Por el momento solo re envio informacion que seguramente muchas y muchos
poseen, mas adelante en cuanto se diriman un poco mas las situaciones con
respecto a "las visiones economicistas de y sobre politicas educativas"
enviare algo mas.
Bibiana Del Brutto.
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> POLÍTICA UNIVERSITARIA

>
> Título: Quieren que Latinoamérica produzca menos sociólogos y más
> ingenieros
>
> Ese tipo de planteos que surgen de una mirada economicista de la
> educación tienen, claro, una explicación. John Maisto,
> representante permanente de Estados Unidos ante la Organización de los
> Estados Americanos (OEA), explicó pocos días antes
> de la reunión de ministros continentales que ésta era la primera vez
> que los Estados Unidos enviaban un representante de nivel
> ministerial al encuentro, lo que es indicio de "la alta prioridad que
> la administración Bush confiere a la educación y a nuestras
> relaciones con América Latina y el Caribe", subrayó.
>
> Así, representantes oficiales estadounidenses además de funcionarios
> del Banco Interamericano de Desarrollo y otras agencias
> internacionales participaron de los debates y reflexiones en torno a
> cómo mejorar la educación de la región. También se sumaron
> las voces de los representantes de América Latina y, entre ellos,
> Daniel Filmus por la Argentina.
>
> Durante la reunión se busco establecer formalmente la Comisión
> Interamericana de Educación, que servirá de foro permanente
> sobre el tema. Los ministros también tenían como premisa aprobar tres
> proyectos hemisféricos para mejorar la capacitación de
> docentes, fortalecer la educación secundaria y promover la equidad y la
> calidad entre los sistemas educativos de la región.
>
> Estos proyectos serán financiados por la OEA, a través de un fondo
> especial de 2 millones de dólares designados para la
> educación. "Estos dineros serán canalizados a todas las subregiones,
> desde el Caribe hasta el Cono Sur, con el fin de producir
> resultados concretos que cumplan con los mandatos establecidos en la
> última Cumbre de las Américas", dijo Sofialeticia Morales,
> directora de la Unidad de Desarrollo Social y Educación de la OEA.
>
> La reunión ministerial incluyó además por primera vez una sesión sobre
> el financiamiento de la educación, auspiciada por el Banco
> Interamericano de Desarrollo (BID), que contó con la participación de
> ministros de hacienda y de empresarios.
>
> De este modo y según la reseña del diario mexicano Reforma, en la
> declaración final de la conferencia realizada en la Ciudad de
> México, los Ministros de Educación del continente acordaron entre otras
> cosas "explorar la posibilidad de un intercambio de deuda
> por inversión en el sistema educativo".
>
> Durante los encuentros, varios países latinoamericanos propusieron que
> hasta un 5 por ciento del servicio de la deuda a
> organismos como el Fondo Monetario Internacional (FMI) fuera
> intercambiado por inversiones en educación, de la misma forma en
> que países como Haití, Bolivia y El Salvador han acordado con algunos
> organismos internacionales canjes de deuda por
> inversiones en sus sistemas de salud.
>
> Sin embargo, la idea encuentra no pocos cuestionamientos y ataques que
> apuntan a la gratuidad de la educación superior pública
> en América Latina y a la poca regulación del mercado en la matrícula de
> las universidades.
>
> "El problema es que el canje de deuda por educación significaría
> invertir aún más recursos en algunos de los sistemas educativos
> más retrógrados, ineficientes y corruptos del mundo, especialmente en
> lo que respecta a sus universidades.
>
> La mayoría de las instituciones estatales latinoamericanas son
> gratuitas, lo que significa que los pobres están pagando con sus
> impuestos los estudios de un cuerpo de alumnos compuesto mayormente por
> jóvenes de clase media y alta", opinaron en México.
>
> Y no solo eso: "Además, la mayoría de universidades están formando
> demasiados sicólogos, filósofos y graduados en ciencias
> políticas, y muy pocos programadores de computación e ingenieros con
> mayores posibilidades de empleo", según indica la lógica
> mercantil cuando se aplica a la educación.
>
> Sin embargo, los datos de la región hablan claramente de una tendencia
> mayoritaria a elegir ciencias sociales. En la Universidad
> Nacional Autónoma de México, con una población de 250 mil alumnos, el
> 51 por ciento de los estudiantes están siguiendo
> carreras de humanidades, mientras que sólo el 28 por ciento estudia
> ingeniería, física o matemáticas, según fuentes oficiales.
>
> En las universidades más grandes de Brasil, el 52 por ciento de los
> estudiantes están matriculados en ciencias sociales y
> humanidades, mientras que sólo el 17 por ciento estudia ingeniería,
> física y matemáticas, según el Ministerio de Educación
> brasileño. En Argentina, el 40 por ciento de los 152 mil estudiantes en
> la Universidad de Buenos Aires están matriculados en
> ciencias sociales, psicología y filosofía, mientras que sólo el 3 por
> ciento estudia ciencias relacionadas con la computación, física,
> matemáticas.
>
> "Las economías latinoamericanas van hacia industrias con mayores
> requerimientos tecnológicos, para producir exportaciones de
> mayor valor agregado. Necesitan mas técnicos y menos licenciados en
> ciencias políticas", opinó Eduardo Gamarra, del Centro de
> Latinoamérica y el Caribe de la Universidad Internacional de la
> Florida. Lo que no dijo es por qué -si el objetivo es que América
> Latina exporte- los países desarrollados cierran sus mercados para los
> productos que se fabrican en este rincón del mundo.
>
> El futuro de la educación superior del continente está en debate. Y
> también la autonomía educativa de los países menos
> poderosos.
>

fuente: EDUFORUM - El foro de la UTDT para la Educación
> http://www.utdt.edu/eduforum
>