DOMINGO 14 de Mayo de 2006 - Opinión
Seguir más de cerca la realidad educativa

http://www.lanacion.com.ar/cultura/nota.asp?nota_id=805931


Por Axel Rivas
Para LA NACION




La sanción de la ley de financiamiento educativo marca un posible hito
histórico en el despliegue de una nueva etapa para la educación argentina.
Para que esa posibilidad se concrete es necesario el esfuerzo de todos:
gobiernos, medios, especialistas, actores del sistema educativo y sociedad
civil en su conjunto.

En ese camino esperamos transitar durante el año 2006, que tiene una carga
especial para la educación por marcar el inicio de esta ley y por la
expectativa de discutir una nueva ley nacional de educación.

Desde el Cippec hemos comenzado un proceso de monitoreo de la ley de
financiamiento educativo -gracias al apoyo de un programa de oportunidades
globales de la cancillería británica- con objeto de garantizar el
cumplimiento de sus metas tanto de financiamiento como propiamente
educativas.

Con ese fin estamos conformando un grupo de organizaciones de la sociedad
civil, denominado Compromiso con el Financiamiento Educativo, que
participará de las distintas instancias del monitoreo. A su vez, esperamos
sumar a otros actores, como las universidades, los sindicatos y las
organizaciones que representan al sector privado, para lograr una amplia
alianza por la educación.


La importancia de este proceso de monitoreo es doble. Por un lado, aspira a
propiciar una discusión pública sobre la relevancia de la educación como
fuente única de integración social y desarrollo cultural, económico y
ciudadano.

Por eso es necesaria una ley que priorice los recursos del sistema
educativo, apostando al futuro, a los que menos tienen y a los derechos de
los niños y niñas y jóvenes.

Por otra parte, el monitoreo se propone como un paso hacia una concepción
más democrática del gobierno de la educación, que hoy aparece como
excesivamente centralizado en manos de los gobiernos provinciales y con
escasos espacios institucionalizados de participación ciudadana.

En este camino, el monitoreo que realizará el Cippec junto con otras
organizaciones tendrá al menos tres grandes tipos de acción.

Primero, analizar y comunicar el estado de cumplimiento de todas las metas
de financiamiento educativo que deban alcanzar los gobiernos de la Nación y
de las provincias.

Segundo, hacer esto mismo con las metas propiamente educativas de la ley y
de los sucesivos convenios que firme la Nación con cada provincia, como
objetivos concretos del uso de los nuevos recursos que tendrá la educación.

Tercero, generar espacios de diálogo, discusión y participación social en
torno de estas metas y de todo lo que ellas implican en el largo camino de
garantizar el derecho a la educación para todos.

Justamente, el desafío del inicio de esta potencial nueva etapa de la
educación argentina es generar una renovada concepción del derecho a la
educación, que enfrente los complejos problemas actuales de desigualdades y
baja calidad.

Ya no es válida la visión de derecho a la educación simplemente como acceso
a las escuelas. Es necesario garantizar, además, la igualdad del derecho a
construir aprendizajes valiosos y creativos, que brinden integración social
y capacidades de autonomía individual y colectiva a los sujetos.

Cumplir con la ley de financiamiento educativo es un paso en esta nueva
concepción que requiere la participación y el compromiso tanto de los
gobiernos como de la sociedad civil.

El autor es director del área Educación del Centro de Implementación de
Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec).

Copyright S. A. LA NACION 2006. Todos los derechos reservados.

Queridos amigos y amigas:


Hace muy pocos días ha terminado, en Atenas, el IV Foro Social Europeo. En anexo
podrán encontrar una excelente crónica elaborada por dos dirigentes del STES-I,
una de las federaciones docentes del Estado Español.

Tal como nos han relatado varios compañeros y compañeras que participaron del
nuevo Foro Europeo, uno de los temas discutidos ha sido el canje de deuda por
educación, que también ha sido motivo de debate en el último Foro de Buenos
Aires.

Creo que, a diferencia de lo que suele presentarse en esta lista, el canje de
deuda por educación no divide aguas de forma simple y terminante. Hay
organizaciones conservadoras que se oponen a él (por ejemplo, casi todos los
ministerios de economía, los bancos centrales, buena parte de los tecnócratas
del Banco Mundial y del FMI) y hay, como en esta lista, personas y
organizaciones que también se oponen a dicho canje desde una perspectiva más
crítica. Por otro lado, entre quienes defienden el canje, hay quienes lo hacen
tratando de hacer de éste un nuevo negocio orientado a privatizar y
mercantilizar aún más la educación; y quienes consideran que es ésta una buena
oportunidad para disputar espacios que permitan fortalecer la lucha por el
derecho a la educación (buena parte de los gobiernos de izquierda y
centroizquierda de América Latina, los sindicatos magisteriales democráticos,
instituciones académicas y ONGs comprometidas con la construcción de una
sociedad más justa e igualitaria).

En el Foro Social Europeo, muchas organizaciones apoyaron el canje de deuda por
educación y lo discutieron, huyendo del simplismo que no pocas veces contamina
el tema.

Como muestra, vale la pena recordar que, el año pasado, ante la inminencia de la
Cumbre Iberoamericana de Salamanca, TODAS las federaciones docentes españolas
(entre ellas, las tres principales: STES-I, FE CCOO y FETE UGT), la federación
docente de Portugal (FENPROF), la CEA y tres organizaciones latInoamericanas,
una de ellas el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas
(www.olped.net), firmaron un LLAMAMIENTO INTERNACIONAL sobre el canje de deuda
por educación. Adjuntamos también este documento, el cual, de una forma crítica
y comprometida, asume una postura realista y progresista sobre el tema. Una
postura que ha sido multiplicada en el último Foro Europeo, una de las más
activas plataformas de lucha contra el neoliberalismo.

Un gran abrazo.


Pablo Gentili

De: "Susana Fiorito" <sufio@...>
       Fecha: Dom,  23 de Abr, 2006 6:23pm
       Asunto: Re: [PronunArgentina] Encuesta para PronunArgentina
sufio@...

             Querida Rosa María: En la dirección indicada para responder la
encuesta me responden que ni con mi dirección de yahoo ni con la de Arnet
soy miembro del Pronunciamiento. Así (tal vez por mi ignorancia) me veo
obligada a usar este camino:

             En nuestro caso (Biblioteca P. de Bella Vista) la información es
muy útil para difundirla y suscitar discusiones entre una cincuentena de
docentes-talleristas (muchos de los cuales no tienen acreditación formal)
sobre temas que no se encuentran en la TV o los pocos diarios que ellos
puedan leer. Es decir, la información es muy útil (claro, hay que
seleccionarla) para personas comprometidas con aprendizajes de niños y
adultos, que no tienen acceso a fuentes "especializadas". Hay un largo
camino (tal vez sin meta formal) hasta que ellos puedan tomar la palabra...

             Mi voto es, pues, que se mantenga el sitio, como una fuente, sin
esperar diálogo, opinión o respuesta. Sólo el moderador podrá evaluar si el
esfuerzo es válido.

             Pase lo que pase, muchas veces nos han saciado la sed y nos han
dado herramientas para no equivocarnos tanto. Gracias por eso.

             Un abrazo


               ----- Original Message -----
               From: Instituto Fronesis
               To: pronunargentina@...
               Sent: Sunday, April 23, 2006 12:08 AM
               Subject: [PronunArgentina] Encuesta para PronunArgentina


               Hemos creado una encuesta para los miembros de
PronunArgentina.

               Rogamos responderla entrando a
http://espanol.groups.yahoo.com/group/PronunArgentina/polls

               Se requiere tener una casilla Yahoo para entrar a los sitios
Yahoo.

               Gracias por la colaboración de todas y todos ustedes.

               Para su información, copiamos abajo la pregunya y las opciones
planteadas.

               Saludos,

               Rosa Maria Torres
               Moderadora, PronunArgentina
               Un e-servicio gratuito del Instituto Fronesis
               www.fronesis.org


                     Pregunta de la encuesta

                     PronunArgentina es un grupo creado en 2002 y que cuenta
a la fecha con 199 miembros. Son muy pocas las personas que participan. La
mayoría se mantiene pasiva y silenciosa, recibe pero no aporta. El modo
principal de participación es el envío de información; dificilmente prende
el diálogo, y nunca el debate. A pesar de reiterados pedidos de
participación, ésta no se da. Surge por esto la necesidad de preguntarse si
cabe mantener este grupo abierto, teniendo en cuenta además que se trata de
un grupo moderado, que implica tareas y tiempo de moderación. ROGAMOS
RESPONDER A ESTA ENCUESTA. LA PROPIA PARTICIPACION EN ESTA, Y LOS
RESULTADOS, NOS AYUDARAN A TOMAR UNA DECISION. Moderación, PronunArgentina
                     Creado en 22 de Abr, 2006

                     OPCIONES

                     1. Cerrar el grupo
                     2. Mantenerlo abierto pero introducir cambios.
                     3. Crear un nuevo grupo sólo con personas interesadas.

Acabamos de cerrar esta encuesta, creada y enviada el 23 abril. Como verán,
solo 5 personas respondieron (de un total de 143 miembros con casillas
activas que hay en este momento en PronunArgentina).
- 2 personas (una de ellas yo) se pronuncian por cerrar el grupo
- 3 personas se pronuncian por mantenerlo pero introduciendo cambios.

Susana Fiorito, de Córdoba, es una de estas 3. Ella mandó además a la
casilla grupal un mensaje explicando su posición, que enviaremos ahora en
mensaje aparte.

Si nos atenemos a las normas de una votación democrática, diriamos que ganó
esta segunda opción. Quiséramos saber qué clase de cambios son los que
proponen las otras dos personas que votaron por esta opción.

En todo caso, para cualquier parámetro, esta votación confirma que éste es
un grupo eminentemente pasivo, interesado quiás solo en recibir y enviar
información, que no se moviliza siquiera para votar en una encuesta acerca
de qué hacer con el grupo.

Esperamos los mensajes de estas dos personas, antes de decidir qué hacer.

Rosa Maria Torres

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

La siguiente encuesta de PronunArgentina ha
concluido. Estos son los resultados finales:


PREGUNTA DE LA ENCUESTA: PronunArgentina es un grupo creado en 2002 y que
cuenta
a la fecha con 199 miembros. Son muy pocas las personas que participan. La
mayoría se mantiene pasiva y silenciosa, recibe pero no aporta. El modo
principal de participación es el envío de información; dificilmente prende
el
diálogo, y nunca el debate. A pesar de reiterados pedidos de participación,
ésta
no se da. Surge por esto la necesidad de preguntarse si cabe mantener este
grupo
abierto, teniendo en cuenta además que se trata de un grupo moderado, que
implica tareas y tiempo de moderación. ROGAMOS RESPONDER A ESTA ENCUESTA. LA
PROPIA PARTICIPACION EN ESTA, Y LOS RESULTADOS, NOS AYUDARAN A TOMAR UNA
DECISION. Moderación, PronunArgentina


OPCIONES Y RESULTADOS
- Cerrar el grupo., 2 votos, 40.00%
- Mantenerlo abierto pero introducir cambios., 3 votos, 60.00%
- Crear otro grupo sólo con las personas interesadas., 0 votos, 0.00%

La siguiente encuesta de PronunArgentina ha
concluido. Estos son los resultados finales:


PREGUNTA DE LA ENCUESTA: PronunArgentina es un grupo creado en 2002 y que cuenta
a la fecha con 199 miembros. Son muy pocas las personas que participan. La
mayoría se mantiene pasiva y silenciosa, recibe pero no aporta. El modo
principal de participación es el envío de información; dificilmente prende el
diálogo, y nunca el debate. A pesar de reiterados pedidos de participación, ésta
no se da. Surge por esto la necesidad de preguntarse si cabe mantener este grupo
abierto, teniendo en cuenta además que se trata de un grupo moderado, que
implica tareas y tiempo de moderación. ROGAMOS RESPONDER A ESTA ENCUESTA. LA
PROPIA PARTICIPACION EN ESTA, Y LOS RESULTADOS, NOS AYUDARAN A TOMAR UNA
DECISION. Moderación, PronunArgentina


OPCIONES Y RESULTADOS
- Cerrar el grupo., 2 votos, 40.00%
- Mantenerlo abierto pero introducir cambios., 3 votos, 60.00%
- Crear otro grupo sólo con las personas interesadas., 0 votos, 0.00%



Para obtener más información acerca de este grupo, visite
http://espanol.groups.yahoo.com/group/PronunArgentina

Para obtener ayuda con Yahoo! Grupos, visite
http://help.yahoo.com/help/e1/groups/

----- Original Message -----

From: Rosa-Maria Torres

To: Marta Delgado ; keeneba@... ; dialogo@... ; noalcanje@...

Cc: pronunargentina@...

Sent: Thursday, May 11, 2006 12:42 AM

Subject: [PronunArgentina] Re: Invitación Panel Canje Deuda en La Plata

Estimada Marta:
Me parece muy interesante la inicitiva de llevar el tema como tema de debate a otras ciudades de la Argentina, con los/las mismas panelistas o con algunos/as otros, y buscando que se expresen en el panel posiciones distintas, no solo anti-canje sino también pro-canje, a fin de poder deliberar entre argumentaciones y logicas diferentes. Esto es lo que propuse en su momento en Comunidad E-ducativa pero lamentablemente la idea no se concretó, terminaron organizándose dos paneles, uno por el NO y otro por el SI; y el del SI (nvitadas ONGs argentinas y la OEI) finalmente se canceló.

Sugiero que para esta actividad de La Plata se invite a la Fundación SES y/o a otras de las ONGs involucradas en el canje de deuda en Argentina. Envio en este sentido copia de este mensaje a la red PronunArgentina.

Por mi parte, estoy en México y estaré trabajando aquì al menos tres semanas más, no creo que regrese a Argentina en los primeros dias de junio, pero sigan adelante sin mí.

 

Saludos cordiales,

Rosa Maria Torres

Marta Delgado <martaldelgado@...> wrote:

Queridos compañeros: No me fue posible discutir a tiempo el auspicio del panel por parte de la APDH de La Plata pero en la última reunión pude contar todo lo acontecido antes y durante la realización del Foro. Los integrantes de la Mesa Directiva quedaron muy interesados en el tema. A raíz de ello, y luego de evaluar la importancia de la divulgación de la problemática, me pidieron que les pregunte si podrían venir a La Plata para realizar el panel otra vez. De acuerdo a nuestra experiencia, éste debería ser un viernes entre las 17Hs. y las 19 hs. Aunque la gente está cansada , el viernes a la tarde decide hacer algo aunque cene más tarde porque total al otro día es sábado y la mayoría no tiene que trabajar y puede descansar. Me propusieron además que invite a alguien que tenga la otra postura. Ustedes me sugerirán quién podría ser , a quién invito. Espero que acepten y vengan,. Podría ser el 2 de junio porque el 19/5 sería muy pronto, tal vez (aunque nosotros estaríamos dispuestos), y el 26 es un día sandwich entre el feriado del 25 y un sábado y por allí la gente lo toma como un fin de semana largo. Ya podríamos entregar el material desgrabado, si está hecho y si no, la carta primera o lo que se entregó esta vez. Espero sus opiniones y respuesta. Ojalá sea positiva. Un abrazo. Marta Delgado.

Instituto Fronesis
http://www.fronesis.org  

Queridos compañeros: No me fue posible discutir a tiempo el auspicio del panel por parte de la APDH de La Plata pero en la última reunión pude contar todo lo acontecido antes y durante la realización del Foro. Los integrantes de la Mesa Directiva quedaron muy interesados en el tema. A raíz de ello, y luego de evaluar la importancia de la divulgación de la problemática, me pidieron que les pregunte si podrían venir a La Plata para realizar el panel otra vez. De acuerdo a nuestra experiencia, éste debería ser un viernes entre las 17Hs. y las 19 hs. Aunque la gente está cansada , el viernes a la tarde decide hacer algo aunque cene más tarde porque total al otro día es sábado y la mayoría no tiene que trabajar y puede descansar. Me propusieron además que invite a alguien que tenga la otra postura. Ustedes me sugerirán quién podría ser , a quién invito. Espero que acepten y vengan,. Podría ser el 2 de junio porque el 19/5 sería muy pronto, tal vez (aunque nosotros estaríamos dispuestos), y el 26 es un día sandwich entre el feriado del 25 y un sábado y por allí la gente lo toma como un fin de semana largo. Ya podríamos entregar el material desgrabado, si está hecho y si no, la carta primera o lo que se entregó esta vez. Espero sus opiniones y respuesta. Ojalá sea positiva. Un abrazo. Marta Delgado.

Universidad Nacional de Lanús
Tenemos el agrado de informarle que la Universidad Nacional de Lanús integra a
su oferta académica la Especialización en Investigación Educativa.

La finalidad de esta oferta curricular es la de mejorar la calificación
profesional docente de las profesoras y los profesores a partir de su formación
en Investigación Educativa, propiciando una cultura de investigación como
espacio permanente y necesario de la docencia que, al mismo tiempo,  permita el
desarrollo de la reflexión sobre la práctica y de la acción informada.


La Especialización esta conformada por un equipo docente que articula una sólida
formación académica con una reconocida actuación en la investigación educativa.


Le agradecemos desde ya la difusión que pueda usted hacer de nuestra oferta
educativa y estamos a su disposición para ampliar información o responder a los
interrogantes que pueda suscitar nuestra propuesta.








NUEVO POSGRADO EN LA UNLa.

A partir de Junio  se inicia la Especialización en Investigación Educativa
dirigida a docentes con títulos de nivel superior universitario o no
universitarios (de cuatro años o más de duración).
La duración del programa es de cuatro trimestres y se otorgan Becas PROFOR del
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
La dirección de carrera está a cargo de Ana Farber y el cuerpo docente integrado
por

Argumedo, M., Baquero, R., Corvalán, A., Díaz, E., Dorato, A., Fabris, M.,
Geneyro, J. C., Hernández, G., Llomovatte, S., Toribio, D.



Informes e inscripción, hasta el 31 de Mayo
29 de Septiembre 3901, (1826) Remedios de Escalada, Lanús, Prov. de Bs. As.

Tel/Fax 6322-9200 interno 114/176/117, investigacioneducativa@...

www.unla.edu.ar

Queridos amigos y amigas:



El Foro Mundial de Educación de Buenos Aires fue un evento extraordinario. Más
de 13 mil participantes se hicieron presentes, cada día, en sus más de 250 mesas
de debate, en sus paneles, talleres y conferencias. Participaron delegaciones de
toda la Argentina, Uruguay, Brasil, Bolivia, Chile, Perú, México, Colombia,
Venezuela, Nicaragua, Paraguay, Cuba, Italia, España y otro países.

Fue, sin lugar a dudas, un evento inédito en la historia de la educación
argentina reciente, siendo resultado de una inédita alianza entre sectores
sindicales, políticos, académicos, sociales y gubernamentales, los cuales, sin
perder su especificidad, trabajaron de forma conjunta, solidaria y fraterna.

El Foro se abrió con un emotivo acto de homenaje a los maestros y maestras
desaparecidos durante la última Dictadura Militar que asoló la Argentina desde
marzo de 1976. Abuelas de Plaza de Mayo, una de las entidades del Comité
Ejecutivo del Foro, presidió la ceremonia.

Les enviamos, a seguir, la DECLARACIÓN FINAL ovacionada en el acto de cierre del
Foro. Ella refleja, mejor que cualquier comentario redundante, el espíritu del
evento que, en Buenos Aires, dió continuidad al amplio y democrático proceso de
movilización y lucha que promueve el Foro Mundial de Educación.

Un abrazo fraternal.


Moacir Gadotti
Pablo Gentili
Coordinadores de la Secretaría Ejecutiva del Consejo Internacional
Foro Mundial de Educación




Foro Mundial de Educación - Buenos Aires 2006

Comité Ejecutivo
Abuelas de Plaza de Mayo - CTERA - Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas -
Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires - Laboratorio de Políticas
Públicas



DECLARACIÓN FINAL


El 24 de marzo de 1976, se iniciaba en la Argentina la más brutal dictadura
militar de toda su historia. Su saldo fue un proceso de reestructuración social,
política, económica, educativa y cultural basado en la represión, el genocidio,
la expropiación de los recursos económicos y naturales del país; una nación
despojada de sus derechos ciudadanos; una generación masacrada; una infame
guerra por las Islas Malvinas; y la pretensión de construir un futuro
definitivamente tutelado por los dueños del poder y la riqueza. Fueron décadas
de lucha y movilización popular, de heroísmo y compromiso, de algunas derrotas y
de grandes victorias democráticas.

Hoy, 30 años después, más de 13 mil educadoras y educadores, representantes de
movimientos sociales, organizaciones populares y sindicales de diversos países
latinoamericanos y europeos, nos reunimos en Buenos Aires para rendir nuestro
homenaje a todos aquellos que dejaron sus vidas en la lucha por una sociedad más
justa e igualitaria. El Foro Mundial de Educación de Buenos Aires, bajo el lema
Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos, fue el marco plural,
democrático y participativo de este encuentro.

Luego de tres días de intenso debate y deliberación, los delegados y delegadas
de este Foro afirmamos nuestro más enfático rechazo a las políticas neoliberales
que cristalizan la injusticia social, la segregación y la exclusión de las
grandes mayorías.

Consideramos que América Latina vive un momento político de enorme riqueza,
donde la capacidad de movilización, lucha y reivindicación de las organizaciones
sociales y populares constituye la base sobre la que se consolidan los avances
democráticos alcanzados.

Reafirmamos el principio de unidad de los pueblos latinoamericanos y su
capacidad de resolución de todo y cualquier conflicto entre nuestras naciones,
por medio de estrategias que consoliden lazos regionales de solidaridad y
fraternidad.

Expresamos nuestro compromiso ético y político con un proyecto de sociedad donde
todos, sin discriminación de ninguna especie, tengamos derecho efectivo a una
educación pública de calidad, a la salud, al trabajo y al desarrollo pleno de
una vida digna.

Estamos convencidos que la educación es un derecho humano y social inalienable,
una herramienta poderosa en la construcción histórica de una sociedad justa e
igualitaria. Consideramos que la educación pública supone la deliberación
democrática de las políticas y estrategias destinadas a orientar sus acciones.

Sostenemos que una democracia efectiva sólo podrá ser posible cuando se asegure
a todos y a todas el acceso y la permanencia en instituciones públicas de
educación, donde el trabajo cotidiano permita una apropiación activa del
conocimiento socialmente significativo y de los valores que sustentan la
justicia social, la igualdad y la solidaridad entre los pueblos.

Consideramos que el proceso de desinversión, abandono, degradación y
precarización de las condiciones de trabajo en la escuela cuestiona el carácter
público de nuestras instituciones educativas, transformando el derecho a la
educación en una falsa promesa.

Exigimos a los estados el ejercicio de su indelegable responsabilidad de
garantizar una educación pública y popular para todos los ciudadanos y
ciudadanas. Resulta imprescindible que los gobiernos destinen los recursos
financieros necesarios a tal fin, proponiéndose como meta una inversión no
inferior al 6% de los PBIs nacionales.

La educación de calidad, como la riqueza, no constituye en nuestras sociedades
un bien público, sino una oportunidad expropiada por una minoría que hace del
privilegio su derecho. En tal sentido, la lucha por la educación pública, debe
ser siempre la lucha por una escuela popular; y la lucha por una escuela
popular, la lucha por una escuela de calidad para todos y todas.

Afirmamos que el carácter universal del derecho a la educación supone el
reconocimiento de la diversidad cultural, identitaria y lingüística que convive
en cada una de nuestras sociedades. Amplificar, fortalecer y consolidar esta
diversidad es parte del derecho que tenemos a una educación de y para todos.

Defendemos una política de educación inclusiva e integradora, especialmente para
aquellos sectores portadores de necesidades educativas especiales y singulares.
Consideramos imprescindible garantizar una amplia y sostenida inversión pública
destinada a estos sectores, así como condiciones efectivas de educación,
mediante el más irrestricto respeto a sus identidades y a las necesidades que de
ellas derivan.

Luchamos contra toda forma de privatización de la educación y nos oponemos
enfáticamente a su inclusión en los Tratados de Libre Comercio o a su
transformación en un bien comercializable, a través de regulaciones internas que
promueven su mercantilización.

Frente a una creciente presencia de instituciones educativas con fines de lucro,
sostenemos la necesidad de definir pautas de regulación del otorgamiento de
subvenciones estatales, priorizando la transferencia de recursos a instituciones
que cumplen fines comunitarios, cooperativos y sociales.

Somos plenamente concientes que la esfera publica es un campo de disputa, la
ciudadanía y las organizaciones sociales estamos comprometidas en la lucha por
su apropiación y ampliación. En este sentido, la lucha por el conocimiento, que
es siempre la lucha por el poder, cobra una vital importancia.

Consideramos que este Foro, siendo parte de un proceso permanente de
movilización hacia la construcción de una Plataforma Mundial de Lucha por el
Derecho a la Educación, debe constituirse como un espacio de debate y
deliberación colectiva, generando condiciones para para su continuidad..
Proponemos la constitución de Foros Permanentes que actualicen y prolonguen
estas luchas.

Con el mismo compromiso de Isaura Arancibia, Marina Vilte, Eduardo Requena y
tantas compañeras y compañeros trabajadores de la educación, asesinados y
desaparecidos a lo largo de nuestra historia, nos comprometemos a seguir
luchando por una escuela pública, popular, democrática y al servicio de la
construcción de una sociedad donde la justicia social, la igualdad y los
derechos humanos sean una realidad efectiva y duradera.

Hoy, treinta años después, la memoria de 30 mil desaparecidos ilumina y
fortalece nuestra lucha por otro mundo posible. Un mundo donde la educación sea
un grito de esperanza y dignidad.

A ellos, a ellas dedicamos este Foro.



Buenos Aires, 6 de mayo de 2006.
Foro Mundial de Educación Temático - Buenos Aires, 2006

__________________________________________________

POR FAVOR, DIFUNDIR


----- Original Message -----
From: Dirección de la Carrera de C.Comunicación
<mailto:ccom@...>
Sent: Friday, May 05, 2006 7:03 PM
Subject: Nueva Fecha - Panel: Educación y cultura durante la dictadura
militar


Informamos la nueva fecha de realización de este panel.


La Carrera de Ciencias de la Comunicación y la cátedra Política e
Instituciones Educativas invitan al Panel


Educación y cultura durante la dictadura militar 1976-1983


Panelistas Invitados

Pablo Pineau
Dr. en educación. Profesor e Investigador UBA y UNLu. Presidente de la SAHE.
Coautor de "El principio del fin. Políticas y memorias de la educación en la
última dictadura militar 1976-1983"

Marcelo Mariño
Prof. de Historia. Docente e Investigador UBA. Coautor de "El principio del
fin. Políticas y memorias de la educación en la última dictadura militar
1976-1983"

Judith Gociol
Periodista. Investigadora en temas de cultura y memoria. Becaria del Fondo
Nacional de las Artes. Coautora de "Un golpe a los libros. Represión a la
cultura durante la última doctadura militar"

Santiago Garaño
Estudiante de Antropología Social. Becario Estímulo UBACYT y miembro del
Equipo de Antropología Política y Jurídica (FFyL. UBA) Coautor de "La Otra
Juvenilla"

Coordinación: Myriam Feldfeber


Miércoles 17 de mayo. 19 horas
Facultad de Ciencias Sociales.
Sede Tucumán. Aula 205
Tucumán 3177 (entre Aguero y Tomás de Anchorena)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Los esperamos



------ End of Forwarded Message

**************************************************

"De pensamiento es la guerra mayor que se nos hace:

 ganémosla a pensamiento". José Martí.

**************************************************

  Saludos cordiales.

  Ana T. Lorenzo.

************************************************** 

No ha habido comentarios al documento base del Foro Mundial de Educación que
circulamos hace unos dias en esta red y que seguramente servirá para la
redacción de la Declaraciòn final del FME, que conclue hoy en Buenos Aires.

Una ausencia importante en este documento es el tema de la llamada "cooperaciòn
internacional", y sus vicios, aliada poderosa de muchos de los problemas y
estados de cosas que conocemos. La "ayuda oficial para el desarrollo" (AOD) es
hoy motivo de análisis crítico y denuncia por parte de numerosas organizaciones
en el Norte. Es preocupante, al mismo tiempo, que en el Sur siga creciendo la
dependencia acrítica de dicha "ayuda" - financiera y técnica, donaciones y
préstamos, bilaterales y multilaterales, incluso entre las propias
organizaciones que manejan un discurso anti-neoliberal y soberano, defensor de
la educación pública y popular. En particular, es de esperar que el tema de la
deuda externa y su necesaria auditoria y judicialización, y la flamante
estrategia de canje de deuda por educaciòn - incluida en la plataforma del
reciente Foro Mundial de Educaciòn en Caracas- sean retomados y revisados
críticamente en la Declaratoria de este FME en Buenos Aires.

Ante tanta cumbre, tanto foro y tantas declaraciones, es oportuno y necesario
volver a nuestro "Pronunciamiento Latinoamericano por una Educaciòn para Todos",
firmado a la fecha por cerca de 10.000 personas de todo el mundo, entre ellas
los miembros de esta red. Dicho documento fue redactado colectivamente en el año
2000, a raíz del Foro Mundial de Educaciòn realizado en Dakar. Sin duda hay
temas a revisar y actualizar - como el propio canje de deuda por educación, la
expansión de las TICs en el ámbito educativo, y otros -pero lo fundamental y lo
de fondo está allí dicho. El tema de la "ayuda" y la necesidad de un nuevo orden
para la cooperación internacional (bilateral y multilateral) fue planteado ya
entonces con mucha fuerza, sobre todo en los párrafos finales.

Adjuntamos aquí el documento a fin de refrescar la memoria de todos, viejos y
nuevos firmantes del Pronunciamiento, y de los agrupados en las redes virtuales
Comunidad E-ducativa y PronunArgentina.

Para quienes no reciben adjuntos, el documento pueden leerlo en
http://www.fronesis.org/immagen/rmt/documentosrmt/Pronunciamiento%20-%20Espanol.\
pdf

La lista y comentarios de los 2 mil primeros firmantes y otros documentos
vinculados al proceso del Pronunciamiento Latinoamericano pueden encontrarlos
en: http://www.fronesis.org/pronuncia.htm

Las adhesiones continúan recibiéndose en las casillas
pronunciamiento@...   y
pronunciamientolatinoamericano@...

Saludos cordiales,

Rosa María Torres
Coordinación, Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos
http://www.fronesis.org/prolat.htm
Moderación, Comunidad E-ducativa
http://ar.groups.yahoo.com/group/ComunidadEducativa/

Estaré todo este mes trabajando en México, con el CREFAL, y haciendo recorridos y visitas a distintos puntos del país.

 

No es seguro que tenga conexión a Internet en todos lados y además voy con agenda muy apretada de trabajo.

 

Aviso esto anticipando que puede haber días en que no tenga posibilidad de moderar y pasar mensajes.

 

Saludos cordiales,

 

Rosa Maria Torres
Moderadora,

- Comunidad E-ducativa

- PronunArgentina

- Debateducacion

- Ecuador-lee-escribr

Instituto Fronesis
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----- Original Message -----

From: Ana T. Lorenzo

To: Grupo Pronun Argentina

Sent: Friday, May 05, 2006 8:51 PM

Subject: [PronunArgentina] Panel-Debate en el FME: "Canje de deuda externa por educación...": ¡¡¡¡¡tarea cumplida!!!!!

Estimados compañeros:

 

                                   Acabo de llegar del Foro Mundial de Educación que se está realizando aquí en Buenos Aires.

 

          He tenido el inmenso privilegio de conocer personalmente a Rosa María y de compartir con ella el panel previsto.

 

          Prometo una crónica más minuciosa del mismo más adelante, pero me permito anticipar lo siguiente:

     . es la única actividad sobre el tema "canje de deuda externa por educación" prevista en este Foro;

     . el Comité Ejecutivo no aceptó que fuera un panel oficial del mismo y, por lo tanto, lo inscribimos como "actividad autogestionada", lo que estuvo a cargo de los compañeros de Diálogo 2000;

     . la confirmación de su realización recién nos fue informada el viernes pasado y el horario y el lugar el martes a la noche; nótese, además, que dicho horario estaba antes del acto de apertura formal del foro y, hasta hoy a la mañana, no aparecía el listado de "actividades autogestionadas" en la página oficial del Comité Ejecutivo;

     . a pesar de ello, y del apuro en el envío de comunicaciones y correos, --a lo que hay que agregar la lentitud de las acreditaciones, la complejidad de la entrada general, etc.-- nuestra sala estuvo llena; calculamos más de ciento cincuenta personas que vinieron especialmente a nuestro panel; entre ellas, nuestra querida Nora Cortiñas, presidenta de Madres de Plaza de Mayo, Línea Fundadora;

     . por comentarios recibidos a posteriori, nos enteramos que otras once actividades simultáneas contaron con escasa participación; ninguna con más de veinte o treinta participantes...

     . nuestro panel comenzó con quince minutos de retraso pero terminó cuarenta minutos después de las dos horas que nos habían autorizado;

     . contábamos con material impreso para difundir la temática; se agotó;

     . varios compañeros voluntarios cooperaron recibiendo a los asistentes, solicitando sus datos, grabando y colocando carteles;

     . presentó y coordinó la Dra. Encarnación Sobrino, de Córdoba, docente de la Universidad Nacional de Villa María;

     . comenzó Beverly Keene con una sólida, didáctica y ordenada exposición, con datos precisos y oportunos, sobre la deuda externa, su ilegitimidad, otros ejemplos de canje como iniciativas siempre de los acreedores, las consecuencias para nuestros países y propuestas sobre el qué hacer;

     . continué yo con un análisis del felizmente escaso avance concreto del canje por educación, otro sobre el estado del debate sobre el tema --incluyendo una referencia al suscitado en nuestra red Comunidad Educativa--, las razones sobre nuestra oposición al mismo y una última reflexión sobre en qué consiste hoy la lucha contra el neoliberalismo educativo, del cual forma parte seductoramente este intento de canje;

     . siguió Susana Vior, solvente y precisa, con dominio abrumador de su tema, citando documentos concretos, explicando los condicionamientos político educativos a los que han sido sometidos nuestros países por influencia del Banco Mundial y del BID, que han reemplazado a la otrora prestigiosa UNESCO en la formulación de propuestas educativas, exigencias que se agudizarán de avanzar en el canje de deuda por educación y que agravarán la situación educativa de nuestros pueblos;

     . cerró el panel Rosa María; impecable, de prosa fluida, contundente, amena y profunda; se refirió a la propuesta de condonación bilateral por parte de España, ejemplificó en detalle el caso ecuatoriano y denunció con toda claridad la multiplicidad de intereses en juego, la hipocresía de varios de los interesados en el canje, la falta de voluntad de debate y los intentos de imponer avales a tal canje aún en ámbitos críticos como ya ocurrió con la declaración final del FME de Caracas.

 

    Comentarios recibidos por parte de los asistentes señalaban que las panelistas no pronunciaron ninguna palabra de más ni cayeron en la retórica tan común en estos casos. Sus argumentos fueron fundados y rigurosos, brindaron información desconocida, profunda y suficiente y fijaron su posición con altura, precisión intelectual y compromiso político. Varios de los participantes desconocían totalmente el asunto y se mostraron dispuestos a difundir este problema. La evaluación generalizada que nos llegó fue que había sido un panel de gran calidad, muy útil y enriquecedor...

 

     No tuvimos tiempo de hacer el debate porque prácticamente nos echaron de la sala para posibilitar la actividad siguiente. Nos comprometimos a solicitar otra sala en los dos próximos días para hacerlo, lo que comunicaremos en el stand del MNER, Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas.

 

     Debo señalar, además, que Eduardo Murúa, titular del MNER, participó del Panel Inaugural del Foro en horas de la tarde en su carácter de integrante del Comité Ejecutivo del FME. Y, como nos había advertido, manifestó su total oposición al canje de deuda por educación en su discurso, ante el Ministro de Educación, el Jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y los cientos de asistentes. ¡Gracias, Vasco! También nos han avisado que harán lo mismo, cada uno en sus paneles o mesas, los compañeros Nora Cortiñas, Juan (del Serpaj, no me acuerdo su apellido), Néstor Horacio Correa (de la CONADU Histórica), Roberto Elisalde (del MNER), nuestra María Teresa Sirvent, Pablo Imen y algunos más...

 

     Un párrafo y agradecimiento especialísimo merece Rosa María. A la incertidumbre sobre la realización de este panel, se añadió la tardía confirmación del horario. En una ejemplar muestra de decisión militante, Rosa María cambió la fecha de su viaje a Argentina, volvió a cambiar su vuelo desde Córdoba a Buenos Aires y estuvo... y habló... y se comprometió... y se fue a reordenar su viaje a la terminación del panel... ¡Gracias, Rosa María! ¡Ah! Y todo a su costo, porque ni siquiera nos permitió que le pagáramos su almuerzo...

 

     Ahora viene un trabajo delicado: desgrabar las exposiciones, pasárselas a las panelistas para su corrección y recién después las haremos circular.

 

     Aunque queda poco elegante, debo confesar que estoy muy orgullosa de haber contribuido a la realización de este panel. No sólo por su valor intrínseco sino porque creo que contribuirá a clarificar posiciones en un tema de tanta gravedad.

 

     Misión cumplida.

                                                                     Ana T. Lorenzo

 

P.D.: Disculpen lo provisorio de este relato que, segura pero involuntariamente, contiene imprecisiones y omisiones que el apuro no me permite corregir. Sería útil que algún compañero nos enviara su propia versión.

 

**************************************************

"De pensamiento es la guerra mayor que se nos hace:

 ganémosla a pensamiento". José Martí.

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  Saludos cordiales.

  Ana T. Lorenzo.

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Estimados compañeros:

             De acuerdo a lo acordado, hemos solicitado un horario y una sala en
el seno del Foro Mundial de Educación de Buenos Aires para mantener el debate
que no pudimos desarrollar el jueves 4 al terminar el panel.

             Dicho DEBATE tendrá lugar el

   Sábado 6 de mayo

   de 11:00 a 13:00 horas

   en el AUDITORIO "A"

   Centro de Exposiciones de la Ciudad de Buenos Aires
   (Avda. Figueroa Alcorta y Pueyrredón)

   POR FAVOR, AYÚDENOS A COMUNICAR ESTA INFORMACIÓN
   A TODOS LOS QUE ASISTIERON AL PANEL Y A TODOS LOS INTERESADOS

   Muchas gracias

   LOS ESPERAMOS







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"De pensamiento es la guerra mayor que se nos hace:

  ganémosla a pensamiento". José Martí.

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   Saludos cordiales.

   Ana T. Lorenzo.

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  Saludos cordiales.

  Ana T. Lorenzo.

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El Foro Social Educativo Paulo Freire, invita a
participar en el Foro Mundial de Educación – Buenos
Aires 2006
“Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos


STAND:
El Stand del Foro Paulo Freire se encuentra ubicado en
el Area Izquierda, frente a los stands del Comité
Ejecutivo (a la entrada del auditorio mayor).

ACTIVIDAD AUTOGESTIONADA
Bajo el nombre "Acortando Brechas", el Foro Paulo
Freire de Argentina presentará sus experiencias de
alfabetización comunitaria,
el SABADO 6 DE MAYO A LAS 14hs.
En la Sala "Anexo", ubicada a la izquierda de nuestro
Stand.

(Tener en cuenta que en el día de hoy, (Jueves 4 de
Mayo) se publicó en el Diario Clarín, la programación
de todas las actividades. Por un error, nuestra
actividad fue publicada con fecha equivocada. La
correcta es la que informamos por esta vía.

VIDEOS:
Se proyectarán permanentemente en en pantallas
gigantes ubicadas en distintos espacios del predio
videos de actividades de las Organizaciones que forman
parte de la Red del Foro Paulo Freire:

• Presentación e historia del Foro Paulo Freire
• Proyecto de La Saladita (Avellaneda)
• Proyecto de Brazos Abiertos (Lomas de Zamora)
• Proyecto con adolescentes, Sociedad de Fomento 9 de
Julio (Fcio. Varela).

Estos videos están incorporados también en una red
informatica en computadoras ubicadas en distintos
espacios del Foro para consulta de todos  los
participantes.

Acreditaciones: www.fmebaires.org.ar




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LPP Buenos AiresFORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN TEMÁTICO

http://fmebaires.org.ar/


“Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos”
Buenos Aires, 2006


Bajo el lema “Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos”, los días 4,
5 y 6 de Mayo de 2006, Buenos Aires será el epicentro del Foro Mundial de
Educación Temático. El Laboratorio de Políticas Públicas forma parte del
Comité Ejecutivo y está a cargo de la Secretaría Ejecutiva del evento. Si
bien ya es de conocimiento público la realización del Foro, creemos oportuno
acercar una invitación formal para participar de este espacio a todos
aquellos miembros de organizaciones sociales, académicas, comunitarias y
gubernamentales comprometidos con una educación pública, popular y gratuita.


Equipo de Coordinación del LPP
Emir Sader- Pablo Gentili- Daniel H. Suárez- Rafael Gentili

_______________________________________________________________________
En el FME el LPP promoverá:

Emir Sader - Acto de Apertura - Jueves 4/5/06 - 16:00 hs.


Jueves 4/5/06 - 12:00 a 14:00 hs.
Centro Municipal de Exposiciones - Sala: 6

Mesa Redonda: Lanzamiento de la Campaña por el Derecho a la Educación

Organizadores
Save The Children
LPP - Buenos Aires
FLACSO - Argentina
Fundación SES
Fundación Fe y Alegría
CIPPEC



Viernes 5/5/06 - 9:00 a 11:00 hs.
Centro Municipal de Exposiciones - Sala: 8

Ateneo de Docentes Narradores

Coordinación:
Daniel Suárez - LPP - Buenos Aires
Liliana Ochoa - LPP - Buenos Aires
Paula Dávila - LPP - Buenos Aires
Programa Memoria Docente y Documentación Pedagógica y Colectivo de Docentes
Narradores


Viernes 5/5/06 - 17:00 a 19:00 hs.
Centro Municipal de Exposiciones - Sala: 6

Mesa Redonda: La lucha por el derecho a la educación en Latinoamérica:
desafíos y perspectivas / OLPED - Observatorio Latinoamericano de Políticas
Educativas


Participantes:
Ernesto Grance - OLPED/LPP - Buenos Aires
Florencia Stubrin - IUPERJ/UERJ, Brasil
Javier Díaz Miranda - OLPED/LPP - Buenos Aires
Julián Gindin - OLPED/LPP/UERJ, Brasil
María Maneiro - OLPED/LPP/UERJ, Brasil



Sábado 6/5/06 - 10:30 hs.
Centro Municipal de Exposiciones - Microcine

Proyección del video: ¿Cómo llegamos hasta aquí? Una mirada sobre el proceso
de documentación narrativa de una experiencia comunitaria
Duración: 9 minutos

Este documental es producto del trabajo realizado por el Programa Memoria
Docente y Documentación Pedagógica del LPP - Buenos Aires, en conjunto con
el Foro Social Educativo Paulo Freire.


_______________________________________________________________________
Foro Latinoamericano de Políticas Educativas - FLAPE

Sábado 6/5/06 - 13:00 a 15:00 hs.
Centro Municipal de Exposiciones - Sala: 7

Mesa Redonda: Participación Social, Ciudadanías y Derecho a la Educación I

Panelistas:
Miguel Angel Rodríguez - OCE, México
Pablo Venegas - IIPE, Chile
Pablo Gentili - OLPED - LPP/UERJ, Brasil

Coordinador:
Daniel Suárez - LPP- Buenos Aires, Argentina


Sábado 6/5/06 - 15:00 a 17:00 hs.
Centro Municipal de Exposiciones - Sala: 7

Mesa Redonda: Participación Social,
Ciudadanías y Derecho a la Educación II

Panelistas:
Miguel de Castilla - OCIPE-IDEUCA, Nicaragua
Orlando Pulido - UPN, Colombia
Manuel Iñiguez - FE, Perú
Coordinador:
Daniel Suárez - LPP- Buenos Aires, Argentina


_______________________________________________________________________
Otras conferencias y paneles donde participan los representantes de FLAPE

Miguel De Castilla - OCIPE, Nicaragua
Pablo Gentili - OLPED - LPP/UERJ, Brasil
Conferencia: La Educación como Derecho Social. ¿Bien Público o Mercancía?
Viernes 5/5/06 - 11:00 a 13:00 hs. - Auditorio

Pablo Gentili - OLPED - LPP/UERJ, Brasil
Panel: Comité Internacional y Comité Ejecutivo FME
Viernes 5/5/06 - 15:00 a 17:00 hs. - Sala A

Orlando Pulido - UPN, Colombia
Panel: Educación y Movimientos Sociales I
Viernes 5/5/06 - 15:00 a 17:00 hs. - Sala B

Pablo Venegas - PIIE, Chile
Panel: Trabajo Docente y Movimientos Pedagógicos en Defensa de la Educación
Pública
Viernes 5/5/06 - 15:00 a 17:00 hs. - Sala C

Miguel Ángel Rodriguez - OCE-FLAPE, México
Panel: Educación e Interculturalidad
Sábado 6/5/06 - 17:00 a 19:00 hs. - Sala B

Daniel Suárez - LPP - Buenos Aires, Argentina
Panel: Políticas Integrales para la Formación Docente
Sábado 6/5/06 - 17:00 a 19:00 hs. - Sala D



PROGRAMACIÓN COMPLETA DEL FME

http://www.fmebaires.org.ar/web_fmebaires/programacion/programacion.asp#programa





Laboratorio de Políticas Públicas Buenos Aires
French 2673 (1425) - Ciudad de Buenos Aires, Argentina
Teléfonos/fax: (54 -11) 4805-5042 / 9737 // Mail: info@...
  www.lpp-buenosaires.net
www.olped.net
www.cined.net

FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN

 

Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos

 

Buenos Aires, 4 al 6 de mayo de 2006

 

 

 

ACTIVIDAD AUTOGESTIONADA

 

 

PANEL Y DEBATE

 

 

Canje de deuda externa por educación:

 

¿política soberana o de sometimiento?

 

 

 

Exponen:

 

                * Beverly Keene,

                     Coordinadora de Jubileo Sur/Américas;

 

                 * Ana T. Lorenzo, ex Subsecretaria de

                      Educación de la Ciudad de Buenos Aires;

                    

                 * Susana Vior, Directora de la Maestría en

                      Educación de la Univ. Nacional de Luján;

 

                 * Rosa María Torres,

                      ex Ministra de Educación de Ecuador.

 

Coordina:

                 * Pablo Imen, Centro Cultural de la Cooperación.

 

 

 

Debate libre y abierto con todos los asistentes

 

 

Auspician:

 

               * Jubileo Sur/Américas

 

               * Diálogo 2000

 

               * Jubileo 2000 Red Ecuador

 

               * AGCE, Asociación de Graduados en Ciencias

                              de la  Educación

 

               * CONADU Histórica

 

                * AELAC, Asociación de Educadores de

                     Latinoamérica y el Caribe, filial Bs. Aires

 

                 * MoPaSSol

 

                 * Centro Cultural de la Cooperación

 

 

 

**********

 

JUEVES 4 DE MAYO DE 2006 A LAS 12:00 HORAS

en el SALÓN 11

 

(esta actividad se realizará antes del Acto de Apertura del Foro previsto para las 16:00 horas)

 

**********************

 

Centro de Exposiciones de la Ciudad de Buenos Aires

Avenida Figueroa Alcorta y Pueyrredón

(al lado de la Facultad de Derecho de la UBA)

 

**********

 

www.fmebaires.org.ar

 

********************

Contacto: noalcanje@...

Saludos cordiales.

Ana T. Lorenzo - Susana Vior - Amanda Toubes - María Teresa Sirvent - María Teresa Basilio - Cristina Romagnoli (Mendoza) - Miguel Andrés Brenner - Marta Delgado (La Plata) - Encarnación Sobrino (Córdoba) - Nelly Beker - Lydia Pallavicini - Sandra Llosa - María Rosa Misuraca -

****************************************************
¡No al canje de deuda externa por educación!
****************************************************

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"De pensamiento es la guerra mayor que se nos hace:

 ganémosla a pensamiento". José Martí.

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  Saludos cordiales.

  Ana T. Lorenzo.

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La Carrera de Ciencias de la Comunicación y la cátedra Política e Instituciones Educativas invitan al Panel

Educación y cultura durante la dictadura militar 1976-1983

Panelistas Invitados

Pablo Pineau
Dr. en educación. Profesor e Investigador UBA y UNLu. Presidente de la SAHE. Coautor de "El principio del fin. Políticas y memorias de la educación en la última dictadura militar 1976-1983"

Marcelo Mariño
Prof. de Historia. Docente e Investigador UBA. Coautor de "El principio del fin. Políticas y memorias de la educación en la última dictadura militar 1976-1983"

Judith Gociol
Periodista. Investigadora en temas de cultura y memoria. Becaria del Fondo Nacional de las Artes. Coautora de "Un golpe a los libros. Represión a la cultura durante la última doctadura militar"

Santiago Garaño
Estudiante de Antropología Social. Becario Estímulo UBACYT y miembro del Equipo de Antropología Política y Jurídica (FFyL. UBA) Coautor de "La Otra Juvenilla"

Coordinación: Myriam Feldfeber

 

Miércoles 3 de mayo. 19 horas
Facultad de Ciencias Sociales.
Sede Tucumán. Aula 205
Tucumán 3177 (entre Aguero y Tomás de Anchorena)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
 
Los esperamos

------ End of Forwarded Message

------ End of Forwarded Message

Agradezco la información, que hace tanto esperaba. Cuestiono el anonimato:
entiendo que en toda actividad pública (y el canje de deuda por inversión
educativa lo es) las posiciones deben ser respaldadas por los nombres. En muchos
países, hay disposiciones que establecen la obligación de identificarse para los
lobbies y lobistas. Hago un llamado a la Fundación SES (y a las Organizaciones
¿de la Sociedad Civil, se dice ahora?) para que se den a conocer. Esa actitud
puede despejar dudas y poner el tema en el plano que le corresponde: el de las
polìticas públicas, en el cual todos nos hacemos cargo de nuestras posiciones.

Susana Fiorito
Fundación Pedro Milesi y Biblioteca Popular de Bella Vista
Córdoba (Argentina)

----- Mensaje original -----
De: Rosa Mar í a Torres
Para: ComunidadEducativa@...
CC: Dialogo 2000 ; Beverly Keene ; Jubileo 2000 Red Guayaquil
Enviado: lunes, 01 de mayo de 2006 22:34
Asunto: Re: [Comunidad E-ducativa] Canje deuda x educacion y ONGs argentinas


Retomando este mensaje de Alberto Croce de Fundación SES y el tema canje de
deuda en relación a Argentina:

He confirmado, en la investigación documental que vengo haciendo, que
Argentina no es mencionada por España como uno de los países en que se viene
operavitizando el canje de deuda por educación. En una reciente Conferencia
de Conversión de Deuda por Educación en Latinoamérica, realizada en Madrid,
el pasado 1º de febrero del 2006, organizada por la Secretaría General
Iberoamaricana (SEGIB), las autoridades del gobierno español no mencionan a
Argentina. Mencionan a Ecuador, Honduras, Nicaragua, El Salvador y Uruguay
como países con los que España ya está operando el canje de deuda. Perú,
Bolivia y Guatemala son mencionados como países "on the pipeline", es decir,
en los que está avanzando la negociación.
Ver:
http://www.ciberamerica.org/Ciberamerica/Castellano/Conferencia+Iberoamericana/s\
ecib/Proyectos/iniciativa/presentaciones.htm

Sorprendentemente, Argentina no aparece mencionada en absoluto, habiendo
sido en su momento el país que empujò con más fuerza el canje de deuda por
educación. En el sitio web del ministerio argentino leiamos incluso cómo
avanzaba este proceso... En esta red circulamos en su momento algunos
materiales al respecto.

La pregunta es ¿qué pasó?, ¿por qué Argentina no es mencionada por España
como uno de los países en que se está trabajando el canje de deuda? y, en
este caso concretamente; ¿cuál es entonces el rol que vienen jugando las
ONGs argentinas involucradas en este proceso?, ¿cuál proceso?

Saludos,

Rosa María Torres
Instituto Fronesis
http://www.fronesis.org
Dime quién te financia y te diré para quién trabajas
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^


----- Mensaje original -----
De: Alberto Croce
Para: Rosa María Torres ; ComunidadEducativa@...
Enviado: lunes, 24 de abril de 2006 21:44
Asunto: Re: [Comunidad E-ducativa] Auditorías deuda - canje x educacion y ONGs
argentinas

Estimados compañeros y compañeras de la red:

      Recibí hace algunos días el mail que está abajo y recién hoy puedo
tener un tiempo para contestarlo con mayor amplitud. La verdad es que,
si bien trato de leer todo apenas me llega, cada vez es más complejo
responder tan rápidamente como quisiera... Además, se trata de
cuestiones delicadas que no se pueden contestar a las corridas... "fast-mails"!

      La pregunta es ¿por qué tienen que intervenir las OSC en los
procesos de Conversión de Deuda? ¿por qué si son
cuestiones "bilaterales" entre gobiernos?

      Creo que podría haber distintos modos de enfocar la respuesta a
esta pregunta. Voy a tratar de hacerlo desde una perspectiva que dé
cuenta de distintos aspectos que son los que vamos teniendo en cuenta en
esta experiencia.

       En primer lugar, es cierto que estamos en una época en donde la
participación de las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC)
en la sociedad está tan presente como cuestionada. Nadie puede
desconocer su presencia, cada vez más activa y variada, sin por
esto dejar de reconocer que los interrogantes y cuestionamientos
que la misma suponen, no dejan de estar presentes y hasta de
profundizarse.

     Junto con otras organizaciones que trabajamos en educación en el
Mercosur hicimos una estimación de cuántas OSC habían en los seis países
del cono sur y llegamos a estimar una 360.000, de las cuales, la mitad,
desarrolla actividades en el campo educativo.

Si tenemos en cuenta que, un porcentaje que puede ser del 5% desarrolla
actividades o programas con cierta perspectiva "de Escala", es decir,
con alcances sobre miles de participantes, podemos tener una idea de qué
tipo de fenómeno estamos analizando.

En la dinámica social y en la búsqueda del fortalecimiento de la gestión
de los estados, particularmente luego de los procesos fracasados aunque
aún muy presentes de la década neoliberal, estas OSC deben ir
encontrando y definiendo una nueva identidad. Esto no es tarea fácil,
como no lo es nada que tenga que ver con períodos de transición entre
modelos opuestos ideológica y metodológicamente. Lo nuevo siempre tiene
algo -a veces bastante- de lo viejo y todo está más mezclado de lo que
todos querríamos.

Es en este marco en el que también debemos encontrar respuesta a la
pregunta que da inicio a esta reflexión. ¿Por qué estar presentes? Las
organizaciones que estamos participando de este espacio creemos que, por
estar comprometidas con los procesos educativos de nuestro pueblo,
nuestra acción no puede limitarse a la ejecución de algunos programas
más o menos exitosos, más o menos innovadores, más o menos
compensatorios, etc...

Una tendencia mundial de las organizaciones, conocida por muchos de los
que integramos esta red, tiene que ver con lo que hoy se
denominan "procesos de incidencia". (De alguna manera, esta misma red de
alguna manera también es una expresión de este tipo de procesos.) Estos
procesos buscan poder aportar perspectivas, experiencias, conocimientos
y ampliar la capacidad de resultados, de las iniciativas que los equipos
del Estado buscan concretar y efectivizar en las políticas públicas.

Esta posibilidad de participación entendemos que mejora la calidad
institucional de las propuestas en la medida que se realiza con
honestidad, capacidad técnica y perspectiva política.

En este sentido, las OSC podemos colaborar en fortalecer la gestión de
nuestros funcionarios en la medida en que ellos también cuentan con un
respaldo técnico y político importante.

La cuestión de la "representatividad", que inmediatamente surge cuando
uno plantea las cosas de esta perspectiva, es atendible y hay que
tratarla con cuidado. Hoy las OSC concientes de esta cuestión no
esgrimen ser "representativas" pero, en realidad, la complejidad de los
procesos en cuestión, puede verse realmente enriquecida por la
participación concreta de organizaciones que aportan su experiencia y
compromiso en forma institucional a estos procesos.

Al fin de cuentas, los funcionarios públicos contratan "consultores"
o "especialistas" como asesores en las cámaras legislativas, y en los
poderes ejecutivos y judiciales de nuestros países. En esos casos no se
plantea la "representatividad" sino su idoneidad.

Cuando estos procesos se dan a través de equipos u organizaciones, no me
parece conveniente pensar demasiado rápido que por hacerlo de esta
manera se inhabiliten los aportes que puedan hacerse.

Respecto del contenido de la participación en este tema concreto,
deberíamos abrir otro capítulo.

En el caso concreto de Argentina, las ONG que participamos comenzamos
por asumir que estábamos muy poco preparados para estar a la altura de
la cuestión. Y lo primero que hicimos fue comenzar a interiorizarnos y
formarnos en la temática. Hemos sentido en esto una responsabilidad
ciudadana. No es posible que quienes trabajamos todos los días en
programas educativos nos enteráramos sólo por los diarios de qué se
trataba el tema del canje y que fuéramos sólo meros espectadores de lo
que, finalmente se hacía con los dineros que son de todos nosotros.

Además, hemos pedido al Sr. Ministro de Educación, a la Ministro de
Economía y al Canciller, que los fondos del "Canje" se destinen a tres
áreas que consideramos prioritarias: apoyo a niños y jóvenes que están
fuera de la escuela para que puedan volver, fortalecimiento de la
formación docente, garantización de la educación inicial de todos los
niños y niñas.

Este "consenso" surge del análisis compartido entre todas estas
organizaciones y se extiende ya MÁS ALLÁ del tema del "canje" en sí
mismo, para constituirse en un acuerdo básico y común de un sector
importante de las OSC que trabajamos en educación en Argentina.

Nos interesa que el canje, si finalmente se produce, se  haga
garantizando la "adicionalidad" de los recursos y sin condicionamientos
comerciales que lo empañen.
Además, como el tema de la "adicionalidad" vale tanto para Argentina
como para el país acreedor, en este caso parece que el primero puede ser
España, queremos que las OSC españolas también participen del proceso en
forma asociada a nosotros, trabajando juntos con intencionalidad similar.

En el caso de la Fundación SES, que presido, ya hemos renunciado a
recibir fondos del Canje de deuda pública para hacer proyectos sociales,
para que quede muy claro que no estamos en esto por una búsqueda de
fondos institucionales sino por fortalecer el presupuesto educativo
nacional. Sin embargo, no estamos en contra de que una parte de los
fondos del canje, eventualmente pudieran servir para financiar programas
con finalidad pública que sean ejecutados o co-ejecutados por OSC y el
Estado.

Entendemos que estamos "aprendiendo". Seguramente cometamos, en el
intento, más de un error. Pero no creemos que sea posible ni conveniente
que, como OSC estemos sólo en el espacio demasiado chico de operar
programas o acciones consiguiendo financiamientos internacionales o
privados sin entrar a la agenda grande, que impacta verdaderamente en la
vida de miles de argentinos.

En la negociación bilateral, por último, son los mismos gobiernos los
que piden, aquí y allá, la participación de las OSC en estos procesos.
No queremos dejar la silla vacía. Queremos ocuparla con la mayor
responsabilidad. Y no sólo eso: queremos "aprender" a ocuparla. No nos
imaginamos un futuro en donde los gobiernos dialogan "en soledad" sin
participación de las OSC. En todo caso, la dinámica global pareciera que
va en otra dirección.

Sé que quizás esta respuesta es menos "técnica" de lo que esperaba la
pregunta.  Sin embargo, confío que da algunas pistas para poder seguir
reflexionando y compartiendo. No sólo respecto del Canje, sino también
de otros temas, igualmente atravesados por la cuestión de las
Organizaciones y Movimientos Sociales.

Ojalá haya contribuido en este sentido.

Un saludo a todos y a todas, en la Semana Mundial por el Derecho a la
Educación.

Alberto Croce
Presidente de Fundación SES
Avda de Mayo 1156  2º piso
Ciudad de Buenos Aires. Argentina
Te: 54-11-4381-4225/3842
www.fundses.org.ar
e-mail: dir@...
skype:  acroce


-----Original Message-----
From: Rosa María Torres <rmtorres@...>
To: <ComunidadEducativa@...>
Cc: "Alberto Croce" <dir@...>
Date: Sun, 23 Apr 2006 20:58:14 -0300
Subject: Re: [Comunidad E-ducativa] Auditorías deuda - canje x educacion
y ONGs argentinas

> Reitero estas preguntas, planteadas en la reunión del Observatorio de
> la Deuda en la Globalización, en Barcelona, hace unos dias, y que
> permanecen sin respuesta.
> Va con copia a Alberto Croce, director de la Fundación SES en B.Aires
> y miembro de Comunidad E-ducativa.
> Saludos,
> Rosa María Torres
> Instituto Fronesis
> http://www.fronesis.org
>
> 3. ¿Por qué intervienen ONGs en los canjes de deuda por educación?
> En el caso argentino, A. Croce de la Fundación SES nos ha informado
> que hay 11 ONGs que vienen trabajando juntas y colaborando en este
> campo. ¿Cuál es el rol de estas ONGs en estas negociaciones que, en
> principio, son negociaciones bilaterales entre gobiernos?
>
> Estas son algunas de las inquietudes que quedaron flotando en la
> reunión. Esperamos que miembros de esta red nos las aclaren.
>
> Va copia de este mensaje a PronunArgentina así como a los miembros del
> Observatorio, para su información, y como seguimiento a nuestra
> reunión.
>
> Saludos,
> Rosa María Torres
> Instituto Fronesis
> http://www.fronesis.org
> Dime quién te financia y te diré para quién trabajas

Foro Mundial de Educación 2006 - Buenos Aires
       Encuentro sobre la Formación Universitaria en Educación
   y las Necesidades de la Educación Pública


   Cuarta Circular - 1º de Mayo de 2006

    Programa Definitivo del Encuentro


   Jueves 4 de mayo - 13 a 16 horas
   Lugar: Sala "A" del Centro Municipal de Exposiciones (a confirmar)

* Palabras de bienvenida: Dra. Flora M. Hillert, Universidad de Buenos Aires

* Mesa Redonda de Apertura: "Las perspectivas latinoamericanistas de la
formación universitaria en educación"

- Sigfredo Chiroque (Instituto de Pedagogía Popular, Perú)
- Julia Silber (Universidad Nacional de La Plata, Argentina)
- Orlando Pulido (Universidad Pedagógica Nacional, Colombia)
- Mirtha Taborda (Universidad Nacional de Rosario. Argentina)

   Coordinación: Fernanda Saforcada (UBA)

Viernes 5 de mayo - 13 a 17 horas
   Lugar: Aulas de la Facultad de Derecho de la UBA a confirmar

* Grupos de Discusión simultáneos

1) Propuestas y experiencias universitarias de educación popular
   Actividades de docencia, extensión y transferencia en relación con sectores
populares.
Coordinan: Ana María Corti (UNSL) y Susana Celman (UNER)

2) Los Derechos Humanos y la Formación Universitaria en Educación
La formación en DDHH. La educación para la ciudadanía crítica. El derecho a la
educación. DDHH y educación en perspectiva histórica.
Coordinan: Silvia Morelli (UNR), Sandra Roldán (UNPA) y Laura Manolakis (UNQ)

3) La formación pedagógica universitaria y la diversidad sociocultural
Propuestas educativas, debates y vacancias referidas a identidades
latinoamericanas, aborígenes, cuestiones de género, excluídos y marginados,
nuevos movimientos sociales, en la formación universitaria.
Coordinan: Raúl Díaz (UNComahue), Ana María Farber (UNLa) y Silvia Grinberg
(UNSaM)

4) La formación universitaria en educación y los docentes
Formación docente universitaria, actividades de capacitación y extensión
universitaria hacia docentes.
Coordinan: María Esther Elías (UNLP) y Mónica Pini (UNSaM)

5) Investigación educativa universitaria y desigualdad social
Relación con otros investigadores y  actores sociales.
Coordinan: María Teresa Sirvent (UBA) y Carina Kaplan (UBA/UNLP)

   * Plenario de Cierre

   Relatorías de los grupos de discusión a cargo de los coordinadores de cada
grupo.

   Coordinación: Victoria Orce (UBA) y Alejandro Vassiliades (UBA/UNLP)


   Viernes 5 de mayo - 19 a 21 horas
   Lugar: Sala "B" del Centro Municipal de Exposiciones (a confirmar)

* Mesa Redonda: "La Universidad Latinoamericana Necesaria"

   - Crista Weise (Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba, Bolivia)
    - Julio Vivas (Director General Académico de la Universidad Bolivariana de
Venezuela)
    - Daniel Suárez (Profesor del Departamento de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Buenos Aires, Coordinador General del Laboratorio de Políticas
Públicas - Sede Buenos Aires)

   Coordinación: Ana María Corti (UNSL)

   Se entregarán certificados de participación y asistencia

   Para participar del Encuentro y de toda otra actividad del Foro, es necesario
inscribirse como participante. Para ello, visitar la página www.fmebaires.org.ar

Para consultas pueden escribir a Alejandro Vassiliades: alevass04@...

Lugar del Encuentro: Centro Municipal de Exposiciones, Ciudad de Buenos Aires.
Los Grupos de Discusión (viernes de 13 a 17 hs.) tendrán lugar en aulas de la
Facultad de Derecho de la UBA, que se encuentra al lado del Centro Municipal de
Exposiciones.

   Aguardando su activa participación en este Encuentro, los saludamos muy
cordialmente,

   Flora Hillert (Depto. de Ciencias de la Educación, UBA), Daniel Suárez (Depto.
de Ciencias de la Educación, UBA / LPP), Victoria Orce (Depto. de Ciencias de la
Educación, UBA), Mirta Castedo (Depto. de Ciencias de la Educación, UNLP),
Alicia Villa (Depto. de Ciencias de la Educación, UNLP), Susana Celman (Facultad
de Ciencias de la Educación, UNER), Silvia Grinberg (Licenciatura en Educación,
Escuela de Humanidades, UNSaM), Javier Río (Licenciatura en Educación, Escuela
de Humanidades, UNSaM), Mónica Pini (Escuela de Posgrado, UNSaM), María del
Carmen Fernández (Escuela de Ciencias de la Educación, UNR), Silvia Morelli
(Escuela de Ciencias de la Educación, UNR), Laura Manolakis (Carrera de
Educación, UNQ), Ana Vogliotti (Carrera de Ciencias de la Educación, UNRC),
Liliana Moyetta (Carrera de Ciencias de la Educación, UNRC), Ana María Corti
(Departamento de Educacion y Formacion Docente, UNSL), Ana María Farber
(Licenciatura en Educación, UNLa), Alejandro Vassiliades
  (Depto. de Ciencias de la Educación, UBA / UNLP), Fernanda Saforcada (Depto. de
Ciencias de la Educación, UBA)

Asociación  de Educadores de Latinoamérica
                                y  del Caribe.


           A.E.L.A.C.   Filial Ciudad de Buenos Aires.(CABA.)

                                                                                                
aelaccaba@....

................................................................................\
................................................................................\
.................


Congreso Internacional de Educadores:   "Pedagogía  2007"

                Encuentro por la Unidad de los Educadores


           Del   29 de enero al 2 de febrero de 2007.  La Habana. Cuba

Primer Aviso

.
Auspicia:
Organizan:
§               Ministerio de Educación de la República de Cuba.
§               Palacio de Convenciones de La Habana, Cuba.

Coauspician:
§               Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO).
§               Organización de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
§               Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
§               Convenio Andrés Bello.
§               Confederación de Educadores de América (CEA).
§               Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC).
§               Asociación de la Televisión Iberoamericana (ATEI).
§               Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en
América Latina y el Caribe (CREFAL).

Fecha:  29 de enero al 2 de febrero del 2007
Sede:    Palacio de Convenciones de La Habana, Cuba.


Idioma Oficial: Español.

Cuota de inscripción:
Delegado: 150.00 CUC
Acompañante: 80.00 CUC
Temáticas Generales:
§               Educación y Cultura General e Integral.
§               Educación para la Vida.
§               Los programas educativos para la atención integral a la infancia
de cero a seis años.
§               Atención a niños, adolescentes y jóvenes con necesidades
educativas especiales.
§               Las transformaciones en la educación primaria como reto de la
Revolución Educacional.
§               Las transformaciones en la Secundaria Básica.
§               El modelo de preuniversitario. El diseño curricular en
preuniversitario: el bachillerato diversificado.
§               Educación Técnica y Profesional. El modelo de la escuela
politécnica cubana.
§               La concepción del diseño curricular en la educación de Adultos.
§               Alfabetización y educación básica de jóvenes y adultos. El
método "Yo, sí puedo".
§               Formación de profesionales.
§               El sistema de formación docente en el contexto de los sistemas
educativos.
§               La universalización de la educación superior pedagógica.
§               La motivación hacia la profesión docente y la orientación
profesional pedagógica.
§               La evaluación de la calidad de la educación.
§               Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la
transformación de los procesos educativos.
§               Vigencia del pensamiento pedagógico de José Martí.
§               El protagonismo de las organizaciones de estudiantes y docentes
en la transformación de los sistemas educativos.
§               El diseño, ejecución y evaluación curricular en los diferentes
niveles de educación.
§               El trabajo preventivo. Papel de la familia.
§               La formación de valores en los niños, adolescentes y jóvenes.
§               La investigación en la Ciencias de la Educación. Fundamentos
teóricos, metodológicos y prácticos en que se sustentan las Ciencias de la
Educación. Tendencias contemporáneas y perspectivas.
§               La educación ambiental y energética, la educación para la salud
y para la protección en casos de desastres.
§               La educación a distancia con el uso de las nuevas tecnologías.
§               La educación científica en el Siglo XXI.
§               Educación Comparada. La comparación de distintos sistemas
educativos.


Información:

Aelac,   (CABA) Ciudad de Buenos Aires,.
Laura Menendez.       Tel.  4553-4888
Susana De Wilde.       Tel. 4730-4352
María  Marta Paternó. Tel. 4743-7854
Correo electrónico:   aelaccaba@...

También lo  circulamos en PronunArgentina, tratándose de un foro que se hace
en este pais y con alta participaciòn argentina.
Agregamos al pie el listado del Consejo Promotor y los adherentes.
Saludos,
Rosa Maria Torres
Moderadora, PronunArgentina

----- Mensaje original -----
De: "Pronunciamiento Latinoamericano" <pronunciamiento@...>
Para: "ComunidadE-ducativa" <ComunidadEducativa@...>
Enviado: lunes, 01 de mayo de 2006 19:51
Asunto: Documento Base: Foro Mundial de Educacion en BsAs

http://www.fmebaires.org.ar/web_fmebaires/documentos/doc_base.asp
Foro Mundial de Educación Temático
Buenos Aires 2006
"Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos"

El Foro Mundial de Educación (FME) es un espacio de encuentro, deliberación
y construcción democrática entre quienes luchamos por la defensa irrestricta
del derecho a una educación pública de calidad para todos, entre quienes
llevamos adelante proyectos educativos populares, enfrentando y resistiendo
cotidianamente a las políticas neoliberales y conservadoras impulsadas en
nuestros países.
Partimos de la convicción de que la educación es un derecho humano y social
inalienable, una herramienta poderosa en la construcción histórica de una
sociedad justa e igualitaria. Sostenemos que la educación pública supone la
deliberación democrática de las políticas y estrategias destinadas a
orientar sus acciones. Defendemos el acceso a una escuela pública de calidad
porque constituye un derecho humano y social fundamental, cuya negación
compromete los pilares de una democracia sustantiva, donde la ciudadanía se
garantice en la afirmación de oportunidades efectivas y no en meras promesas
electorales.
El FME temático "Educación pública, inclusión educativa y derechos humanos",
que se realizará en Buenos Aires los días 4, 5 y 6 de mayo de 2006, propone
colocar estas cuestiones en el centro de la agenda social y política, abrir
el debate pluralista sobre la dirección que deben asumir las políticas
públicas para que otra educación y otra sociedad sean posibles, tornando
públicamente disponibles las experiencias históricas, regionales, nacionales
y locales, orientadas a tal fin.
Hoy, como siempre, la lucha por la promoción y garantía de los derechos
humanos continúa vigente. El capitalismo neoliberal ante todo ha sido y es
un proceso de deshumanización, de socavación de los sujetos sociales y
políticos, de negación de los derechos ciudadanos. Por ello, sostenemos que
las directrices educativas que se elaboren a través del FME deben tender a
la definición y el despliegue de una pedagogía política humanizante que
colabore a revertir ese proceso.
Es este conjunto de directrices las que deben formar parte de las
reflexiones y luchas en todo el mundo con el propósito de establecer
políticas, planes, programas y proyectos educacionales para todos los
niveles de enseñanza de los sistemas escolares, pero también para los
procesos educativos que tienen lugar más allá de ellos, destinados a romper
con las políticas neoliberales que se vertebran desde una noción
mercantilista de la educación. De esa forma, las deliberaciones y propuestas
del FME están directamente orientadas a incorporar en ellos la perspectiva
de afirmación de la educación como una política pública y una práctica
histórica fundadas en un derecho humano y social irrenunciable, de una
profunda democratización de los conocimientos y la cultura y de las
necesidades de formación de todos los habitantes de nuestros pueblos como
ciudadanos plenos de derecho, conocedores críticos de sus realidades y
protagonistas en la configuración de sus destinos.
En las últimas tres décadas, casi todos los países de América Latina han
sufrido dramáticas transformaciones en sus estructuras económicas y
sociales. La gran mayoría de ellos han estado sometidos a profundos procesos
de reforma política, dirigidos a la reducción del gasto público y social y a
la redefinición de las modalidades de intervención del Estado en materia
económica, social y educativa. De esta manera, muchos de los Estados de la
región han transformado su papel de garantes y promotores de los derechos
sociales, entre ellos el derecho a la educación, en un rol meramente
subsidiario atravesado por las lógicas de mercado.
Las consecuencias de este proceso muestran palpables signos regresivos y
antidemocráticos: un inédito proceso de pauperización y caída en la
indigencia de sectores cada vez más amplios de la población, la escandalosa
concentración de las riquezas que producen nuestros pueblos, la
profundización de la injusticia social, la estabilización del desempleo
estructural y el consecuente disciplinamiento de la fuerza de trabajo, el
aumento indignante de la marginalidad social, la descalificación y
discriminación cultural y étnica, entre otros.
Desafiliación social y proceso de deshumanización encuentran su punto de
partida en los procesos dictatoriales de la región. Desde entonces se ha
forjado una tensión en el campo educativo donde, por un lado, se instala la
noción de educación como servicio, como mercancía, como bien
comercializable, y por el otro, se le opone la defensa de la educación como
un derecho social irrenunciable.
El actual escenario nos coloca entonces ante un nuevo dilema. Ya no alcanza
con alinearse tras las consignas de la inclusión educativa sin más. Tenemos
que encontrar nuevos lenguajes, nuevas categorías, nuevas palabras, para
nombrar formas inéditas de exclusión que hoy se producen y reproducen en la
totalidad de los países del mundo. Porque no estamos movilizados solamente
por la inclusión, si ésta se reduce al acceso a trayectos educacionales que
se encuentran deteriorados y en crisis y que, en muchos de sus segmentos,
operan con lógicas excluyentes. Pretendemos luchar por una educación pública
y popular promoviendo formas profundamente democráticas, que no sólo tengan
en cuenta los puntos de partida, sino que atiendan fundamentalmente las
historias, los procesos y los puntos de llegada de todos los sujetos de la
educación.
En el caso de la Argentina, el conjunto de políticas neoliberales educativas
que se aplicaron desde la dictadura militar (76/83) y se profundizaron y
consolidaron en la década de los '90, han operado profundas modificaciones
en la estructura del sistema educativo. El proceso de "Reforma Educativa", o
para ser más precisos, de descentralización compulsiva de la administración
y financiamiento de los sistemas escolares desde el Estado nacional a los
estados provinciales (en curso desde el año 1978), fue acompañado por una
redefinición de las funciones de los distintos actores del sector, plasmada
en la Ley Federal de Educación de 1993. Estos procesos simultáneos,
articulados en lo que se denominó "Reforma Educativa", modificaron de raíz y
de un solo golpe las modalidades vigentes de gestión de la política
educativa, profundizando la segmentación social del sistema, cristalizando
las desigualdades ya existentes y estimulando nuevas formas de diseño y
gestión educativa, tecnocráticas y pretendidamente apolíticas. A la vez han
avanzado sobre el terreno de la desresponsabilización del Estado Nacional
respecto del financiamiento educativo con dos propósitos centrales, por un
lado, para disponer de excedente fiscal a efectos de continuar pagando la
deuda externa, y por otro, para favorecer los procesos internos de
acumulación y concentración de la riqueza. Por ello resulta necesario
discutir lo que la educación puede comprometer en nuestro país, en relación
con otras recomposiciones necesarias en la representación política, en la
base jurídica de las relaciones sociales y en el basamento económico y
productivo de la integración social.
Quienes impulsamos el FME de Buenos Aires consideramos necesario construir
otro modelo de educación pública y popular, que asimismo promueva políticas
estatales sustentadas en la defensa y promoción de los derechos humanos y
sociales, en la construcción de una sociedad más democrática, justa e
igualitaria. Proponemos políticas orientadas a una inclusión educativa
radical, que aseguren la formación permanente de todas las personas, que
trascienda el campo de lo formal y no formal y asegure los aprendizajes y el
egreso de toda la población, en particular de los sectores más vulnerables a
la permanente producción de miseria promovida por el gran capital. En este
sentido, es posible encontrar numerosas experiencias en curso en los
sistemas escolares, algunas orientadas desde el Estado y otras por
iniciativa de grupos de docentes o por organizaciones sociales (empresas
recuperadas, cooperativas educativas, organizaciones de desocupados, etc.).
Estas experiencias pueden ser difundidas, compartidas y debatidas en el
Foro, abriendo como cuestión qué es lo que hace posible esta inclusión, a
dónde y para qué se incluye, y cuáles son las prácticas educativas más
justas y democráticas.
El capitalismo neoliberal concibe la educación como mercancía, sataniza el
espacio público, reduce nuestras identidades a la condición de consumidores
y niega la dimensión humanista del proceso educativo. Oponiéndose a esa
perspectiva, el FME defiende una concepción de la educación liberadora, que
respeta y convive con la diferencia, promoviendo la interculturalidad, la
crítica a cualquier forma de desigualdad social y que reconoce la educación
como derecho social universal ligado a la condición humana. Nos pronunciamos
por los derechos humanos en tanto que no sólo refieren a los derechos
civiles y políticos, sino que esencialmente comprenden los derechos
económicos, sociales y culturales. Es aquí donde cobra sentido la
convocatoria a discutir cuál es el recorrido que debemos hacer para que los
derechos humanos se extiendan como experiencia cotidiana en la escuela y en
todos los ámbitos de formación, de modo que cada niño, joven y ciudadano se
apropie de ellos y los defienda no importando el contexto.
La escuela, como uno de los espacios más visibles de realización de "lo
público", se ha mostrado como una institución social con voluntad inclusiva
e integradora, y con capacidad para albergar proyectos de futuro, aún en los
contextos más críticos de los últimos tiempos. No obstante no puede
desconocerse que la escuela no sólo no es uniforme ni homogénea, sino y lo
que es peor aún, hoy se encuentra en condiciones desiguales para asegurar la
justicia en la transmisión cultural. Se trata entonces también de debatir
qué debe hacerse para que la educación constituya una herramienta poderosa
que colabore en la construcción histórica de una sociedad democrática, justa
e igualitaria. La escuela deberá transformarse en un espacio de inclusión
radical, cuestionadora de los saberes instituidos, sin falsos neutralismos,
buscando trascender los límites del afuera y del adentro, conforme a los
principios de la educación pública popular, constituyendo espacios
solidarios que promuevan la transferencia de poder cultural hacia los
sectores tradicionalmente excluidos.
Todas estas discusiones no deben olvidar una serie de cuestiones medulares y
estratégicas que también deberán ser analizadas críticamente y denunciadas
públicamente: el deterioro de las condiciones de trabajo pedagógico en las
escuelas, la progresiva pauperización de los docentes y la profunda
descalificación de los saberes y las experiencias pedagógicas que éstos
producen y recrean en la cotidianeidad de sus prácticas escolares. Para
avanzar hacia la formulación de directrices que contemplen formas radicales
de inclusión educativa, la promoción de los derechos humanos y sociales y la
defensa y transformación democrática y popular de la educación pública, el
FME de Buenos Aires deberá analizar críticamente las actuales condiciones
del trabajo escolar y disputar otras que favorezcan la recuperación y
reconstrucción de los saberes profesionales de los docentes y de las
experiencias pedagógicas significativas de las escuelas para ponerlas en el
centro de las propuestas de cambio democrático de la educación.
Las nuevas identidades sociales asumen particular relevancia por causa de la
emergencia de diferentes grupos y movimientos que reivindican su voz y
participación en la disputa por la distribución de recursos materiales y
simbólicos, y en donde la educación institucionalizada y el currículum
adquieren centralidad. El sistema educativo se encuentra fuertemente
implicado en este proceso: su configuración y organización, la formación de
sus docentes y el currículum conforman, entre otros, los desafíos de este
nuevo escenario de disputa social por el conocimiento y la cultura. El
sistema educativo tiene que ser capaz de desarrollar las capacidades
necesarias que posibiliten el ejercicio efectivo y pleno de derechos de la
ciudadanía. En el FME de Buenos Aires nos proponemos debatir cuáles son los
esfuerzos que se requieren llevar adelante en el ámbito de la educación,
como campo intelectual y como sistema institucional, para lograr esos
objetivos.
Si bien existen incipientes y alentadoras experiencias democratizadoras en
el campo educativo, nada indica que, en el actual escenario, las condiciones
heredadas vayan a mejorar substantivamente en el corto plazo. Tampoco, hasta
el momento, el repliegue de las políticas neoliberales, en algunos países de
la región, ha garantizado una reversión de las condiciones de injusticia y
desigualdad social históricamente producidas. Más allá de los esfuerzos y de
los avances regionales en la lucha contra el neoliberalismo, las alarmantes
condiciones de miseria y exclusión vividas por nuestros pueblos corren
serios riesgos de profundizarse. Es en esta coyuntura que se inscribe y gana
sentido el FME, como proceso de movilización y lucha por un nuevo mundo
posible. Porque bajo la actual etapa del sistema capitalista grosera y
espantosamente injusta, de negación de derechos y de desencanto debemos
oponerle otros modos de pensar, mirar, nombrar, hacer e imaginar el mundo, y
la educación que queremos para nuestras sociedades. Sólo la lucha colectiva
abrirá las barreras de la esperanza y hará fecunda la convicción de que
estamos urgentemente convocados a construir un nuevo proyecto histórico para
una nueva sociedad, basado en la felicidad y la dignidad humana.
-----------------------------------------
Comité Ejecutivo
Abuelas de Plaza de Mayo
Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina
Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas
Laboratorio de Políticas Públicas
Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

?Consejo Promotor
Agrupación Convocatoria
ALDEBARAN Capacitación / CONFAEEC. ONG
Área de Educación Popular Movimiento Barrios de Pie
Asociación Civil "Las otras voces", Comunicacion para la Democracia-
Argentina
Asociación Civil NUNCA ES TARDE
Asociación Civil Red de Apoyo Escolar y Educación Complementaria, de la
Pcia. de Buenos Aires Asociación Cristiana de Jóvenes
Asociacion Docente ADEMYS- Argentina
ADUBA- Asociación de Docentes de la Universidad de Buenos Aires
Asociación de Educadores Porteños
Asociación Moebius
Asociación Voluntades Unidas
Barrios de Pie
Biblioteca popular y centro cultural "Alberto Luis Ponzo"
Cátedra Libre Germán Abdala (UBA)
CEFIEC-Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias
Facultad de Ciencias Ex y Naturales, UBA
Centro Cultural de la Cooperación
CLACSO (GT Educacion, Políticas y Movimientos Sociales)
CEA- Confederación de Educadores de Argentina
CEPINT (Centro de Educación Popular e Intercultural) - Argentina
Defensoría del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires- Area Educación
Departamento de Ciencias de la Educación- Filosofía y Letras- UBA
Escuela de Proyectos para Jóvenes
Espacio de Transformación Cultural -ETC-
FLAPE - Foro Latinoamericano de Políticas Educativas
Foro 21, Programa Educativo de TV
Foro Educación del Instituto Hannah Arendt
Foro Social Educativo Paulo Freire
Foros de Opinión
Frente Organizaciones Sociales Peronistas FOSPE
FUA- Federación Universitaria Argentina
Fundación Padre Luis Farinello
Fundación SES - Argentina
CTA- Instituto de Estudios y Formación
Instituto Paulo Freire Argentina
La Comunidad para el desarrollo humano
LISEC-Asociación Civil: Laboratorio de Innovaciones Sociales, Educativas y
Culturales- Argentina Macalester Collage
Madres de Plaza de Mayo Linea Fundadora
Mutual Primavera
Nueva Tierra
R.E.D.A.S.H Red de Educadores y Animadores Socioculturales Humanistas
Red de Apoyo Escolar
Red de trabajo solidario de Coronel Arias
Riesgo CERO
RILESS - Red de Investigadores latinoamericanos en Economía Social y
Solidaria
seresxxx ( org. comunitaria en formación)
SERPAJ- Servicio de Paz y Justicia
Supervisión de Enseñanza Distrito La Plata, Pcia. Buenos Aires
Timón Producciones
UNI-3 Universidad para todas las Edades
Universidad Tecnológica Nacional - Facultad Regional Avellaneda
Facultad de Ciencias Humanas - Universidad Nacional de San Luis
Universidad Pedagógica Nacional
Este Consejo Promotor está en formación, por lo cual se sumarán más
organizaciones.


  . ? Adherentes
Agrupación Convocatoria
ALDEBARAN Capacitación / CONFAEEC . ONG
Apoyo al Movimiento Autónomo de Mujeres Campesinas (IAMAMC)-Perú
APROBA- Asociación de Profesores de la Provincia de Buenos Aires
Asamblea PNP Normal nº2 Mariano Acosta
Asoc. de Egresados de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte
(EIEFD)
Asociación Civil El Alba, La Rioja (Argentina)
Asociación Civil LLAJTA HUASI CASA DEL PUEBLO
Asociación Civil NUNCA ES TARDE
Asociacion Docente ADEMYS- Argentina
ADUBA- Asociación de Docentes de la Universidad de Buenos Aires
Asociación de Educadores Porteños.
Asociación Moebius
Asociación Voluntades Unidas
Associação Portuguesa para o Desenvolvimento da Animação Sócio-Cultural
Associação Pró-Educa, Brasil
Biblioteca popular y centro cultural "Alberto Luis Ponzo"
Biblioteca Popular "Caminantes" de la ciudad de Paraná, Provincia de Entre
Ríos
Cátedra Libre Germán Abdala (UBA)
CEDECOM "Centro de Desarrollo Comunitario
CEFIEC-Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias
Facultad de Ciencias Ex y Naturales, UBA
Centro de Dia Casita La Paloma, La Matanza (Argentina)
Centro de Estudiantes de Derecho "Juan Miguel Scatolini" Unidad Penal Nº 31
Servicio Penitenciario Bon. F. V. Prov. de Bs As
Centro Ecumenico de Educación Popular (CEDEPO) - Argentina
CEPINT (Centro de Educación Popular e Intercultural) - Argentina
CETP-UTU, Consejo de Educación Técnico Profesional-Universidad del Trabajo
Conciencia Ciudadana
Defensoría del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires- Area Educación
E.D.H.E.M (El Desarrollo Humano en Marcha)
Equipos Docentes de América Latina (EDOs)
Escuela 187 Carlos María Biedma
Escuela de Proyectos para Jóvenes
Escuela en Psicopedagogia Social y Humanista
Escuela Nueva Juan Bautista de La Salle
Estudios Científicos en Educación y Pedagogía de la Universidad Simón
Bolivar
ETC - Espacio de Transformación Cultural
Facultad de Ciencias de la Educación UNER
Foro Educación del Instituto Hannah Arendt
Foros de Opinión
Fundación Che Pibe
Fundación Picolino
Grupo Cine en Movimiento, Conurbano Bonaerense, Argentina
Grupo GRECIA, Facultad de Edcuación- Pontificia Universidad Católica de
Chile
IFD Nº 12
Instituto Argentino Árabe de Cultura
Instituto Argentino de Ciencias Sociales (IACSO) - Argentina
Instituto de Pedagogía Popular
Instituto River Plate
IPADE/Enlace CEAAL
La Comunidad para el desarrollo humano
LAE - Producciones
Macalester College
Ministerio de Desarrollo Social, Argentina
Museo de la Memoria, Rosario- Argentina
Mutual Primavera
Observatorio de Derechos Humanos de Río Negro- Argentina
Oficina de Derechos y Garantías de la Niñez, la Adolescencia y Familia
Periódico Digital Sin Tinta
Presidente Honorario de Redes Amigos de la Tierra, URUGUAY
R.E.D.A.S.H. Red de Educadores y Animadores Socioculturales Humanistas
Red Andando
Red de Jóvenes Solidarios de Mar del Plata
Red de Trabajo Solidario de Coronel Arias
Red Puna
Riesgo CERO
Saberes del Sur- Centro de Investigación y Formación en Educación
Seresxxx (organización comunitaria en formación)
Supervisión de Enseñanza Distrito La Plata
SUTEBA - Tres Arrollos
SUTEBA Pilar - Lista Marrón
Timón Producciones
Transformative Learning Centre
Uni 3, Universidad para todas las edades.
Universidad Nacional de San Luis, Faculta de Ciencias Humanas, Dpto. de
Educación y Formación Docente.
Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá (Colombia)

Una aclaración a este articulo:
"Aplicar el programa de alfabetización cubano Yo sí Puedo en varias
> regiones del país no implica ni equivale democratizar el saber".

El gobierno no está aplicando el Yo Si Puedo. Tiene su propio
programa, el Programa Naciona de Alfabetización "Encuentro". YSP fue
adoptado por Barrios de Pie primero y viene funcionando ahora en
algunas provincias a través de convenios específicos con autoridades
u organizaciones locales.

Hay quienes en esta misma red podrían abundar en el asunto.

Saludos,
Rosa Maria Torres
www.fronesis.org


--- En PronunArgentina@..., Bibiana Apolonia
<bibiapo@t...> escribió:
>
> De Filmus y la propaganda
> A clases con el Banco Mundial
> Por: Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS) (Fecha publicación:29/04/2006)
>
> "Mientras más educado estás más adoctrinado. Y piensas que eres
libre y
> objetivo, cuando de hecho sólo estás repitiendo la propaganda del
Estado",
> asegura uno de los más lucidos intelectuales que ha logrado
escabullirse del
> cinismo seudo erudito y programado. (1)
>
> ¿Por qué Daniel Filmus** avaló con su firma el decreto 527
(20/05/05) que
> extiende por 10 años todas las concesiones y/o licencias de radios
y
> televisoras del país? ¿Acaso tenemos una televisión comercial
preocupada por
> la educación integral de niños y jóvenes?
>
> Si Filmus no está "repitiendo la propaganda del Estado", entonces,
¿qué
> hace? Aplicar el programa de alfabetización cubano Yo sí Puedo en
varias
> regiones del país no implica ni equivale democratizar el saber. "A
medida
> que das poder al pueblo vas creando las formas de salir de la
pobreza y vas
> rompiendo la dependencia cognoscitiva", me contestó Gerardo Reyes
cuando le
> consulté qué significa vivir en un país casi sin analfabetos. (2)
>
> Reyes es integrante de la Asociación Nacional de Medios
Comunitarios, Libres
> y Alternativos de Venezuela. Allí- revolución bolivariana mediante-
  el
> Reglamento de la TV abierta y comunitaria y la Ley de
Responsabilidad Social
> en Radio y TV van horadando lentamente al poderoso oligopolio del
> medio/mensaje.
>
> Aquí, en cambio, kirchnerismo de por medio, va triunfando "el
libre y
> objetivo" cuasi monopolio de convicción. Filmus rubricó el decreto
527 y
> ahora dice estar afligido por la escasa lectura de libros que
poseen los
> niños y jóvenes del país.(3)
>
> Si la educación fuese una cuestión de matemáticas financieras y PBI
> (Producto Bruto Interno); el 6 % que el ministro ha prometido en
nada se
> acerca al 25 % del presupuesto nacional que Arturo Illia destinaba
a
> educación.(4)
>
> Aunque Filmus y muchos otros más citen cotidianamente a Paulo
Freire: su
> praxis se asemeja a la de John Watson, Walter Lippman y el Banco
Mundial. Me
> pregunto para que tanta sapiencia si la TV educativa en las aulas
queda
> restringida solamente a las contribuciones de las Fundaciones YPF-
Repsol,
> Cargill y Noble. Ellas sí "van a las escuelas".
>
> Filmus no debería ignorar que Clarín proviene de Clarinada.
Clarinada era un
> periódico de escasa circulación que en los años -30 difundía las
ideas de
> Adolf Hitler. Roberto Noble, fundador del diario hoy devenido
multimedio, se
> empeñó obsesivamente en apropiarse de esa marca. (5)
>
> La operación Claridad incineró las páginas de Freire. Kirchner y
Filmus con
> sus obedientes firmas prolongaron la Operación Triunfo. Adoctrinar,
> persuadir, distraer, aislar. De eso se trata. Una fórmula tan
antigua como
> eficaz. Pero, naturalmente, no son los únicos dos
así "instruidos".En 1997
> el Gobernador santafesino Jorge Obeid presentó el modelo de
educación del
> futuro. En la Bolsa de Comercio de Rosario Obeid avaló el
emprendimiento de
> la Fundación "Junior Achievemenet". Los objetivos del proyecto
educativo que
> el mandatario respaldó eran (y lo son porque el pasado sigue
sucediéndose)
> que desde preescolar hasta séptimo grado "los alumnos aprendan a
relacionar
> conceptos económicos básicos con sus vivencias diarias, el rol del
individuo
> como consumidor y productor en una economía de mercado".
>
> Una carta explicativa de "Junior Achievement" llegó a 15 escuelas
públicas
> de Rosario en el mes de junio de 1997. La misiva estaba firmada
por el
> entonces gerente general de Nuevo Central Argentino: Horacio Díaz
Hermelo.
> Nuevo Central Argentino es la compañía que explota el ramal
Rosario-Bahía
> Blanca y tuvo como socios primigenios a Soldatti, Loma Negra y
Acindar.
> Aceitera General Deheza es el mayor accionista del ex Ferrocarril
Mitre.
> Entre la poderosa cerealera/ aceitera y el Senador Nacional
Justicialista
> por Córdoba, Urquía, hay tantas coincidencias que De la Sota
también
> comparte tan provechosa amistad.
>
> La correspondencia de "Junior Achievement" resalta en el punto 1
de su plan
> de actividades el concepto de "Exito. Los estudiantes compiten y se
> esfuerzan para lograr el éxito en el mundo del trabajo". Otro de
los
> razonamientos del proyecto educativo presentado por Obeid en la
Bolsa de
> Comercio de Rosario en 1997 estimula a los alumnos para que
alcancen a
> "comprender que el sistema de libre empresa puede proporcionarles
un camino
> al éxito personal".
>
> El 12 de julio de 2000 un funcionario del Ministerio de Educación
de la
> Nación le envío al subsecretario educativo de Santa Fe un
informe "dirigido
> al Sr. Ministro de Educación de la provincia de Santa Fe, respecto
a
> negociaciones con el Banco Mundial (BM)". Sergio España desde
Buenos Aires
> le remitió tal documento a Angel Espósito. "La misión del Banco
Mundial
> llegó a Santa Fe en los primeros días de la segunda quincena de
agosto de
> 2000 para supervisar la "implementación del polimodal y su
sustentabilidad",
> la "proyección de matrícula" y "estimación de costos";
los "institutos de
> formación docente" y la "relación oferta educativa con las
demandas del
> sistema (mercado laboral)" y la denominada "descentralización de
la gestión
> escolar - mecanismos para la gestión de recursos (excepto salario)
en las
> escuelas", subraya el portal Postales del sur.
>
> El actual Senador Nacional Carlos Reutemann gobernaba por esos
días la
> provincia santafesina. En efecto, Filmus no puede ni debe
desconocer lo
> antedicho. Sus antecedentes intelectuales así lo confirman.
>
> El poder empresarial y financiero disponen del Estado como garante
de sus
> intereses. Los medios de comunicación masivos y el sistema
educativo (con
> sus excepciones, por supuesto) detentan una doble tarea funcional y
> fundamental: que no surjan ideas u organizaciones colectivas que
cuestionen
> el orden establecido. Parecerá dogmático y prejuicioso; pero
ocurre que la
> propaganda se ocupa de que así se interprete todo tipo de crítica.
>
> A mediados de marzo de 1986 los periódicos nacionales ya
anticipaban el
> porvenir. La Corporación Financiera Internacional (CFI) -
dependiente del
> Banco Mundial- está "alentada por los resultados iniciales del
Plan Austral
> y dispuesta a colaborar en su fase II, a través de apoyo y
participación
> directa, si se le pide (...)"."La CFI es optimista sobre el
potencial
> inversor en la Argentina y dedicaremos esfuerzo a traer inversiones
> adicionales a este país (...)", señalaba la prensa con un acento
> abiertamente libremercadista."En primer lugar, hace falta que el
gobierno
> argentino modifique el marco legal de la privatización. Luego, es
momento de
> encarar el problema de pasar empresas públicas a manos privadas".
Marzo de
> 1986. El Banco Mundial ya colaborara en esos días en las
estrategias para
> "reducir el personal" de Somisa y Petroquímica Bahía Blanca. (6)
>
> Con todo, a veces una simple reunión basta para demostrar las leyes
> sempiternas de los poderosos: los funcionarios de turno podrán ser
elegidos
> cada dos o cuatro años; pero el Estado continua intacto. Desde
1976 hasta el
> presente.
>
> El 8 de mayo de 1985 se encontraron en la residencia de Olivos el
presidente
> Raúl Alfonsín, Juan Vital Sourrouille y varios empresarios. El
ministro de
> Economía del gobierno radical les anunció a los promotores del
gran capital
> que ellos participarían activamente en la Comisión de
Privatizaciones. El
> diario La Nación indicaba que el coordinador y vocero de los
potentados era
> Luis Pico Estrada. Pico Estrada era un allegado al asesor
presidencial Angel
> Robledo.
>
> Robledo se había convertido en el propietario de Radio Splendid
gracias a la
> última dictadura terrorista.
>
> Pico Estrada -asimismo- dirigió Canal 13 durante esa misma noche
sangrienta.
> La Marina lo designó para tal fin. Pico Estrada -ex guionista de
Torres
> Nilson- pareciera que al aceptar ese cargo se habría olvidado de
todo lo
> aprendido en la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la
> Ciencia y la Cultura (UNESCO). Antes de viajar hacia Francia en
junio de
> 1972 Pico Estrada fue contundente": La televisión es para educar y
> entretener. O más precisamente es para educar entreteniendo. Y en
América
> Latina con certeza, es un recurso potencial impresionante para
alfabetizar,
> culturizar, informar y desarrollar a millones de personas". Pico
Estrada fue
> enviado a Francia con un objetivo clave tras su vuelta: poner en
marcha el
> Canal 4 destinado exclusivamente a programas culturales y
educativos. (7)
>
> Daniel Filmus no fue un funcionario procesista ni guionista de
Torres
> Nilson; pero en la lógica del poder concentrado ya tiene su lugar
asignado.
> Educa para los empresarios.
>
> Filmus continuará fomentando la cultura de Disneylandia aunque
reparta
> millones de libros por todos lados.
>
> Quizás -en verdad- el Licenciado Filmus (propaganda hecha
ministro) tenga
> que aprender de las palabras de un ignoto militante social
santafesino
> llamado Rubén Sala. Desde el barrio Santa Roda de Lima, allí,
en "el oeste
> olvidado", Sala habla por todos los santafesinos post
inundación. "Lo que se
> hace en derechos humanos es para tener un plafón para aplicar la
política
> económica. Pero lo que no dicen -estos setentistas- tanto en el
gobierno
> nacional, como en el provincial o en los gobiernos municipales, es
que lo
> que no hacen es aplicar la política económica por la que lucharon
los
> desaparecidos". (8)
>
> Daniel Filmus está reprobado.
>
> Notas:
> 1) Noam Chomski.
> 2) Entrevista. 3/12/05. Mendoza.
> 3) Más de 10 millones de libros para escuelas de todo el país. El
Monitor de
> la Educación.
> 4) Derechos Humanos. Un debate necesario. Instituto Interamericano
de
> Derechos Humanos. 1989. Centro Editor de América Latina.
> 5) La Noble Ernestina. Pablo Llonto. Ediciones Astralib
Cooperativa. Marzo
> 2003.
> 6) La trama secreta de la radiodifusión argentina. Ricardo Horvath.
> Editorial Unidad.
> 7) Cultura: ni siquiera mal necesario. Ricardo Horvath. Cuadernos
del
> camino. Diciembre 1979.
> 8) El oeste olvidado. Entrevista. Tercer Mundo. Santa Fe. Abril
2006.
> ** Que 35 años no es nada. Fabiana Arancibia. Red Eco. Texto
completo y
> firmante del decreto 527/05.
>
>
> redaccion@a...
> info@a...
> COPYRIGHT ARGENPRESS.INFO © 2002 - 2006
> webmaster@a...
>

FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN

 

Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos

 

Buenos Aires, 4 al 6 de mayo de 2006

 

 

 

ACTIVIDAD AUTOGESTIONADA

 

 

PANEL Y DEBATE

 

 

Canje de deuda externa por educación:

 

¿política soberana o de sometimiento?

 

 

 

Exponen:

 

                * Beverly Keene,

                     Coordinadora de Jubileo Sur/Américas;

 

                 * Ana T. Lorenzo, ex Subsecretaria de

                      Educación de la Ciudad de Buenos Aires;

                    

                 * Susana Vior, Directora de la Maestría en

                      Educación de la Univ. Nacional de Luján;

 

                 * Rosa María Torres,

                      ex Ministra de Educación de Ecuador.

 

Coordina:

                 * Pablo Imen, Centro Cultural de la Cooperación.

 

 

 

Debate libre y abierto con todos los asistentes

 

 

Auspician:

 

               * Jubileo Sur/Américas

 

               * Diálogo 2000

 

               * Jubileo 2000 Red Ecuador

 

               * AGCE, Asociación de Graduados en Ciencias

                              de la  Educación

 

               * CONADU Histórica

 

                * AELAC, Asociación de Educadores de

                     Latinoamérica y el Caribe, filial Bs. Aires

 

                 * MoPPaSol

 

                 * Centro Cultural de la Cooperación

 

 

 

**********

 

Horario a confirmar por el Comité Ejecutivo del Foro Mundial de Educación

 

 

**********************

 

Centro de Exposiciones de la Ciudad de Buenos Aires

Avenida Figueroa Alcorta y Pueyrredón

(al lado de la Facultad de Derecho de la UBA)

 

**********

 

www.fmebaires.org.ar

 

********************

Saludos cordiales.

Ana T. Lorenzo - Susana Vior - Amanda Toubes - María Teresa Sirvent - María Teresa Basilio - Cristina Romagnoli (Mendoza) - Miguel Andrés Brenner - Marta Delgado (La Plata) - Encarnación Sobrino (Córdoba) - Nelly Beker - Lydia Pallavicini - Sandra Llosa - María Rosa Misuraca -

****************************************************
¡No al canje de deuda externa por educación!
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__________________________________________________

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"De pensamiento es la guerra mayor que se nos hace:

 ganémosla a pensamiento". José Martí.

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  Saludos cordiales.

  Ana T. Lorenzo.

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