Hola colegas de comunidad educativa,

Yo tambien estoy de acuerdo con el planteo de Marta Delgado, Susana
Fiorito y posteriores intervenciones de otros colegas sobre la denominada
‘colimba educativa’.

Creo que la nota de Marta Delgado contiene ya la base de lo que podria ser
un documento de oposicion a esta poco afortunada iniciativa de gobierno de
la provincia de Buenos Aires, especialmente en el contexto de la historia
argentina de las ultimas decadas y de la fuerte (y justificada) carga
simbolica negartiva que aun existe en la sociedad con respecto a la
institucion militar.

Aunque es posible aceptar que toda institucion tiene derecho a
rehabilitarse (como le dijo ayer a P12 el senhor que elaboro el proyecto),
no pareciera que existan aun signos claros de que dicha rehabilitacion
haya ocurrido. Y aun cuando dicha rehabilitacion hubiera ocurrido, tampoco
queda claro por que se le otorga a instituciones militares el papel de
educar a las jovenes generaciones, y no a instituciones educativas cuyo
personal, mal o bien, ha sido formado para ese fin.

Para no seguir abundando, las razones para oponernos a este proyecto creo
que estan mas o menos claras, y pueden resumirse en un documento de
oposicion al proyecto.

Pero tambien me parece que despues de citar las razones por las cuales
pensamos que este proyecto no es apropiado, deberiamos proponer nuestras
alternativas. Como bien dice marta:

"Es necesario que exijamos que se analicen a fondo las causas de la
deserciÛn, el abandono y el desgranamiento escolar. Es indispensable que
pensemos alternativas serias a la grave crisis que vive el sistema
educativo argentino, y el de la Pcia. de Bs. As., en el marco de la mayor
recesiÛn que haya exprimentado el paÌs."

Creo que eso es importante (en realidad, imprescindible), incluyendo el
tema del presupuesto educativo (ver editorial de Clarin de hoy que incluyo
al final de este mensaje), pero tambien quizas deberiamos entrar en el
debate concreto de esta iniciativa.

Por ejemplo, cual seria nuestra propuesta concreta para el uso alternativo
de estos $150 por estudiante que ya parecerian estar contemplados en el
presupuesto? que se envien directamente a la familia de cada estudiante
para que los padres las administren, garantizando asi la alimentacion y el
transporte del estudiante para que pueda seguir asistiendo a la escuela? o
que se envien directamente a la escuela, para un proyecto especifico?
cual seria exactamente nuestra propuesta con respecto a este fondo si es
que ya existe?

Por otro lado, tampoco debemos ignorar que esta propuesta se inserta en el
imaginario colectivo (no totalmente desligado de la realidad, por cierto)
de que la escuela secundaria es irrelevante para muchos jovenes de hoy, y
que dadas las actuales circunstancias es mas apropiado que aprendan un
oficio que les permitiria insertarse mas rapidamente en el magullado
mercado laboral argentino. Desde el punto de vista de la sociologia de la
educacion, podriamos hacer una elaboracion sobre el asunto de la
segmentacion educativa, la discriminacion por clase, etc. en relacion con
la llamada ‘educacion tecnica’ o ‘vocacional’ a nivel secundario, pero
desde el punto de vista practico y concreto, como le entramos a ese tema
en nuestra carta colectiva? Como nos posicionamos en relacion a la
propuesta de usar ese fondo para ensenhar oficios, sea en la institucion
que sea?


Un saludo cordial desde Toronto,

Daniel

Aqui va el editorial de Clarin:


EDITORIAL

La educaciÛn como recurso estratÈgico



Junto con la crisis econÛmica y social se verifica un fortÌsimo
deterioro en la educaciÛn.

La Argentina fue, durante m·s de un siglo, un ejemplo en AmÈrica
latina por la calidad de su educaciÛn y recursos humanos. Pero hoy la
situaciÛn es muy distinta, y el paÌs est· perdiendo la carrera frente
a sus vecinos Chile y Brasil, donde la educaciÛn figura al tope de la
agenda p?blica y ya se lograron avances a fuerza de inversiÛn.

De seguir en la pendiente actual, en poco tiempo los analfabetos
igualar·n en n?mero a los graduados universitarios. Porque ya se
advierte que, adem·s de la deserciÛn durante la primaria, hay una
cantidad creciente de chicos que abandonan en primer grado o ni
siquiera empiezan la escuela.

Pero adem·s, las condiciones sociales y escolares hacen que muchos
chicos que terminan la primaria no alcancen niveles b·sicos en
lectoescritura y los dÈficit se arrastran luego a los niveles
superiores, si es que acceden a ellos. Seg?n expertos en educaciÛn,
el fracaso escolar es un problema estructural en el paÌs.

Estas falencias educativas impactan fuertemente, asimismo, en el
sistema productivo. En una jornada organizada por la AsociaciÛn
Cristiana de Dirigentes de Empresas, unos cien hombres de negocios de
las principales empresas del paÌs confesaron en una miniencuesta que
el 35% de sus empleados no sabe comunicarse claramente en forma oral
y escrita. El efecto sobre las empresas es claro: la carencia
educativa repercute en la dificultad para implementar cambios,
introducir tecnologÌa y programas de competitividad. Y obliga a
destinar recursos en capacitaciÛn.

Varios especialistas coinciden en que en la Argentina se rompiÛ el
contrato social, que consistÌa en la promesa de la movilidad social
ascendente. Para recomponerlo, la escuela es un pilar b·sico. Si se
aspira a ser un paÌs con salarios medios óalgo socialmente m·s
equitativoó hay que agregar valor a la producciÛn, lo que requiere
elevar la calidad educativa.

Para ello hace falta, en primer lugar, incrementar significativamente
el presupuesto en educaciÛn, como lo hacen los paÌses con visiÛn de
largo plazo. En segundo lugar, implementar estrategias pedagÛgicas
adaptadas a las necesidades de cada segmento social, para lograr
rendimientos mas parejos.

Esto incluye aumentar la jornada escolar a doble turno, para que a la
par de aportar la imprescindible asistencia alimentaria y contenciÛn
socioafectiva que ya est· brindando óy que seguir· haciendo por
muchos aÒosó, la escuela se pueda avocar a su cometido principal de
enseÒar con mayor rigor y calidad.

En tercer lugar, para hacer posible este salto cualitativo es un
requisito b·sico brindar a los docentes la capacitaciÛn necesaria,
remunerarlos digna y suficientemente y, a partir de ese piso
indispensable, comprometerlos con un proceso transformador de
indudable valor social.

La escuela tiene que ser el motor de despegue de la sociedad hoy. El
futuro sÛlo ser· mejor si se cuenta con m·s trabajo, educaciÛn y
salud, para lo cual es indispensable la inversiÛn p?blica y privada
para la reconstrucciÛn de las redes productivas y sociales.