
establecimientos particulares, pero hay muchos confesionales con cuota
baja.
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Argentinos, Docentes, Graduados, Becas Latinoamericanas, Estudiantes,
Filosofía, Tendencias Europeas, Lectura, Orientación Vocacional y
Universidad
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From: Cayetano De Lella <cdelella@...>
Date: 16-jun-2007 12:45
Subject: SOLICITADA POR NUEVA LEY PROVINCIAL DE EDUCACION
To: Undisclosed-Recipient
Estimados compañeros/as, amigos/as, educadores/as:
Como ustedes saben, el año pasado se sancionó una nueva Ley de
Educación Nacional, de aplicación obligatoria en todo el país. La
provincia de Buenos Aires ha iniciado un complejo proceso de
transformaciones educativas que, sobre la base de la nueva Ley
Nacional, indican la necesidad de reformar la actual Ley de educación
provincial. (11.612).
Les envío el Anteproyecto de Ley de Educación provincial que la semana
próxima nuestro Gobernador, Ing. Felipe Solá, presentará ante la
Legislatura Provincial, tras haberlo puesto en debate en, el
transcurso de los meses pasados, con todos los sectores de la
comunidad educativa: familias, alumnos, docentes, entidades gremiales,
empresas, representantes de los distintos credos, universidades,
centros de investigación, entre otras.
Si quieren acompañarnos con su apoyo, les solicito sumarse a esta
solicitada, para poder tener una nueva ley acorde a las necesidades
actuales y de los años venideros. Para ello deberá agregar su nombre y
DNI al final de este texto y reenviárnoslo a la brevedad.
SOLICITADA
Los abajo firmantes consideran que es imprescindible contar sin demora
con una nueva Ley de Educación Provincial:
PORQUE ESTA LEY:
Afirma que el Estado debe ser el responsable de proveer, garantizar y
supervisar una educación común para todos, pública y concebida como
bien social, con dos ámbitos de gestión, el estatal y el privado,
respetando la garantía constitucional de libertad de enseñanza y
aprendizaje.
Garantiza los derechos laborales y la capacitación de todos los
trabajadores de la educación (docentes, personal técnico profesional y
auxiliares);
Garantiza la formación docente, incluyendo la actualización y
capacitación gratuita y con puntaje a lo largo de toda la carrera;
Asegura una educación integral e inclusiva que articule creativamente
con el trabajo y la producción, que enseñe a preservar el medio
ambiente tanto como los derechos civiles, sociales, económicos,
políticos y culturales y que utilice todos los recursos disponibles:
humanos, materiales y virtuales;
Establece una educación obligatoria desde la sala de 4 años del Nivel
Inicial hasta la finalización de la Secundaria de 6 años;
Sostiene que el Estado debe garantizar la organización y el
financiamiento del sistema educativo provincial, articulado con el
sistema educativo nacional, asegurando el aprovechamiento óptimo de
los recursos como inversión imprescindible para el desarrollo
nacional.
--
Instituto Fronesis
http://www.fronesis.org
--
Instituto Fronesis
http://www.fronesis.org
A pesar del 'desendeudamiento', la deuda externa es mayor que en el 2005
El gran cuento de nunca acabar del gobierno de Néstor Kirchner
Tema: Situación económica argentina
País/es: Argentina
Durante el año 2006, la deuda pública aumentó en 8.100 millones de dólares,
este monto representa el 64 por ciento del Producto Bruto Interno (PBI). El
endeudamiento continuo creciendo aún cuando se abonaron los vencimientos con
los organismos internacionales, el mejor ejemplo es el pago al Fondo
Monetario Internacional por 9.810 millones de dólares
El endeudamiento público, interno y externo, pasó de 128.600 millones en
diciembre de 2005 a 136.700 millones de dólares en igual mes del año pasado,
esta cifra no incluye la deuda que no se presentó al canje, que ronda los
26.100 millones de dólares y que continúa siendo reclamada por los
acreedores.
Por el crecimiento de la economía y que el peso se apreció, en términos del
PBI, el endeudamiento público se redujo del 73,5% al 64%, este porcentaje
supera al que existía a fines de 2001, antes del default, cuando la deuda
equivalía al 53,7% del PBI, pero la carga de los intereses pasó al 1,8% del
PBI, menor al que existía antes del default, cuando era el 3,8%.
Finalizada la reestructuración de la deuda en el 2005, el endeudamiento
público aumentó en 10.200 millones de dólares, de los 136.700 millones de
dólares adeudados, el 48% es en pesos, mayormente ajustables por el CER, y
el 52% restante en moneda extranjera, y en una alta proporción a tasa
variable.
El aumento de la deuda durante el año 2006 se debió a que influyó el ajuste
de la deuda en pesos por la inflación o CER, a la capitalización de los
intereses de los bonos del canje, la emisión de Boden para saldar deudas con
el sistema financiero y las colocaciones de nueva deuda, bonos con Venezuela
y Letras para cancelar deudas anteriores.
Es obvio que nunca existió tal 'desendeudamiento' cuando la deuda con el FMI
se reemplaza por otra deuda con el Banco Central. Pero con la diferencia que
la deuda con el FMI tenía un interés del 4% anual, la contraída luego con el
Banco Central es del 9% al año. Para sostener este modelo el Banco Central
contrajo una deuda de 28.000 millones de pesos (9.000 millones de dólares,
casi la mitad de las reservas que habían quedado luego de pagarle al Fondo).
Esa deuda siguió aumentando, porque el Banco Central compra dólares y a su
vez emite pesos, que luego absorbe entregando a cambio títulos públicos a
los bancos privados, una neoconvertibilidad encubierta. Si tenemos en cuenta
que Néstor Kirchner, en lo que va de su gestión, ha abonado una cifra
superior a los 30.000 millones de dólares más la nueva deuda contraída, el
tema del "desendeudamiento" es otro de sus tantos cuentos de nunca acabar.
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