Buenos Aires, 2 / 7 / 2005
La toma del Mariano Acosta
'Para que la educación pública no sea una utopía'
Por: LAVACA (Fecha publicación:02/07/2005)
Información Adicional
Tema: Situación educativa argentina
País/es: Argentina

El Colegio Mariano Acosta de Buenos Aires funciona en un edificio de 1889,
bello y enclenque: no se sabe si es más peligroso su deterioro, o las obras
oficiales para refaccionarlo. Los alumnos decidieron tomarlo, apoyados por
sus padres, azorados todos ante lo que describen como negligencia y torpeza
de las autoridades. Conflictos y reivindicaciones cruzados por la crisis
económica, la decadencia educativa, Cromañón, y una generación dispuesta a
cuidarse. Datos sobre el centro de estudiantes más extraño del que se tengan
noticias.

Florencia es una pelirroja de ojos celestes, 16 años y voz decidida, que
cursa 3º año del Colegio Mariano Acosta y es vocera de sus compañeros. El
colegio está tomado. El lunes 27 de junio los chicos hicieron un abrazo
alrededor de la manzana, con cascos amarillos y barbijos para denunciar el
riesgo de las refacciones que se realizan como si no hubiera 1500
integrantes de la comunidad educativa soportando mamposterías que se caen (o
con riesgo de hacerlo) y nubes de polvo de obra flotando en sus narices.

La toma -apoyada por la comisión de padres- fue decidida por los alumnos a
través del Centro de Estudiantes, que tiene un tipo de organización y de
ejercicio de la democracia acaso inédito: una especie de centro descentrado,
según se verá.

En todo caso, no hay sociólogos o politólogos revoloteando la zona de
Urquiza y Moreno, ni estudiando a Florencia, que abre sus grandes ojos
celestes y dice:

-Hicimos el abrazo y ahora organizamos la toma, para ver si esto se
soluciona. Las autoridades no cumplen con el plan de obra que habían
prometido. El patio tenía que estar habilitado antes de que empiecen las
clases, y no está. Hay techos que se caen, y obreros que trabajan mientras
estamos nosotros. Todo es peligroso. Hay un plan alternativo que preparó la
comisión técnica de la asamblea de padres. Queremos que se cumpla ese plan.

Ranking elástico

Todo es peligroso. Los chicos vienen reclamando por las obras de reparación
del edificio desde comienzos del año lectivo, reivindicación que fusionaron
con el pago de becas a estudiantes de las familias más pobres.

Esteban, alto, guardapolvo, 16 años:

-Pedíamos 220 becas. No entregaban ninguna. En mayo tomamos el colegio dos
días, y ahí dieron 152. Dijeron que las otras 68 iban a estar para el 16 de
junio. Pero no entregaron ninguna. Bah, fue peor: entregaron una.

-Una.

-Sí, como que se te burlan en la cara. Con el abrazo a la escuela,
conseguimos 20 más. Decían que estas 67 no entraban en el ranking de pobreza
que ellos hacen.

-¿Qué es ese ranking?

-Miden a quién le corresponde y a quién no. Demostramos que el gobierno
mentía. Porque cuando hicimos el abrazo hubo 20 que de golpe entraron en el
ranking.

-Eso se llama elasticidad.

-Con la toma vamos a pelear por las otras 47 que faltan.

A unos metros, en la vereda, está Patricia, mamá de Ayelén e Ivo, de 15 y 17
años, conversando con otras madres en grupo aparte (es sabido que las y los
adolescentes -gente prudente- prefieren que sus madres no anden
excesivamente cerca).

Dice Patricia: 'Lo de las becas es terrible. Como gran dádiva les otorgaron
una, y los chicos lo sintieron como una humillación. No creo que los
funcionarios sean inútiles, sino que simplemente no les interesa hacer las
cosas. Además toman las medidas de manera grosera, torpe. ¿Una beca? Es un
chiste. Era preferible decirles que por ahora no pueden hacer nada'.

Las becas corresponden a toda familia con ingresos debajo de 1.200 pesos
mensuales. Andrés, 17 años. 'La mayoría pide media beca, de 250 pesos
anuales. Con el empobrecimiento bruto de los últimos años y la inflación,
los que se presentan son todos los que no pueden afrontar el gasto de mandar
a los pibes a la escuela'.

Teoría del gas

El conflicto en el Mariano Acosta no es reciente. Ya en el 2002, frente a
los derrumbes de mampostería, los estudiantes tomaron la escuela y los
padres efectuaron toda clase de reclamos, que derivaron en la aprobación de
una obra de refacción de la escuela valuada en 8.000.000 de pesos.

Otro Esteban, (15 años): 'El gobierno pone la obra como un regalo a
nosotros, pero eso se consiguió con toda una lucha'.

En el grupo de madres, Patricia sostiene: 'La obra fue consecuencia de todo
un reclamo. Es bueno que se haya empezado porque el edificio se venía abajo.
Pero queremos una obra segura, no una obra que genere inseguridad e
insalubridad. Hay chicos que no pueden venir a la escuela por asma o alergia
y el permanente polvillo que vuela'.

Esteban, el alto, se agarra la cabeza: '¡Ocho millones!'. Y el otro Esteban
(15) agrega: 'A uno le da para pensar que algo raro pasa si invierten tanto,
y la obra está como está'. Nacho (16, otro de los voceros): 'Encima a los
obreros, por lo que cuentan, no les pagan un mango'.

Las autoridades de la escuela comenzaron a tomar decisiones curiosas. Una
chica de 4º año sufrió la caída de un matafuegos sobre su talón, por lo que
tuvieron que darle cinco puntos de sutura.

En el grupo de madres cuenta Victoria, la mamá de esa nena: 'El problema es
que los matafuegos estaban mal instalados. ¿Qué hicieron entonces? Los
sacaron a todos'.

Patricia: 'Los retiraron para pensar bien cómo ponerlos. Se están tomando un
tiempo un poco largo. Ahora avisaron que lo van a solucionar después de las
vacaciones de invierno'

-¿Y si hay un incendio?

Patricia arquea las cejas: 'Matafuegos, no hay. Los tienen guardados'.

Los estudiantes, en cierto momento, percibieron que algo olía mal en la
escuela.

Gas

Esteban (15): 'Hicimos un petitorio y lo llevamos a la Secretaría de
Educación. Nos contestaron que de eso se tenía que hacer cargo la
Cooperadora'.

Ajena a estos vaivenes, la pérdida de gas continuó imperturbable.
Finalmente, ante las denuncias y ante esa bomba de tiempo, se hizo presente
la empresa Metrogas, que cortó el servicio a la escuela, hasta que se
efectúen los arreglos correspondientes.

En el grupo de madres, Victoria: 'Ahora no tienen calefacción. En algunas
aulas pusieron caloventores así chiquitos, que no calientan nada. Pero por
lo menos cortaron el gas antes de que hubiera un desastre'.

(Cualquier incendio hubiera tenido el agregado de la falta de matafuegos, lo
cual confirma la Argentina-Cromañón, además de descerebrada, es una tierra
sin metáforas).

La pérdida de gas no alcanzó a provocar un desastre, pero evocó Cromañón,
por si alguien andaba amnésico. Victoria: 'Es que continuamos con lo mismo.
Los chicos se sienten totalmente desprotegidos, y sin ningún tipo de
contención por parte de los adultos. Por eso estamos los padres
acompañándolos. Ellos tienen razón al exigir protección'.

Patricia: 'Los chicos decían en una asamblea que el gobierno no los cuida,
las autoridades no los cuida. Tenemos que cuidarnos nosotros, dijeron. Son
de la generación afectada por el tema Cromañón. Y tomaron el tema mucho más
que los adultos, creo'.

Victoria: 'Fue muy loco a comienzos del año. Iban a empezar las clases, la
escuela estaba destruida y le pedimos al gobierno de la ciudad una
habilitación. Después de Cromañón era lo mínimo que podíamos pedir. Nos
dijeron que el gobierno no extiende habilitación a las escuelas estatales.
Sólo a las privadas porque son empresas'.

Patricia: 'Se tenía que encargar Infraestructura Escolar, que es la que está
haciendo la obra y entonces no va a decidir nada. Conclusión: si esta fuera
una escuela privada, estaría clausurada'.

Violencia

El caso del Mariano Acosta fue uno de los que en mayo mostró a estudiantes
secundarios de diversas escuelas movilizándose a partir del reclamo inicial
de los chicos del Normal 9, que cortaron la avenida Callao ante la falta de
respuestas de la ciudad frente a los derrumbes en el edificio. (Las
autoridades de la escuela, debe recordarse, solicitaron la presencia de la
Guardia de Infantería para reprimir a los estudiantes).

En otros casos hubo marchas, clases públicas y tomas, como en el Mariano
Acosta. En todos los casos la protesta fue pacífica además de legítima, y
ocurrió después de agotar todas las instancias y pedidos institucionales de
soluciones. La justicia terminó dándole la razón a los estudiantes, por
ejemplo, clausurando el Normal 9.

Sin embargo, frente al reclamo estudiantil, se produjo una reacción violenta
en parte del establishment político y periodístico. Algunos ejemplos tomados
de un informe del Normal 9:
· Aníbal Ibarra dijo que 'son grupos de izquierda que fogonean a los
estudiantes secundarios'.
· Roxana Perazza, secretaria de Educación, acusó en cambio al macrismo.
· Aníbal Fernández (ministro del Interior) dijo: 'Lo que hacen los chicos es
una animalada'.
· Magdalena Ruiz Guiñazú (del Grupo Clarín): 'Los estudiantes no saben nada
de democracia'.
· Nancy Pazos (periodista radial): 'Son unos pendejos de mierda'.
· Samuel Gelblung, de Radio 10: 'Son como terroristas iraquíes'. Una más:
'Hicieron su mayo francés'.

El centro horizontal

Los chicos del Mariano Acosta se mueven ajenos a tales exabruptos acaso
seniles, y se preparan para pasar la noche en la escuela. Lo han decidido en
asamblea, y los padres han decidido acompañarlos por turnos.

El CESMA (Centro de Estudiantes Secundarios del Mariano Acosta) es una
experiencia novedosa: no se trata de una organización con presidente,
secretarios, consejos o mesas directivas ni ninguno de los organigramas
habituales en estos casos.

Andrés: 'El centro es horizontal. Hay dos delegados por curso, un
coordinador por turno, y voceros para hablar con las autoridades o con la
prensa, si hace falta'.

Esteban: 'Por turno hay un vocero y un coordinador, y después de clase hay
comisiones de prensa, de derechos humanos, de recreación, de seguimiento de
la obra. El delegado lleva la opinión del curso a la reunión de delegados.
El coordinador coordina las reuniones o las actividades. Y el vocero lleva
la opinión de los estudiantes adonde se tenga que llevar'.

(En momentos complicados, como la toma, agregan voceros para que la
responsabilidad sea más compartida).

Andrés: 'Cada discusión se debate en los cursos y ahí deciden los alumnos.
No hay nadie que represente o sea elegido para decidir por los alumnos'.

Florencia: 'Nadie tiene más poder que otros. Y todos vamos cambiando. Yo soy
vocera pero después de las vacaciones de invierno no soy más, y elegimos a
otra'.

Esteban: 'El delegado no es un dirigente, es el que dice y transmite en la
reunión de delegados lo que decidió su curso'.

Nacho: 'Y es responsabilidad del curso asegurarse que el delegado esté
cumpliendo con lo que tiene que hacer'.

Andrés: 'No es solo una forma de organización, sino que es el modo en el que
se expresa la voz de todos los estudiantes del colegio'.

Nacho: 'Muchos centros tienen presidentes, secretarios, cargos, pero poca
participación. Acá es al revés. Para el gobierno, la secretaría de
Educación, nosotros tenemos el centro mal hecho. Ellos dicen que tenemos que
ser verticalistas'.

Más que un centro, parece una red de estudiantes. ¿De dónde salió la idea de
un centro horizontal y descentrado?

Esteban: 'Antes había un centro vertical pero en el 2001 hubo una asamblea y
se presentaron distintos estatutos para decidir no qué agrupación ganaba una
elección, sino cómo organizarnos. Y ganó este estatuto'.

Andrés: 'Es que es el sistema de más participación a cada uno. Los alumnos
lo leyeron, se dieron cuenta, y lo votaron'.

Por eso no hay elecciones sino votación de los delegados de cada curso.

Esteban: 'Puede haber burocracia, pero es muy fácil revocar a esa
burocracia'.

¿Responden a agrupaciones políticas?

Andrés: 'No. Tenemos ideas políticas, ideología, pero no de un partido. Cada
uno podrá tener su simpatía, o no, pero acá decide la asamblea'.

Nacho: 'Los partidos políticos se creen que son la vanguardia del movimiento
estudiantil. Nada que ver. Se meten como si fueran legítimos acá, y no son
legítimos. Lo único legitimo acá es la asamblea'.

Esteban: 'Hay algunos partidos políticos que quieren manipular lo que se
dice en la asamblea. En el normal 9 me acuerdo que apareció un joven de la
UCR y lo echaron a patadas. Nosotros tomamos esta decisión: recibimos el
apoyo de quien sea, pero eso no va a influir en las decisiones que tomemos'.

Otra vez en el grupo de madres: ¿qué opinan de este modo de organización
horizontal del centro?

Victoria: 'Es asombroso y maravilloso verlos participar en las asambleas. Es
increíble el nivel democrático de respeto por la opinión del otro a pesar de
las diferencias. Y funciona perfectamente. A nosotros nos cuesta pensarlo
porque estamos acostumbrados a otro sistema. Pero para ellos es algo muy
natural, que pueden llevar a cabo muy bien'.

Los padres han ido aprendiendo y reproduciendo el modo de organizarse de sus
hijos.

La toma

Durante la toma de la escuela no se le impide el acceso a ningún maestro,
profesor ni autoridad. La escuela primaria y la terciaria continúan sus
clases normalmente, y los secundarios reemplazan las clases habituales por
charlas, talleres, mesas redondas y actividades diversas. El primer día de
toma hubo talleres referidos a derechos humanos.

La Comisión Técnica de la asamblea de padres del colegio presentó una
propuesta de planificación de las obras para garantizar la seguridad de los
estudiantes.

Proponen.
1) Suspender las tareas en el llamado 'edificio Histórico' (la parte más
antigua) hasta las vacaciones de invierno.
2) Instalar matafuegos. (Sugieren nichos embutidos para evitar que los
matafuegos sigan cayendo sobre los niños presentes).
3) Cerrado provisorio de boquetes en aulas para evitar la contaminación
sonora y la pérdida de calor (habría que agregar: cuando haya calefacción, y
calor que conservar).
4) Revisión del Edificio Histórico por parte de Defensa Civil, para
desprender todo elemento que presente riesgo de caída.
5) Controlar la caída de polvillo con la colocación de telas o media sombras
en los cielorrasos.
6) Provisión de agua (faltaba el dato: durante muchas horas por día, no hay
agua en la escuela).
7) Continuación de los trabajos (retomar las tareas en el Edificio Histórico
durante las vacaciones).
8) Provisión de gas (tal vez fuera posible garantizarla en condiciones no
homicidas).
9) Calefacción: proveer los medios de calefacción adecuados a las
dimensiones de las aulas y demás espacios de la Escuela (una sutil crítica a
los caloventores).
10) Seguimiento (la comisión realizará una revisión semanal para evaluar las
condiciones de seguridad dada la dinámica de la obra).

La propuesta fue firmada por Pablo Echart, ingeniero en Seguridad Ambiental
y la arquitecta Mercedes Rillo.

No se conocen respuestas oficiales.

Los estudiantes, mientras tanto, elaboraron un comunicado en el que piden
que se ejecute este plan de la comisión técnica y exigen el pago de 67
becas, además de normalizar el pago de las ya entregadas. Cuentan que
durante la toma se realizarán charlas, debates, talleres, proyección de
películas y demás actividades culturales, de concientización y de
recreación.

Terminan diciendo:

'Por último queremos dejar en claro que no respondemos a ningún partido
político sino que somos un Centro de Estudiantes independiente. Contamos con
el apoyo de nuestros padres y de los padres de primaria.

'Por la legitimidad de los reclamos y porque luchamos por mejores
condiciones educativas pedimos ser escuchados y respetados.

La última frase es el lema del Centro: 'Para que la educación pública no sea
una utopía'.


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