Querido Emigdio
No te preocupes vamos a buscar una solucion por ahora estoy intentando
conectarme con el Hogar de Cristo que tienen un albergue en San Bartolo y ven
casos de autismo severo, hace unos años nos hicieron un reportaje en canal 5 y
hablaron de este centro mientras pasaban la vida de Gino que bueno tenia una
tratamiento a cargo de su mami (yo, jeje) y como los chicos tambien recibian
cuidados y amor de las hermanitas, he enviado varios mail a instituciones y como
te dije voy a ir mañana para averiguar como va el caso. ten Fe vamos a rezar
para encontrar pronto una solucion, seria maravilloso que en Peru haya un centro
como no cuenta Alma no?
EMIGDIO ROJAS VASQUEZ <emigdiorv@...> wrote:
Hola Anita, no he podido comunicarme hoy en la mañana, por que tenia cita en el
hospital Rebagliategui donde se encuentra actualmente internado mi hijo, pero
esa cita era para entregarme a mi hijo, despues de mas de 5 años de
internamiento y no he recibo practicamente sali corriendo, ahora no se que
hacer, yo no estoy prepadado para tenerlo en la casa sabiendo el cuadro que
tiene, practicamente me estan obligandome ya no quieren tenerlos, el personal
del seguro que van a traer a mi hijo con la ambulancia a mi casa y para que no
me encuentre tengo que fugarme de mi domicilio avandonando mi centro de
trabajo. ya no hay otra soluciòn yo no puedo vivir con el cuadro de mi hijo, ya
no puedo controlar a un tremendo hombron tampoco puedo contratarlos un personal
adecuado para que pueda cuidarlo, por que no tengo condiciones econòmicas
prefiero escaparme o estar en la presiòn antes de vivir juntos con este ser.
Dios mio ¿porque me habradado este castigo tan cruel, sin que ha
nadies he hecho daño? Saludos emigdio
ANA LUISA MOLINA <animolinaygino@...> escribió:QUE MARAVILLA!
FELICITACIONES!
QUE TAL FUTURO PARA TANTAS FAMILIAS REALMENTE QUE NOTICIA MAS ESPERANZADORA
GRACIAS
QUE DIOS LLENE DE EXITOS Y BENDICIONES A CADA PROFESIONAL A TODO EL PERSONAL Y
A CADA FAMILIA QUE GOCE DE ESTE NUEVO RETO Y EN ESPECIAL A TI ALMA QUE VIVES
SIEMPRE PREOCUPANDOTE POR TODOS NOSOTROS
MUCHAS MUCHAS GRACIAS
Anita y Gino
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http://www.azprensa.com/noticias_ext.php?idreg=16380&AZPRENSA=fe9933a96d9693671e\
cbe63770aef225
Noticias
Descubren un mecanismo cerebral que contribuye al desarrollo del autismo
Los científicos de la Universidad de Duke (Estados Unidos) han
descubierto que un mecanismo cerebral, el sistema GABA, que
normalmente detiene o ralentiza los impulsos nerviosos contribuye al
desarrollo del autismo.
Madrid, 04 de agosto de 2005 (EP)
Las conclusiones del estudio se publican en la edición digital de 'The
American Journal of Human Genetics'. Los descubrimientos del equipo
implican a los genes de los receptores GABA que codifican los
componentes clave de los "interruptores de apagado" de las neuronas
del cerebro.
GABA, o el ácido gamma aminobutírico, es un neurotransmisor, un
elemento químico que las neuronas envían a los receptores de otra
neurona para desencadenar una respuesta, en este caso una respuesta
inhibitoria. Los receptores GABA son interruptores proteínicos
incrustados en las membranas de las células nerviosas que son
accionados por GABA para causar tal inhibición.
El estudio descubrió que el sistema cerebral GABA muy probablemente
ejecuta su influencia a través de interacciones complejas entre genes.
Los descubrimientos actuales podrían apuntar a métodos de diagnóstico
precoz del autismo y quizás a nuevas terapias frente a esta condición.
Investigaciones anteriores de estos científicos y de otros
investigadores asociaron una porción del cromosoma 15 al riesgo de
autismo. Esa región alberga los genes que codifican tres receptores
GABA. Los científicos examinaron 14 genes que codifican porciones del
receptor GABA en 470 familias caucásicas. De estas familias, 226
incluían más de una persona con autismo y 204 incluían un individuo
autista.
El equipo probó asociaciones entre variantes genéticas particulares y
la enfermedad. También aplicaron métodos estadísticos diseñados para
centrarse en los efectos de combinaciones genéticas particulares. Los
investigadores descubrieron que uno de los genes de receptor GABA, el
GABRA4, participa en el origen del autismo.
Además señalan que el GABRA4 parece aumentar el riesgo de autismo a
través de su interacción con un segundo gen GABA, el GABRB1. Según
Margaret Pericak-Vance, directora del Centro Duke de Genética Humana,
este es un descubrimiento clave para la comprensión de la complejidad
de interacciones que subyacen al autismo. Estos descubrimientos
podrían conducir finalmente al desarrollo de un método para detectar
los individuos en los que existe un mayor riesgo de desarrollo de la
enfermedad.
Querida, no a todos los niños les sirve la dieta ciertamente, menos si no tienes
puebas de laboratorio, sin embargo, de corazón te pido dále a tu hijo leche de
arroz y agrégale calcio, las harinas de plano ni falta le hacen, con caldo de
frijoles y hueso, con sopa de arroz con pollo, con pollo desmenuzado o licuado,
con pescado en plancha, caldo de lentejas, etc, etc, tu niño no se desnutrirá,
no soy experta en nutrición, pero en esta lista si hay gente que sabe mucho.
Observa a tu hijo, tu te darás cuenta de si mejora o empeora. Recuerda que el
gluten y la caseina permanecen de 4 a 6 meses en el cuerpo, si nunca has hecho
bien la dieta por más de 4 meses cómo vas a notar cambios? Aprovecha que tu
puedes controlar lo que tu hijo come, vale la pena intentarlo. En la lista hay
gente que tiene sus razones para dudar o no creer, ESTO NO ES CUESTION DE FE, si
no cuentas con recursos para hacer exámenes y comprobar qué alimentos dañan a tu
hijo, dále los que de plano no le hacen ningún
mal, infórmate. La dieta no es lo único para que tu hijo mejore pero sí es muy
importante para que no empeore. Bendiciones: Rosario mamá de André
Mi estimado Jorge: Gracias por su e-mail respondiendo sobre las gemelas, si
la madre de estas ninas a tocado todas las puertas y no se han abierto ahi un
sitio llamado Hospital de la Samaritana este lugar es un hospital publico donde
practican los mejores medicos haciendo consultas a unos precios mas que bajos
y donde ellos pueden ayudar a las ninas a conseguir programas para ellas, lo
se porque mi hermano es Medico Oftalmologo y el hace consulta 1 vez por semana
en ese sitio desde hace muchos anos, y nos a contado el buen servicio de este
hospital considerando que es de caridad, a ella le toca ser persuasiva y
luchar porque no esta sola, ahi muchas instituciones y centros de ayuda para
ninos
discapacitados y de bajos recuersos economicos, como no dije en mi e-mail
anterior no es facil la lucha pero tampoco imposible porque estando con Dios
como
aliado nada nos puede fallar, lo importante es pelear las batallas que dia a
dia se nos presentan con los hijos pues si estamos con Dios El no nos va a
fallar y solamente El pondra las personas adecuadas en la ayuda de nuestros
hijos, y todo lo que le estoy diciendo me a pasado a mi Dios no me a desamparado
desde el momento mismo de saber el problema de mi hijo, asi es que nuestros
hijos dependen de la habilidad que tienen los padres para reslver los obstaculos
que se nos presentes y si nos dejamos vencer los que pagan son nuestros hijos,
Dios no nos manda nada que no podamos solucionar asi es que ahi que orar por
esta madre para que se le abran las puertas y solucione su problema de una u
otra manera, bueno espero nos sigamos escribiendo pues el apoyo de este medio es
muy importante para todos pues de cada uno aprendemos que no somos los unicos
y que ahi una luz detras del tunel, con carino Diana.
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
QUE MARAVILLA!
FELICITACIONES!
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MUCHAS MUCHAS GRACIAS
Anita y Gino
En este link encontraras los mitos que se creen sobre el Autismo como
asi tambien las verdades conocidas.
Muy interesante:
http://64.233.179.104/search?
q=cache:HVue7ITVj4YJ:www.autismtreeproject.org/ATPposterSpanish.pdf+auti
smo+%2B+caracteristicas+motoras&hl=es
Querida Maria estoy en un 100 0/0 de acuerdo contigo, el tema es
justamente ese que mencionas en tu mensaje, hay que tener mucho cuidado
con las informaciones que se dan en la lista, ya que ante la
desesperacion se pueden cometer muchos errores. Siempre se puede tomar
lo que se envia a la lista a nivel orientativo pero hay que consultar a
los profesionales antes de actuar. Tambien en el caso de mi hijo
Facundo tampoco a el le produce hiperactividad el jugo (sumo) de
naranja.
Un abrazo enorme.
Arturo Papa de Facundo.
Javier Garza
Señor Javier: Ultimamente he estado perdido de la lista porque andaba con mi
hijo Antonioni de vacaciones. Mirando la lista veo muchos correos suyos muy
interesantes, prácticos, funcionales, profesionales y todos y cada uno cargados
de mucho sentimiento hacia su hijo y eso es lo importante, que sin dejar su lado
humano, no olvida que nosotros los padres necesitamos conocimientos
profesionales y validados por la ciencia,ójala siga así ayudándonos, ahora
quisera pedirle el favor y me indique cómo puedo conseguir su libro el manual de
autismo dedicado a los padres, me parece muy importante tenerlo dentro mis pocos
libros del tema, ya he leido, revisado y estoy poniendo en practica muchas cosas
del manual de Lovaas, aunque en algunos aspectos me parece muy arcaico y pasado
de moda sobre todo en cómo aborda los castigos ( cuando hace referencia al
castigo fisico). Le cuento que mi hijo en pocos meses ya fija la mirada, sigue
intrucciones sencillas, su atención cada día va
mejorando,discrina láminas por tamaños, colores, hace igualaciones y ya poco a
poco y de una forma muy primaria juagamos loteria, estas conductas prerecurentes
o repertorio básico como Ud las llama cada día van desarrollándose más y más en
mi hijo,por favor cuénteme cómo puedo conseguir su libro, no quiero perder el
impulso, ya que estoy tan motivado con el aprendizaje de mi hijo y su terapia
conductual a la que yo le llamo DISCIPLINA EFECTIVA, ya que todo lo que le
enseño es funcional y motivante para el niño, y toda orden o instrucción que doy
el niño la tiene que obedecer y yo estoy en la obligación de hacerla cumplir
siempre con reforzamiento verbal o fisico, es por esto que estoy seguro que su
libro es muy valioso en este proceso que ya inicie.
Fraternal saludo y un abrazo de afecto a su amado hijo.
ANTHONY THORNE (Padre de Antonioni 7 años)-
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[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
Hola Amiga
Ojala que pase el frio y puedas pasar dias lindo con Oscarito, voy a enviar el
mail a la lista para que lean lo de Dario. Ami tambien me paso con Aldito algo
parecido el es autista y siempre esta quieto el año pasado estaba sentado como
siempre en la reunion y parecia que nada le llamaba la atencion, cuando hablamos
de su mami Juanita que habia fallecido y lei una carta que habia dejado a la
comunidad, cuando lo mire las lagrimas corrian por sus ojos CLARO QUE
ENTIENDEN.
Gino s epone como loco cunado hablan de mi o cuando cree que lo critican a el o
a las personas que quiere, lo que si ha tenido que aprender a que es a que se
hable sobre autismo y muchas veces de como era y como es ahora
Si hay fe y Luz en Chile inclusive este año fue de visita el fundador Jean
Vanier, tiene una experiencia de vida maravillosa el dejo todo y se fue a vivir
con dos chcios especiales y luego fundo el Arca (son hogares) y luego Fe y Luz,
te voy a enviar los mails
Muchos besos a ti y a Oscarito
te quiero mucho
Anita
Doricia Ramirez Nuñez <doriciar12@...> wrote:
Anita:
Igual que tu también he estado con un poco de flojera últimamente y solo me
limito a leer los mails que llegan. Me reí mucho pensando en lo mucho que se
parece mi Oscar a tu Gino por eso de que tu hijo no soporta estar mojado.
Durante años mi hijo se cambiaba ropa cada vez que una gota de líquido lo
salpicaba, así de obsesivo era y hace solo 2 años que logramos ponerle traje de
baño porque no aceptaba entrar al agua con ropa.
Pasando a otro punto leí con mucha atención lo del lenguaje ya que soy una
convencida que no importa el tipo de autismo que tengan nuestros hijos, puede
parecer muy profundo y sin embargo entienden todo, por eso sus rabietas
aparentemente sin motivos, puede ser una actitud nuestra o algo que dijimos y
que ellos lo interpretaron correctamente, solo que al no tener lenguaje no
pueden expresar su desconformidad.
Hace algunos años atendí a una mamá que venía con un niño de aproximadamente 12
años, el cual daba vueltas en sus manos un tubo de desodorante y lo miraba
obsesivamente. Se le caía la saliva y parecía que nada le preocupaba. La Sra.
reclamaba por el tiempo de espera y entre otras cosas dijo que ella no era la
madre del niño y que éste era producto de una relación incestuosa entre su padre
y su hermana. Al escuchar ésto yo me puse furiosa y le recordé que esas cosas no
se comentaban delante del niño porque ella no sabía si el niño entendía lo que
estaba diciendo y que esos comentarios le podían producir dolor. Para rematar le
comenté que yo sabía de ésto porque tenía un hijo autista. Al mencionar esto
último el niño que estaba en su mundo se puso de pie, me dió un abrazo, me besó
en la mejilla y me dijo "te quiero mamá". Acto seguido volvió a su actitud de
ensoñación con su tubo de desodorante. La Sra. se puso a llorar y me confesó que
era primera vez que el niño hablaba. Junto a
nosotros se encontraba una nutricionista quien también se puso a llorar. Hoy
Darío tiene 20 años y se comunica con un lenguaje precario, pero se hace
entender.
Mi guatón está muy bien, tremendamente regalón y esperando la salida del
invierno para salir a caminar por lo menos unas 20 cuadras diarias.
Anita, quiero que me cuentes si en Chile existe la comunidad Fé y Luz para
contactarme con ellos.
Un abrazote para ti y Gino
Doricia
PD: Yo siempre escribo a las personas, no a la lista porque no sé como hacerlo
y se me ocurre que ésto que te conté sobre Darío podría servir.
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[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
Hola Gente!!!!
Este es un mensaje fuera de tema que con mucho orgullo les comparto!!!
Bonito día
Alma~
Ecoleeeeeeeeee!!!
Y quien dice que no se puede???
***************************************************
Donan terreno y 1 MDP para construir nuevo Cerac
Gastón Monge
Con una inversión superior al millón de pesos, el club Rotary
Internacional y el municipio, iniciarán en breve la construcción de
un nuevo edificio en la colonia Reservas Territoriales, donde estarán
las nuevas instalaciones del Centro de Rehabilitación AC (CERAC).
La noticia de la inversión la dio a conocer el gobernador 4130 de la
región noreste de ese Club, Alejandro Espino Camargo, quien dijo que
desde hace días visita los seis clubes que el Rotary tiene en la
ciudad, por lo que aprovechó para visitar el área donde será
construida esta nueva clínica de atención a personas con diversos
problemas psicomotores.
"Nuestro club apoyará al CERAC para la construcción de unas nuevas
instalaciones, y servirá para que tengan un espacio más digno, dejen
de pagar renta y cuenten con mayor capacidad de crecimiento", explicó
el rotario.
Agregó que en esta obra el ayuntamiento de Nuevo Laredo apoya al
CERAC en la adquisición del terreno, por lo que dijo que en estos
momentos se está en la fase de la firma e integración del comodato,
para después pasar a la fase de la donación e inmediata construcción
del inmueble.
Al respecto Marta Luján, directora del CERAC, comentó que las 280
personas con diferentes problemas psicomotores que actualmente
atienden, podrán tener posibilidad de una mayor mejoría debido a que
habrá más espacio para llevar a cabo las actividades de
rehabilitación.
"Sabemos que con esta posibilidad de crecimiento podemos ampliarnos
más, pero también sabemos que se trata de un gran compromiso el
contar con ese apoyo, pero estamos seguros que responderemos con
trabajo a esta confianza que nos dan", dijo Marta al ser entrevistada.
Debido a que en estos momentos el proyecto se encuentra en su etapa
de firmas para la constitución del comodato, es posible que en los
primeros días de agosto se inicie la etapa de compactación y
cimentación del terreno, para después iniciar con lo que será el
nuevo CERAC.
Actualmente, el Centro de Rehabilitación cuenta con nueve áreas, pero
con más espacio habrá mayores posibilidades de ampliarlas y
mejorarlas, con lo que se prevé que las posibilidades de recuperación
para muchas de las personas que acuden a rehabilitación, serán
mayores.
www.primerahora.com.mx/local.htm
Centro Educativo y de Rehabilitación A.C.
* Totalmente gratuito*
En Nuevo Laredo Tamaulipas México.
http://groups.msn.com/cerac/_whatsnew.msnw
Cada niño es diferente. No podemos hacer un pantalón o una camisa y
decir, esta le va a servir a todos los niños autistas porque todos son
diferentes uno del otro, unos gordos o bajitos, otros delgados o
altos. Mi hijo toma muchísimo jugo de naranja y para nada le produce
hiperactividad. Puede que a otro niño sí.
Quería reiterar también algo que Arturo ha dicho en el pasado y otros
listeros también sobre el peligro de estar dando recomendaciones por
este medio. Lo ideal sería consultar primero con un profesional en el
área que pueda ver al niño o hacerle las pruebas necesarias y a partir
de ahí esbozar el plan que se va seguir con él. Podemos hablar de
nuestras experiencias, pero teniendo sumo cuidado. Hay mucha gente que
recién comienza en esto del autismo y no tienen la malicia de desechar
lo que no le conviene por falta de conocimiento.
Olivia, si la salud de tu niño está tan comprometida habiéndosele
diagnosticado ya desnutrición en primer grado debes seguir las
recomendaciones de quienes lo han atendido y si no te convence, pues
una como madre se da cuenta muchas veces cuando algo no está bien,
busca una segunda opinión. Tu niño al ser tan pequeñito, es más fácil
de moldear que uno que ya ha hecho un patrón de conducta.
Recuerdo cuando mis hijos no querían tomar vitaminas liquidas. No
importaba la que comprara o que sabor les ofrecía. La vomitaban o la
escupian. Usé de mi ingenio y de la ayuda de mi esposo. Si la
vomitaban, una segunda dosis, o siempre tenía jugo a mano para que
enseguida le dieran un sorbo. Y ya no paso trabajo, sólo me ven con
la cuchara y abren su boca porque se acostumbraron. Lo hice parte de
su rutina y su paladar también se acostumbró al sabor.
Un abrazo,
María Millán
Hola Arturo
Que gusto saber de ti, un favor gigante tu que tienes tanta informacio no
tendras informacion sobre las caracteristicas motoras que puedan presentar
nuestros hijos con autismo, tenia un trabajo muy bueno cubano pero lo preste y
ademas ya era antiguo, te voy a agradecer si tienes
un beso grande
Anita
Estas son algunas de las caracteristicas que pueden mostrar los niños
con Autismo antes de los 18 meses:
Hay algunos niños en que el autismo se manifiesta después de un
período de desarrollo "aparentemente normal".
En cualquier caso, los primeros síntomas del autismo suelen
ser "insidiosos" y poco claros.
En estas circunstancias, en los padres y familiares de los afectados,
es frecuente que dichos síntomas provoquen un vago sentimiento de
intranquilidad y temor en vez de activar la localización de ayuda
profesional eficaz.
Muchas veces, lo primero que se observa es una gran pasividad en el
niño con tendencia a permanecer ajeno al medio, absorto en si mismo,
poco sensible a las personas y a las cosas que hay a su alrededor.
En otras ocasiones el niño se muestra, por el contrario, muy
excitable y llora casi constantemente sin ninguna razón aparente.
Frecuentemente el primer temor que tienen los padres es que el niño
pueda ser sordo debido a su falta de interés por las personas y el
lenguaje.
Pero la "sordera aparente"; se acompaña de otros síntomas, así muchas
veces, el campo de las distintas acciones del niño se limita cada vez
más, convirtiéndose en "estereotipias", que se traducen en
movimientos "extraños" y repetidos con las manos, los ojos, la cabeza
o todo el cuerpo (por ejemplo, balanceándose una y otra vez). Al
mismo tiempo, las conductas más "positivas" (sus juegos, imitaciones,
gestos comunicativos) no llegan a desarrollarse, o se pierden
progresivamente.
Casi siempre, estos primeros "síntomas" se acompañan de otras
alteraciones muy perturbadoras para las personas que rodean al niño
autista, como los problemas persistentes de alimentación, falta de
sueño, excitabilidad difícilmente controlable, miedo anormal a
personas y sitios extraños, tendencia a no mirar a las personas, y a
evitar o permanecer indiferente a sus abrazos y mimos, etc.
Es frecuente que, desde muy pronto, el niño autista muestre una gran
resistencia a los cambios de ambientes y rutinas habituales,
reaccionando a ellos con fuertes rabietas y tratando de evitar
cualquier clase de cambios.
Es como si pretendiera mantener el medio siempre constante. Este
síntoma es el más característico, junto con el aislamiento, la
evitación de las personas o indiferencia hacia ellas.
Muchas veces se describe al niño como "encerrado en una campana de
cristal", una especie de muralla invisible que le separa de las
personas.
La "comunicación intencionada", activa y espontánea, que suele
desarrollar el niño normal desde los 8-9 meses, a través de sus
gestos y vocalizaciones prelingüísticas, se ve muy perturbada o
limitada en los niños autistas. La falta de sonrisa social, mirada a
las personas, gestos y vocalizaciones comunicativas, la falta
de "apego", en una palabra, es la característica más evidente de su
conducta.
Esta nota esta extractada de Apna (españa).
Saludos.
Arturo.
Bienvenido venuska amiga polaca tu has una solucion para el problema de
demasiado quilogramos en toda persona
veruska jedraszek <vjedraszek@...> wrote:la naranja que tanto
la naranja que tanto le gusta a tu hijo,los vuelve mas hiperactivos ...tambien
las manzanas y melon
yo soy tia de un nene autista y tiene un problema igual al tuyo esta bien
flaquito y ha perdido el apetito ..pero mi hermana va hacer todo lo posible por
recuperar a su hijo...
si no lo recuperas ahora que es un niño cuando sea un adulto lo habras perdido
veruska
Hola Olivia
No te deseperes, posiblemente tu hijo està copiando patrones de conducta de
sus compañeros màs severos, pon cuidado a eso y bienvenida nuevamente al
grupo.
Atte.
Ivàn y Patricia
Padres de Josè Ivàn (7 años)
Costa Rica
_________________________________________________________________
Charla con tus amigos en línea mediante MSN Messenger:
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HOLA A TODOS LOS DEL FORO!!
NECESITO QUE ME DIGAN SUS OPINIONES SOBRE LA DIETA LIBRE DE GLUTEN Y
CASEINA.
PERMITANME CONTARLES NUESTRO CASO ESPECIFICO
MI PEQUEÑO JOSUE TIENE 2 AÑOS 5 MESES Y ESTA MUY BAJO SE PESO, EL AÑO
PASADO ESTUVO CON DESNUTRICION DE PRIMER GRADO Y ES QUE TIENE MUY
POCO APETITO, NO COME CUALQUIER COSA, TIENE UN GUSTO MUY SELECTIVO.
YO HE LEIDO QUE LOS NIÑOS AUTISTAS TIENEN PREFERENCIA POR AQUELLOS
ALIMENTOS QUE LES HACEN DAÑO (COMO LA LECHE O LAS GALLETAS), PERO
JOSUE NO TIENEN PREFERENCIA POR NINGUN ALIMENTO QUE CONTENGA GLUTEN
O CASEINA,CIERTAMENTE QUE VARIOS QUE LE GUSTAN (YAKULT, DANONINO, ETC)
PERO TAMPOCO LE FASCINAN , ES DECIR IGUAL LO PUEDE COMER MUY CONTENTO
O RECHAZARLO CON DESDEN.EL UNICO ALIMENTO QUE NUNCA RECHAZA Y LE
FASCINA ES LA NARANJA
DE HECHO TOMA MENOS LECHE O LACTEOS QUE UN NIÑO NORMAL Y POR LO MISMO
SUS REQUERIMIENTOS DE CALCIO NO SON CUMPLIDOS , POR LO CUAL SU
ESTRUCTURA OSEA ES MUY DEBIL
YO SIENTO QUE LA DIETA DE AUTISTAS ES MUY RESTRICTIVA Y NO ME AGRADA
LA IDEA DE QUITARLE A JOSUE MUCHAS COSAS DE COMER, CUANDO YA DE POR
SI COME MUY POQUITO, ADEMAS YO SIENTO QUE POR SU EDAD ES MEJOR QUE
COMA DE TODO PUES ESTA APENAS EN DESARROLLO,ADEMAS SU PEDIATRA ME
DIJO, QUE EL NO ESTA DE ACUERDO CON LA DIETA,PORQUE JOSUE NECESITA DE
TODO,Y QUE ESCOJA QUE PREFIERO UN HIJO AUTISTA PERO SANO O UN HIJO
DESNUTRIDO, ANEMICO Y ENFERMO PERO CON MENOS AUTISMO.
JOSUE NO ACEPTA COMPLEMENTOS ALIMENTICIOS COMO VITAMINAS EN JARABE,
CALCIO EN SUSPENCION, ETC. COMO ES DE PALADAR DELICADO, LE DAN MUCHO
ASCO Y SIEMPRE LAS VOMITA.
TENGO MIEDO DE DAÑAR LA SALUD DE JOSUÉ CON LA DIETA Y AL FINAL NO
OBTENER LOS RESULTADOS ESPERADOS. DESPUES DE TODO EN MI CASO SI HAY
MUCHO QUE PERDER DE POR MEDIO.
PERO POR OTRO LADO LOS SINTOMAS DE AUTISMO DE MI NIÑO ULTIMAMENTE HAN
ESTADO EN AUMENTO Y ME PREOCUPA QUE SE ESTE PONIENDO PEOR Y TENGO LA
ESPINITA DE QUE SI NO LE SERVIRIA LA DIETA AL MENOS PARA EVITAR QUE
EMPEORE
ANTERIORMENTE (HACE 3 MESES)HICE LA PRUEBA DE DARLE MUCHOS LACTEOS Y
PRODUCTOS CON TRIGO POR VARIOS DIAS Y LA VERDAD YO NO NOTE NINGUN
CAMBIO EN SU COMPORTAMIENTO NI PARA BIEN NI PARA MAL.
POR FAVOR DENME SU OPINION
OLIVIA MAMÁ DE JOSUÉ
QUERIDA DIANA:
Mil gracias por tu respuesta, tengo entendido que por
desgracia en tantos años todas esas puertas se han
tocado pero tu sabio consejo tiene sabor a fresas
frescas.. Dios te bendiga..
Si puedo hacer algo por tu hijo.., sería maravilloso
Cariños mil....
J. DELGADO, Jr.MD.
--- DURIBE1003@... escribió:
mi hijo es autista y me interesaria saber mas sobre su asociacion primero que
nada saber si estan en mexico y si es asi mandame mas informacion de el curso
para mi carlitos mejor conocido como el enano de cariño el vive en cuernavaca
gracias por tu comentario Ivan.
Se muy bien que no soy la persona mas apropiada para darle la terapia a
mi hijo, pero no hay quien se la de y me desespera no hacer nada por él.
vamos ...no se ni pore donde empezar, ahora todo me parece tan
dificilisimo.
Apreciado amigo.... Lamento no poder hacer nada por tu
hijo, que hermoso sería que fuera yo quien pudiere
aportar algo en la vida de ustedes, se a conciencia
del su buen corazón y me permití enviarle los datos de
la famila de quien te escribí, soy muy dado a querer
hacer algo, algunas veces no puedo y en casos de ayuda
a los demás prefiero ponerlos en contacto directo con
las personas nesecitadas, soy conciente de que la
humanidad es muydada a aprovecharse del buen corazón
de los seres.. dígamelo a mi...pero bueno lo
importante está en hacer lo que hay que hacer....
Me gustaría, si usted me lo permitiese saber mas de su
hijo... no sé!... simplemente, por favor.. .dejame
saber mas de él.....
Cariños mil
J. DELGADO JR.MD.
--- EMIGDIO ROJAS VASQUEZ <emigdiorv@...>
escribió:
http://www.ultimahora.es/segunda.dba?-1+7+327078
La constancia del centro Gaspar Hauser
La Asociación de Padres de Niños Autistas en Balears organiza actividades
para el verano
JAVIER J. DÍAZ
El autismo es un trastorno especial del desarrollo que necesita tratamiento
lo antes posible. Detectarlo a tiempo es básico para la mejora del paciente.
La Asociacion de Padres de Niños Autistas de Balears Gaspar Hauser intenta
desde hace décadas hacerle la vida más fácil a los afectados por este mal y
sus familias.
Para ello, el centro específico para niños autistas que tienen en Palma
configura, desde hace varios años, un programa de verano con una oferta de
ocio que estimule las mentes de estos jóvenes. Playa, talleres en el centro
y salidas al cine semanales, la última película, «Madagascar». Lo necesario
para que cada joven mantenga una constancia. «Un niño autista se pierde
porque no tiene juegos simbólicos, no imagina, y si no se ocupa su tiempo
libre acaba cayendo en conductas repetitivas sin ningún sentido», apuntó la
directora del centro, Maribel Morueco Alonso. Además, añade que «pasártelo
bien es mucho más fácil en un contexto ocioso que en un pupitre, y eso ellos
lo notan».
Aina Muñoz, la responsable de Ocio y Vida Adulta de Gaspar Hauser, señala lo
bien que le sienta a los jóvenes participar en estos cursos. «Se nota mucho
que están mejor, entre otras cosas, porque en el ocio se notan menos las
diferencias entre personas y todos son un poco más iguales».
Constancia
Sin embargo, el programa de ocio de Gaspar Hauser se mantiene durante todo
el año. «Cuando empezamos el ocio era un lujo que sólo algunos padres podían
costearse, ahora, ya no lo es y la mayoría de ellos puede pagarlo», apuntó
la directora del centro que también sentenció que «antes era raro que
llegaran niños con menos de ocho años y ahora los traen incluso con tres».
En total, en Gaspar Hauser hay 117 personas vinculadas a esta asociación sin
ánimo de lucro. De hecho, se cuenta con la colaboración de varios
voluntarios para tratar a personas con trastornos del espectro autista de
edades comprendidas entre 2 y 45 años. Para que este centro funcione son
necesarias 57 personas en nómina, diez de ellas dedicadas a labores
administrativas. «Hace falta mucho personal porque el ratio de maestros por
alumnos es muy bajo», manifestó Morueco.
Estos cursos por mail son bonitos y nos pueden ayudar a elegir la actividad
fisica adecuada a nuestros chicos y grandes
Todo de acuerdo a la edad y tomando en cuenta su desarrollo motor, caracter,
habitos, teniendo mucha paciencia y haciendo del ejercicio un placer y no un
sufrimiento
El deporte y la salud
e-mail 10 / 16
Capítulo: Elegir un tipo de deporte según el tipo de persona que seamos
Mejora tu calidad de vida con MailxMail
Gana dinero con tus cursos. Ahora puedes enseñar a más de 1.000.000 de usarios
Las personas apasionadas se sienten inclinadas a los ejercicios de resistencia y
de resistencia sostenida y le irán bien deportes como la bicicleta, remo, esquí
de fondo, carrera, además por el carácter optimista y el dominio de si mismo le
harán emprender tareas a largo plazo y entrenamientos que exigen entrega.
Las personas sanguíneas se sienten atraídas por el desgaste físico, no se
esfuerzan para practicar el ejercicio que sea , pero lo hacen sin pasión, les va
bien el senderismo, el golf, regatas etc.
Las personas sentimentales les encanta replegarse sobre si mismos y piensan con
facilidad que los ejercicios físicos no están hechos para ellos, ya que les
acecha el síndrome de la inactividad es decir, ganas de no hacer nada, y por
ello es conveniente que elijan actividades de grupo, agradables y cálidas, como
marchas a pie, esquí de fondo, tiro con arco.
Las personas nerviosas tienen tendencia de pasar de una actividad a otra y tiene
dificultades para practicar deporte de manera continuada, se dejan seducir por
un nuevo ejercicio y también ceden con rapidez al aburrimiento. Necesita
experimentar nuevas sensaciones, emociones nuevas. Suele irles bien la practica
de numerosas actividades físicas y deportivas complementarias según la estación
del año y que se desarrollen al aire libre. Les beneficia la relación con los
animales caballos, ó la pesca también la jardinería.
Las personas flemáticas tienen tendencia a evitar las actividades violentas y en
especial de los deportes colectivos, sienten inclinación por las actividades
intelectuales y le gustan los deportes que requieren estrategias, tienen una
cierta inclinación a la rutina y por ello hacen muy bien los entrenamientos que
requieren constancia.
Las personas coléricas corren el riesgo de excederse en los entrenamientos y por
ello son propensos a los pequeños accidentes. Deberían de modular su actividad
física alternando periodos de ejercicios intensos con periodos de descanso, su
emotividad es un obstáculo para deportes de riesgo ya que puede jugarle malas
pasadas.
Las personas apáticas tienen tendencia para aprovechar el más mínimo momento de
descanso para no hacer nada, su salvación viene de la mano de un grupo de gente
cálida que actúe de locomotora, les convienen todos los deportes y si se ponen a
ello alcanzan un buen nivel, pero lo que necesitan es crearse hábitos y ser
perseverantes.
Las personas amorfas sienten inclinación por la inactividad física y tienen
además una tendencia a despreocuparse por su forma y salud, huyen de las
responsabilidades y les gusta obtener una satisfacción inmediata a sus
esfuerzos. Necesitan por ello integrarse en un grupo de deporte, ya que se les
tacha de cerrados, pero con buen carácter, por ello deben elegir deportes
sencillos con un componente dominante de diversión en grupo como son la marcha,
bicicleta, vela, golf, pesca.
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Yahoo! Mail for Mobile
Take Yahoo! Mail with you! Check email on your mobile phone.
[Se eliminaron del mensaje las partes que no eran texto]
hola amigos listeros
Hoy amaneci con sentimiento de culpa, como habia pasado unos dias libres tenia
una flojera horrible de levantarme, pero Gino tenia que ir a trabajar , el gordo
se levanto como simpre y quiso entrar en mi cama, NO a trabajar, y sin problemas
se baño, limpio el baño su cuarto, se cambio y afeito y a trabajar, con una
sonrisa en la cara, Yo estaba cansada y de mal humor pero al verlo me senti
culpable, y me pregunté. Cómo ha hecho este hombre para seguir tan positivo en
todo teniendo mi ejemplo, soy tan sensible y depre a veces y sobre todo a veces
me siento tan cansada y el gordo como me aguanta?,
Al ir caminando lo abrace y le dije gracias por ser tan paciente con tu mami.
Somos el ejemplo de vida que los chicos siguen a veces nuestras bajadas y depres
son un ejemplo de como ellos van a reaccionar en la vida. Debemos tener
cuidado.
Los quiero mucho
Anita y Gino
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Cuida tu lenguaje
Autor: Ana Cecilia Carvajal - Fuente: Ararú
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¿Con cuanta frecuencia, ante un hijo con discapacidades, actuamos y hablamos
como si no estuviera presente o, peor aún, como si no captara lo dicho?; tan
sólo porque su capacidad de respuesta a los estímulos externos se encuentra, en
cierta forma, alterada. Olvidamos que antes que nada es persona y, como tal,
siente.
Mucho antes de entender el significado de las palabras un niño habrá reunido
impresiones generales acerca de sí mismo y del mundo a través del lenguaje
corporal de los padres, en especial, y demás personas significativas (hermanos,
abuelos, …)
Posee un "radar" sorprendentemente preciso que le permite distinguir,
claramente, un contacto tierno y cálido de uno frío o distante. Estas
impresiones corporales conforman los cimientos de la visión positiva o negativa
de sí mismo que tengan en un futuro y con base en la cual interpretará los
mensajes externos o ulteriores.
Los padres, principalmente, son espejos psicológicos infalibles y sus palabras y
actitudes poseen un peso enorme. Si sólo le reflejan sus aspectos negativos, el
niño concluirá: "Debo de ser insignificante. Si no le gusto a mis propios
padres, ¿a quién más habría de gustarle?" Sin embargo todos los padres nos hemos
mostrado, en ciertos momentos, enojados, distantes o tensos ante los hijos;
estos mensajes poco frecuentes no trascienden.
Cuenta la proporción entre los mensajes amorosos y los destructivos, así como su
intensidad. ¡Mayoría gana! Nos nutrimos de lo que abunda, no de lo que escasea.
Una buena autoestima emana de los reflejos positivos que se le hagan al niño,
del sentirse querido y valioso. Considerarse digno de amor es fundamental, pues
si el niño siente que no hay razones para ser querido las pruebas que reciba de
su propia capacidad y valía carecerán de significado para él. Convencido de no
ser querible, sólo captará los mensajes que confirmen su autoimagen negativa.
Sentirse digno de ser amado permite al niño aceptar la falta de ciertas
habilidades sin que peligre su autoestima. Al confiar y gustar de si mismo no se
sentirá obligado a ser perfecto, y los defectos o carencias no serán prueba de
ineptitud sino zonas de crecimiento. De no ser así, las propias debilidades se
convertirán en armas contra sí mismo en la medida en que sólo lo perfecto es
aceptable.
Un autoconcepto bajo está ligado, directamente, a exigencias imposibles de
cumplir; perpetuándose así el ciclo de "no tengo nada que ofrecer".
Una autoestima elevada es educación para la vida, es el motor que da y dará a
nuestro hijo, con necesidades especiales, la fuerza y vigor necesarios para
superar los múltiples escollos que le ha puesto enfrente la vida.
¡Aprendamos a valorarlo por lo que es, no por lo que hace; y a expresárselo!
¡Bien vale la pena!
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Arriba
El uso de la palabra NO y otras pautas para trabajar con niños autistas
Fuente: Módulo de entrenamiento sobre PDD/Autism/Asperger Syndrome ofrecido por
el Departamento de Unidades Curriculares del Special School District de St.
Louis County (Missouri, USA).
Presentadoras: Ginny Bass, Stephanie Beckham, Peggy Cassani, Debbie Kisso, Irene
Orlando y
Mariah Spanglet. Publicado con la autorización de sus autoras.
*****************************************************
Los problemas de comunicación son centrales en el autismo. Por lo tanto, debemos
esforzarnos para saber que es lo que cada estudiante entiende y como
proporcionarles un mensaje claro. Cuando nos comunicamos con otras personas,
transmitimos nuestro mensaje mediante el tono de voz, lenguaje corporal y la
elección de vocabulario. Es importante crear una relación de respeto hacia el
estudiante y de ser posible utilizar apoyos visuales ya que resultan más
concretos y duraderos. Siguen algunas estrategias útiles:
1. Sea lo mas positivo posible.
Sea sincero y celebre al estudiante con frecuencia. Fíjese en las cosas buenas e
ignore las cosas de poca importancia. Muchos estudiantes con autismo están
condicionados a reaccionar negativamente a un "NO" o "NO HAGAS TAL COSA." Con
frecuencia estas palabras indican que alguien esta enfadado o que algo no está
bien, pero no informan como remediar el problema. Así que utilice esas palabras
con moderación y solo cuando se requiera obediencia inmediata (en casos de
emergencia). Sea específico con la alabanza ya que resulta mucho mejor decir:
"Bien hecho. Te has lavado las manos" que decir "Eres un buen muchacho."
2. Enseñe a los estudiantes a escuchar.
La repetición frecuente de instrucciones enseña a los estudiantes con autismo a
no escuchar. Sería recomendable decir por ejemplo: "Fulanito, ven a la mesa,"
acompañando la orden con un dibujo y/o gesto. Luego esperar de 3 a 5 segundos.
Repetir la frase con el dibujo o el gesto, "Fulanito, ven a la mesa." Si no
viene, es necesario acercarse al estudiante para acompañarle amablemente a la
mesa. De esta manera, Fulanito aprenderá a escuchar y a seguir las
instrucciones. Cuando imparta una instrucción, asegúrese de captar la atención
del estudiante y comprobar que se cumpla la instrucción. Cuando los adultos no
insisten en que se cumpla lo que han pedido -una vez establecido que lo han
entendido claramente- los estudiantes aprenden que no tienen que cumplir con las
intrucciones.
3. Hay que saber qué es lo que queremos que la persona haga.
Es necesario que la persona que dé las instrucciones entienda claramente qué es
lo que quiere que los estudiantes hagan y por qué. Hay que ser razonable en lo
que pedimos y asegurarnos que los estudiantes sean capaces de hacerlo.
a. Ejemplo: Decirle al estudiante "Nos vamos en cuanto me muestres que estás
listo," es demasiado impreciso. Hay que definir la palabra "listo." Seria mucho
mejor decirle: "Primero desconecta la computadora y luego nos vamos a comer."
b. Ejemplo: "Sácale el polvo a todos los muebles," explica lo que la persona con
autismo tiene que hacer, pero no indica ningún criterio respecto a la calidad
esperada. Sería preferible mostrarle un dibujo de cada mueble y aclarar esta
instrucción.
4. Ofrezca la información adecuada.
Es necesario anticiparle a los estudiantes lo que va a suceder. Si surgen
cambios, infórmeles y permítales tomar parte en los planes. Hágales saber lo que
va a suceder y cómo deberán portarse. Utilice palabras, dibujos y gestos que
ellos entiendan. Existen varias formas concretas para presentar información,
tales como: tablones de anuncios con el cronograma y las rutinas en orden
consecutivo, hecho con tela adhesible, hojas en las que se marca y se tacha, o
carteleras con dibujos.
5. De ser posible utilice lenguaje sencillo, claro y breve.
La gran mayoría de personas con autismo suelen comprender solo una parte del
mensaje dirigido a ellos. Es preferible ser conciso. Demasiadas instrucciones y
explica-ciones crean frustración y confusión. Se puede entrenar a los alumnos
para escuchar y seguir instrucciones de dos ó tres pasos si el lenguaje se
mantiene específico y resumido. Casi siempre necesitan instrucciones
individuales en lugar de grupales.
a. Ejemplo: "Recoge tus pinceles, lávate las manos y ve a la clase de música" es
un mensaje muy confuso. Es posible que algunos estudiantes no entiendan todo
esto y lo dejen por imposible o se enfaden. Cuando una instrucción consista de
varios pasos, es mejor dividirla, permitiendo que el estudiante cumpla un paso
antes de darle el segundo.
b. Ejemplo: "Es hora de ir a la clase de música. (Pausa) Coloca los pinceles en
la caja por favor." Cuando el estudiante cumpla con esta instrucción, decirle:
"Lávate las manos." Y por último: "Siéntate en la alfombra para la clase de
música."
Con frecuencia la independencia del alumno aumenta cuando nos abstenemos de los
apoyos verbales. Alguna parte de la información podría darse mediante dibujos en
serie.
6. Dígale a los estudiantes LO QUE DEBEN HACER y evite decirles lo que no deben
hacer.
a. Ejemplo: El estudiante tira comida al suelo. Es mejor decirle: "Recógelo y
échalo a la basura." en lugar de decirle "NO TIRES LA COMIDA AL SUELO."
b. Ejemplo: Una persona con autismo encuentra algo de comer en el suelo y lo
recoge para comérselo. Es mejor decirle: "Ponlo en la basura," o estirar la mano
y decirle: "Dámelo" ya que al decirle "NO TE LO COMAS" le daríamos una
invitación a comérselo.
c. Ejemplo: Un estudiante con autismo se apropia de un objeto que pertenece a
otra persona. Es mejor decirle: "Pregúntale a Fulanita si puedes ver su
revista." o "Devuélvele la campana a Roberto," en lugar de decirle "NO ARREBATES
LA REVISTA."
Las frases anteriores ayudarán a los estudiantes con autismo a entender cual es
la conducta aceptable. Recuerde que las frases negativas solo les explican lo
que no es admisible y no ofrecen las sugerencias necesarias para aprender como
comportarse de un modo diferente y más apropiado.
7. Sea lo más neutral posible al dar instrucciones.
El tono de voz, la expresión facial, o una palabra con varios significados
pueden cambiar el sentido de una pregunta, una instrucción o una frase. Al dar
instrucciones, es necesario explicar lo que se tiene que hacer y evitar desafiar
al estudiante. Cuando las instrucciones se dan de una forma amenazadora, los
estudiantes tienden a ponerse defensivos y tratan de evitar o hacer lo contrario
de lo pedido.
a. Ejemplo: Es mejor decir: "Es hora de ir a la bibli-oteca," en lugar de
"Tienes que ir a la biblioteca ya mismo."
b. Ejemplo: El hacer preguntas en un tono neutral (por ej. "¿Dónde debes estar?
o "¿Qué debes estar haciendo ahora?"), puede ayudar al estudiante con autismo a
corregir su comportamiento. Sin embargo, si se comunica con otro tono de voz, el
mensaje puede resultar completamente diferente. A veces los estudiantes con
autismo dependen de estos apoyos verbales para iniciar las acciones apropiadas.
8. Evite hacer preguntas con opciones a no ser que los estudiantes realmente
tengan las opciones.
Las instrucciones se imparten para ser cumplidas o para ofrecer infor-mación. No
le pregunte a un estudiante con autismo si quiere hacer algo a menos que un "NO"
sea una respuesta aceptable. Las frases claras ofrecen a los estudiantes la
información necesaria para cumplir lo solicitado. Se pueden emplear dibujos en
lugar de palabras, especialmente para ayudar al estudiante a entender el orden
de los acontecimientos.
a. Ejemplo: Es mejor decir: "Fulano, ven al salón de ejercicios" o "Fulano,
ejercicios," mostrándole un dibujo. Evite preguntarle: "¿Estas listo para los
ejercicios?"
b. Ejemplo: Es mejor decir: "Ven a la mesa a comer" o mostrarle un dibujo de la
mesa. Hay que evitar "Vamos a la mesa, ¿de acuerdo?"
c. Ejemplo: Es mejor decir: "Escribe tu nombre en este papel" en lugar de:
"¿Puedes escribir tu nombre en este papel?"
9. Enseñe al estudiante a responder a palabras, frases, gestos, preguntas o
mensajes del entorno que ya haya aprendido.
Estas palabras o frases ayudan a crear expectativas y permiten al estudiante con
autismo funcionar de un modo mas apropiado en una variedad de ambientes. También
pueden servir como mecanismo de seguridad. A veces el estudiante ha sido
condicionado de un modo negativo a una determinada palabra, así que se tiene que
encontrar otra palabra para comunicar la idea. Hay que usar señales y palabras
concretas.
Ejemplos: "Espera," "Zona prohibida," "Alto," "Búsca algo que hacer," "¿Qué
haces ahora?". De ser posible muéstrele fotos de alarmas de incendios, un
letrero para las zonas prohibidas, etc.
10. Identifique los sentimientos.
A la gran mayoría de estudiantes con autismo les cuesta trabajo reconocer los
sentimientos de otras personas y expresar sus propios sentimientos. Dándoles un
nombre a los sentimientos, ayudamos a los estudiantes a informarse sobre ellos.
a. Ejemplo: "Estoy enojada. Rompiste mi collar." "Estoy contenta. Compartiste tu
chocolate conmigo."
b. Ejemplo: "Estás molesto por tener que entrar ahora" "Estás feliz porque te
gusta ir a nadar." "Juan te pegó, estás triste."
11. Evite criticar a los alumnos.
Los estudiantes saben cuando han hecho algo "malo." Cuando se les critica o se
les habla con palabras negativas, solo contribuye a disminuir su amor propio y
su autoconfianza. Las frases que definen con claridad lo que se espera, sin
atacar el carácter del alumno, le ayudan a tener una imagen positiva de si
mismo.
Ejemplo: "Ve y cámbiate los pantalones" es mejor que "Estás hecho un desastre."
"Manos quietas" es mucho mejor que "¡Qué malo eres. Le has pegado a Susana!"
Aproveche el momento para enseñar.
12. Evite los reproches.
Aplique normas consistentes y neutrales. Los reproches benefician al adulto, no
al alumno con autismo. Los reproches tienen poco sentido para ellos y no
efectuarán ningún cambio en el comportamiento.
Ejemplo: Evite decir "Tu sabes más que eso," o "¿Cuántas veces te he dicho que
no te vayas a la calle?" Es mejor decir: "La regla es: las bicicletas se usan en
la acera."
13. Evite las amenazas.
Las amenazas son una forma negativa de avisar las consecuencias y con frecuencia
ocasionan una reacción negativa.
a Ejemplo: Es mejor decir: "Busca tu dinero primero, luego iremos a McDonalds."
en lugar de "Si no buscas el dinero NO iremos a McDonalds."
b. Ejemplo: Es mejor decir: "Primero te quedas quieto, luego saldremos al
recreo." en lugar de "Si no te estás quieto, perderás el recreo."
c. Ejemplo: Evite decir: "Si vuelves a tirarle un bloque a Jaime, jamás jugarás
con los juguetes". Esta frase puede resultar desafiante y probablemente no pueda
imponerse. ¿Qué significa: "tirar un bloque"? y ¿qué debe aprender el estudiante
con autismo respecto a cómo jugar o cómo recoger los juguetes?
Esperamos que la información anterior les resulte de utilidad y les facilite el
manejo del comportamiento de sus hijos, alumnos y familiares con autismo.
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Mariana : recien este año me entero , que existe esta alternativa de terapia
.como lo veo yo ,al saberlo y ver, como trabajo la psicomotricista el dia que
lo lleve a evaluar a mi niño, me dije como es que las personas que lo van
tratando no te dicen que cosas hay para ir reforzandolos a ellos en todos sus
logros y posibilidades porque pienso que a veces el chico puede "despertar " a
otras areas , desde otros lugares no solo desde lo coginitivo , es verdad, pero
como dicen mas vale tarde que nunca ,Gracias por los aportes que realizaron
todos desde el foro un beso enorme Maria Teresa.
=====
Mariana Sigstad <msigstad@...> escribió:He leído algunos mensajes
sobre la importancia del desarrollo psicomotor en
nuestros chicos.
Tal vez algunos piensen que, como nuestro hijos se comunican mal, el
fonoaudiólogo o logopeda es el profesional que más injerencia tiene en su
tratamiento. ...
Hola Olivia:
Lamentablemente las terapias no son tan faciles como
parecen, no todo es 1 + 1 = 2, nuestros hijos tienen
tantas variaciones unos de otros, como casos de
autismo. El metodo LOVAAS o analisis aplicado de
modificación de conducta, es un metodo de enseñanza
estructurada que consta de varios pasos, en los cuales
se debe de seguir un orden, no es posible saltarse
alguno, porque entonces no sirve. El 1° es conseguir
tu atención o el contacto visual, posteriormente sigue
la imitación motora o el obedecer ordenes y despues lo
que sigue (...). La forma de realizarlo puede ser
incluso muy dificil para nosotros como padres,
sobretodo por la carga afectiva hacia nuestros hijos
(los cuales se aprovechan de esto). Mi hijo tambien es
muy cambiante en cuestión de reforzadores, incluso su
terapeuta de ABA se dabva por vencido. Sin embargo
noté que al iniciarle la dieta sin gluten ni caseína
(al 100%), cada vez que veía una galleta se ponía
realmente euforico al grado que cumplía cualquier cosa
que le pidiera con tal de ganarsela, tambien los
duclces. Es necesario para que un reforzador cumpla
efecto no darselo en ningun momento, por mas berrinche
que haga (aunque te muerda). Modificale la dieta a las
cosas que menos preferencia tenga si es posible
(cuidando su salud siempre). Tu hijo se ve a leguas
que no es tonto y muchas veces te toma el pelo, debes
ser fuerte y resistir sus chantajes, llegará un
momento en que haga unas actuaciones tremendas pero
aún asi no debes flaquear. Debes apoyarte en un
especialista, no hacer la terapia tu sola, ya que otra
persona que no tiene una carga afectiva tan fuerte con
tu hijo, lo verá de una forma mas clara y mas objetiva
que tú.
Atte: Ivan Ruiz papa de Ivancito (3a)
--- oliviayjosue <dendara2000@...> escribió:
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HOLA DE NUEVO A TODOS!!
ESPERO ALGUNO PUEDA DARME ORIENTACION SOBRE LAS
TECNICAS DE
MODIFICACION DE CONDUCTA PUES ME GUSTARIA APLICARSELAS
A MI PEQUEÑITO
EN CASA, AUNQUE EN SU ESCUELA DE EDUCACION ESPECIAL NO
LO HAGAN.
YA LEI MUY DETALLADAMENTE EL MANUAL PARA PADRES DEL
SEÑOR JAVIER
GARZA, PERO TENGO MIL Y UN DUDAS Y ES QUE MI HIJO ES
EN DEFINITIVA
SAGAZ Y HASTA MAQUIAVELICO PARA EVADIR LA TERAPIA....
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